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摘 要：本文对初中生物教学中的幸福教育进行了分析，幸福教育不仅要促进学生知识的积累、能力的提高，还要使学生在学习过程中感到幸福。首先需要教师具有幸福感，在教学过程中做到明确教学目标、优化教学资源、优化教学氛围、优化教学方式、以生物教学内容作为幸福教育的主要内容、在生物教学中创造幸福。
关键词：初中生物；教学；幸福教育
幸福教育是指教师在教学中除了要传授知识、提高学生的学习能力外，还要确保学生接受知识的质量和对学习的乐趣，使学生感受到学习的幸福，获得享受幸福、创造幸福的能力。初中生物教学学生幸福感的来源是需求得到满足、积极的认知评价和活跃的思维状态。需求得到满足是指学生在课堂上得到老师的关注、同学的支持、对生物知识的好奇心被满足。认知评价是指学生在生物学习中取得一定成果，获得自我、教师、同学的积极评价而产生幸福感、满足感，获得幸福愉快的情绪。思维活跃是指在生物教学中，通过实践活动和多媒体，学生会真切地感受到生物的声音、形态等，在思考问题时，思维也处于活跃状态，这给他们带来幸福感。
一、 教师实施幸福教育
教师在教学中担任着知识传授者、引导者、评价者的角色，引导学生学习知识，提高能力，形成良好的道德品质，教师在初中教学中发挥着重要作用。教师是否做到正确的幸福施教，影响着学生接受知识的质量和学习中的幸福感。教师幸福教育首先要求教师要有职业幸福感，教师要认识到自己的工作是平凡而伟大的，对学生个人、整个社会都具有重要作用，要为自己的工作自豪，热爱工作。此外教师的幸福感还受到薪资待遇、学生学习情况、家长态度等因素的影响。如在进行北师大版初中生物“細胞的基本结构和功能”教学时，学校可以组织教师集体备课，让教师相互交流，观察各种细胞，然后再对教师的教学水平进行评价和奖励。这不仅提高了教师的教学水平，也会使教师对教学内容、教学成果产生幸福感。此外学校还可以在每学期让学生、领导评价出优秀教师，并给予他们奖励，使教师感受到学校的重视和鼓励，在教学中获得幸福感。
二、 明确教学目标
教师应该认识到幸福教育的目标是引导学生对生物学科产生兴趣，掌握正确的学习方法，从而促进学生在提高学习成绩的同时，实现健康全面的发展，最终获得创造享受幸福的能力。教师在教学中不仅要重视学生知识的掌握、成绩的提高，更加要重视学生能力的发展。使学生明确学习并不仅是为了就业，更是为了当前和未来的幸福。因此教师应该在生物教学中激发学生的学习热情、学习兴趣，树立正确的幸福观，正确地认识自我，实现自我，获得创造享受幸福的能力。
三、 优化教学资源
幸福教育不能局限于在课堂上对教科书的学习，而应该把教材和课程与日常生活联系起来，对它们进行延伸。教师在优化教材时，不仅要重视基础知识的讲解，还应该引入一些新的、与生活联系密切的生物知识，如转基因食品、环境知识、营养知识等。这可以提高学生对生物的兴趣、观察力和综合能力，获得幸福感。
四、 优化教学氛围
和谐、自由、宽松的教学环境，能让学生在课堂上充分自由地展示自我、体会生物学习乐趣，对生物学习充满动力、满足感和幸福感。优化教学氛围，需要教师优化师生关系和同学关系。在幸福和谐的教学氛围中，教师与学生、学生之间进行社交互动，教师指导学生进行实验和讨论，团结合作完成学习任务。这不仅培养了学生的团队精神和集体主义意识，还使他们在合作中拉近距离、加深感情，使他们感到幸福。
五、 优化教学方式
教师应该创新丰富教学方式，课外活动的开展、情景教学法和多媒体的运用，能引起学生的学习兴趣。教师应该把教学内容与学生的生活实际、新鲜事物结合起来，用多媒体创设情境，营造良好的课堂氛围。让学生在课堂中自由发表观点、自主探究知识，获得学习的幸福感。
六、 以生物教学内容作为幸福教育的主要内容
生物学主要探究生命起源，为人类实现更好的生活服务的，生物知识十分神秘，本身就能引起人的探索兴趣，使人获得幸福感。因此，实施幸福教育，应该以生物教学内容为重点。教师可以引导学生自主探索知识，在这个过程中，不仅使学生感受到了大自然的神秘，还会在最终掌握知识时，获得成就感和幸福感，并把掌握的知识运用在日常生活中，提高自己的生活质量和幸福感。如在北师大版初中生物“合理膳食与食品安全教学”教学中，教师先向学生介绍几种不良的饮食习惯，如暴饮暴食、挑食等，然后再向学生介绍一些食物及含有的营养，最后教给学生怎样看食品包装和非包装的食物，以保证食品的健康安全。饮食与学生生活关系密切，饮食的健康和安全能引起学生的兴趣和关注，通过这节课的学习和运用能提高学生的生活质量，学生能体会到生物教学内容带来的幸福感。
七、 在生物教学中创造幸福
学生除了体会初中生物教学内容带来的幸福感外，还可以把生物知识运用到实践中，加深对幸福的感受和理解，获得创造和享受幸福的能力。如在学习植物的生殖方式时，除了引导学生回忆、列举绿色开花植物的生殖方式外，还可以介绍无性生殖中的扦插、嫁接、压条的方法。教师让学生根据所学知识进行实践，如分别用扦插、嫁接、压条的方法进行月季繁殖，在这个过程中要求学生查阅相关资料，定期记录并比较不同繁殖方式下的月季情况。由于这个过程较长，教师可以设置一个一般的期限，来检查学生的成果。奖励实验成功和坚持完成实验的学生。这种方式不仅引起了学生的学习兴趣，促进了对知识的理解和把握，学生也通过实践获得了一项生活技能，从而产生成就感和幸福感。
八、 结束语
教师热爱自己的工作，在教学中有幸福感，实施幸福教育，才能让学生体会到学习的乐趣，提高对生物的学习兴趣和积极性。幸福教育要求教师优化教学内容、教学资源、教学方式、教学氛围等，生物教学的幸福教育要与学生的生活实际相联系，具有时代性，通过知识的学习和应用，使学生获得幸福感。
参考文献：
[1]李靖.初中生物教学中的幸福教育探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，（38）.
[2]张志青.初中生物教学中的幸福教育探讨[J].科普童话：新课堂，2015，（12）：71.
[3]周启艳.初中生物教学中的幸福教育探讨[J].俪人：教师，2015，（5）：175.
[4]黄志芳.研究初中生物教学下的幸福教育[J].新课程导学，2015，（29）.
作者简介：
邓庭，广西壮族自治区贵港市港南区湛江镇第一初级中学。
关键词：初中生物；教学；幸福教育
幸福教育是指教师在教学中除了要传授知识、提高学生的学习能力外，还要确保学生接受知识的质量和对学习的乐趣，使学生感受到学习的幸福，获得享受幸福、创造幸福的能力。初中生物教学学生幸福感的来源是需求得到满足、积极的认知评价和活跃的思维状态。需求得到满足是指学生在课堂上得到老师的关注、同学的支持、对生物知识的好奇心被满足。认知评价是指学生在生物学习中取得一定成果，获得自我、教师、同学的积极评价而产生幸福感、满足感，获得幸福愉快的情绪。思维活跃是指在生物教学中，通过实践活动和多媒体，学生会真切地感受到生物的声音、形态等，在思考问题时，思维也处于活跃状态，这给他们带来幸福感。
一、 教师实施幸福教育
教师在教学中担任着知识传授者、引导者、评价者的角色，引导学生学习知识，提高能力，形成良好的道德品质，教师在初中教学中发挥着重要作用。教师是否做到正确的幸福施教，影响着学生接受知识的质量和学习中的幸福感。教师幸福教育首先要求教师要有职业幸福感，教师要认识到自己的工作是平凡而伟大的，对学生个人、整个社会都具有重要作用，要为自己的工作自豪，热爱工作。此外教师的幸福感还受到薪资待遇、学生学习情况、家长态度等因素的影响。如在进行北师大版初中生物“細胞的基本结构和功能”教学时，学校可以组织教师集体备课，让教师相互交流，观察各种细胞，然后再对教师的教学水平进行评价和奖励。这不仅提高了教师的教学水平，也会使教师对教学内容、教学成果产生幸福感。此外学校还可以在每学期让学生、领导评价出优秀教师，并给予他们奖励，使教师感受到学校的重视和鼓励，在教学中获得幸福感。
二、 明确教学目标
教师应该认识到幸福教育的目标是引导学生对生物学科产生兴趣，掌握正确的学习方法，从而促进学生在提高学习成绩的同时，实现健康全面的发展，最终获得创造享受幸福的能力。教师在教学中不仅要重视学生知识的掌握、成绩的提高，更加要重视学生能力的发展。使学生明确学习并不仅是为了就业，更是为了当前和未来的幸福。因此教师应该在生物教学中激发学生的学习热情、学习兴趣，树立正确的幸福观，正确地认识自我，实现自我，获得创造享受幸福的能力。
三、 优化教学资源
幸福教育不能局限于在课堂上对教科书的学习，而应该把教材和课程与日常生活联系起来，对它们进行延伸。教师在优化教材时，不仅要重视基础知识的讲解，还应该引入一些新的、与生活联系密切的生物知识，如转基因食品、环境知识、营养知识等。这可以提高学生对生物的兴趣、观察力和综合能力，获得幸福感。
四、 优化教学氛围
和谐、自由、宽松的教学环境，能让学生在课堂上充分自由地展示自我、体会生物学习乐趣，对生物学习充满动力、满足感和幸福感。优化教学氛围，需要教师优化师生关系和同学关系。在幸福和谐的教学氛围中，教师与学生、学生之间进行社交互动，教师指导学生进行实验和讨论，团结合作完成学习任务。这不仅培养了学生的团队精神和集体主义意识，还使他们在合作中拉近距离、加深感情，使他们感到幸福。
五、 优化教学方式
教师应该创新丰富教学方式，课外活动的开展、情景教学法和多媒体的运用，能引起学生的学习兴趣。教师应该把教学内容与学生的生活实际、新鲜事物结合起来，用多媒体创设情境，营造良好的课堂氛围。让学生在课堂中自由发表观点、自主探究知识，获得学习的幸福感。
六、 以生物教学内容作为幸福教育的主要内容
生物学主要探究生命起源，为人类实现更好的生活服务的，生物知识十分神秘，本身就能引起人的探索兴趣，使人获得幸福感。因此，实施幸福教育，应该以生物教学内容为重点。教师可以引导学生自主探索知识，在这个过程中，不仅使学生感受到了大自然的神秘，还会在最终掌握知识时，获得成就感和幸福感，并把掌握的知识运用在日常生活中，提高自己的生活质量和幸福感。如在北师大版初中生物“合理膳食与食品安全教学”教学中，教师先向学生介绍几种不良的饮食习惯，如暴饮暴食、挑食等，然后再向学生介绍一些食物及含有的营养，最后教给学生怎样看食品包装和非包装的食物，以保证食品的健康安全。饮食与学生生活关系密切，饮食的健康和安全能引起学生的兴趣和关注，通过这节课的学习和运用能提高学生的生活质量，学生能体会到生物教学内容带来的幸福感。
七、 在生物教学中创造幸福
学生除了体会初中生物教学内容带来的幸福感外，还可以把生物知识运用到实践中，加深对幸福的感受和理解，获得创造和享受幸福的能力。如在学习植物的生殖方式时，除了引导学生回忆、列举绿色开花植物的生殖方式外，还可以介绍无性生殖中的扦插、嫁接、压条的方法。教师让学生根据所学知识进行实践，如分别用扦插、嫁接、压条的方法进行月季繁殖，在这个过程中要求学生查阅相关资料，定期记录并比较不同繁殖方式下的月季情况。由于这个过程较长，教师可以设置一个一般的期限，来检查学生的成果。奖励实验成功和坚持完成实验的学生。这种方式不仅引起了学生的学习兴趣，促进了对知识的理解和把握，学生也通过实践获得了一项生活技能，从而产生成就感和幸福感。
八、 结束语
教师热爱自己的工作，在教学中有幸福感，实施幸福教育，才能让学生体会到学习的乐趣，提高对生物的学习兴趣和积极性。幸福教育要求教师优化教学内容、教学资源、教学方式、教学氛围等，生物教学的幸福教育要与学生的生活实际相联系，具有时代性，通过知识的学习和应用，使学生获得幸福感。
参考文献：
[1]李靖.初中生物教学中的幸福教育探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，（38）.
[2]张志青.初中生物教学中的幸福教育探讨[J].科普童话：新课堂，2015，（12）：71.
[3]周启艳.初中生物教学中的幸福教育探讨[J].俪人：教师，2015，（5）：175.
[4]黄志芳.研究初中生物教学下的幸福教育[J].新课程导学，2015，（29）.
作者简介：
邓庭，广西壮族自治区贵港市港南区湛江镇第一初级中学。