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【摘要】近年来，随着英语知识的广泛应用，在教育领域对英语学科的重视程度越来越高，特别是在高中英语教学中，肩负着高考的压力与升学的使命，不少教师为提升教学质量，运用启发式教学模式，而且已经取得不错的教学效果。本文主要针对高中英语启发式教学进行重点分析和研究，同时列举出部分有效的教学策略。
【关键词】高中英语 启发式教学
启发式教学是高中英语教学中一个常用的教学方式，通过启发能够有效调动学生学习英语知识的积极性，激发学生的学习兴趣，同时还能够培养他们的思维能力。现阶段，在高中英语新课程标准中要求，要中的培养和提升学生的综合素质，教师作为教学活动的主导者，应该充分利用启发式教学模式，调动学生学习英语知识的主动性。
一、高中英语运用启发式教学遵循的原则
首先，坚持双向互动的原则，在高中英语教学中运用启发式教学的前提是师生之间拥有良好的沟通，双向互动要求教师传授知识的精神与学生的求知欲望充分调动，使教师与学生在轻松愉悦的氛围中开展教学活动，并且双方产生共鸣，教师为主导，学生为主体。其次，坚持理论联系实际的原则，在高中英语课堂教学中，纯粹的理论讲解无法激发学生的学习动力，教师应该将一些生活化现象带入课堂，吸引学生学习，理论教学与实际生活相结合是开展启发式教学的有效途径之一，选择一些学生所熟悉的事物和场景，引导学生深入探究。再次，坚持循序渐进的原则，高中英语教师在运用启发式教学方法时，应该注意知识之间的内在逻辑与联系，启发式教学贯穿整个教学过程，不能好高骛远，进行跨越式教学，从教学思路、教学内容和教学途径多方面合理设计，循序渐进，保证启发式教学顺利进行。
二、高中英语启发式教学方法的具体运用
1.提问设疑启发法。高中英语教师在应用启发式教学模式时，可以采用提问设疑启发法，在讲课过程中有目的性的提出问题，然后引导学生对这些问题进行思考和探究，同时总结英语知识点和判断结果的对与错。提问设疑法是一种最为常见的启发模式，其关键在于教师在具体的教学实践中如何设计问题，并且巧妙的提出问题，在通常情况下，教师所设计问题的难度应该适中，如果难度太小导致学生对问题不关注，在思考过程中不以为然；如果难度过大容易打击学生的学习积极性，或者挫伤他们的学习信心，从而无法达到启发学生学习英语知识的目的。例如，在具体的教学过程中，教师可以设计一个以because、since和but为开头的题目，然后让学生续写，这一题目的难度适中，大部分学生都能够做出来，只有一小部分学生的答案欠佳，由于问题引入恰当，能够有效调动学生的学习主动性，从而引导学生学习倒装句的知识内容。
2.情境模拟启发法。在高中英语教学改革中，强调学生综合英语能力的发展，包括读、写、听、说和译，但是，现阶段，高中生在学习英语知识时比较缺乏一定的学习氛围和环境，而结合启发式教学模式的优势与特点，教师可以在教学设计中营造一些特定的情境，然后在课堂上让学生进行模拟，或者是使课文中的对话情境或故事情境再现，从而启发他们学习英语知识。例如，在进行高中英语分册版必修一第二单元中的《Reading and speaking》教学时，教师可以让学生扮演教材中的角色（AMY、LADY和FRIENDS），然后表演课文内容，还原课文中的对话情境，从而使教学过程生动活泼。只有积极引导学生参与到英语知识学习中，才能够不断提升学生的英语知识水平，通过实践训练，提高学生的英语口语表达能力与交际能力，这也是启发式教学模式的重点之一。
3.随机应变启发法。在高中英语课堂教学中，教师应该时刻观察学生的神情与反应，然后适时调整自己的讲课方式与教学内容，而不要刻意或者是频繁的使用同一种教学模式或方法，这一容易导致学生产生疲倦感。因此，高中英语教师在运用启发式教学模式时，最为有效的方法是随机应变启发法，只有运用最适合学生的启发方式或内容，才能够真正启发学生。例如，教师在讲解容易混淆的英语单词other和another时，首先可以使用简笔画的方式辅助教学，让学生对其用法产生一定的了解，如果学生对简笔画不感兴趣，此时教师可以将教学重点回归到单词的本义上，对其后接名词复数和单数进行分别讲解。在高中英语课堂上，如果对某一知识点讲解的时间过长，学生会出现烦躁情绪或注意力不集中的现象，此时，教师可以设计一个小题目提问学生，以此舒缓学生的听课疲劳。
三、总结
总之，在高中英语教学中运用启发式教学模式，符合素质教育的要求与理念，可以有效推动学生对英语知识的学习与掌握。因此，高中英语教师应该充分发挥启发式教学的优势，提升学生的英语知识水平。
参考文献：
[1]秦志.高中英语启发式教学的实证研究[D].吉林大学，2015.
[2]吴发盈.启发式教学应用于高中英语语法教学的研究[J].英语广场，2015，08：137-138.
[3]赵琳.启发式在高中英语教学中的运用研究[J].考试周刊， 2014，98：95.
【关键词】高中英语 启发式教学
启发式教学是高中英语教学中一个常用的教学方式，通过启发能够有效调动学生学习英语知识的积极性，激发学生的学习兴趣，同时还能够培养他们的思维能力。现阶段，在高中英语新课程标准中要求，要中的培养和提升学生的综合素质，教师作为教学活动的主导者，应该充分利用启发式教学模式，调动学生学习英语知识的主动性。
一、高中英语运用启发式教学遵循的原则
首先，坚持双向互动的原则，在高中英语教学中运用启发式教学的前提是师生之间拥有良好的沟通，双向互动要求教师传授知识的精神与学生的求知欲望充分调动，使教师与学生在轻松愉悦的氛围中开展教学活动，并且双方产生共鸣，教师为主导，学生为主体。其次，坚持理论联系实际的原则，在高中英语课堂教学中，纯粹的理论讲解无法激发学生的学习动力，教师应该将一些生活化现象带入课堂，吸引学生学习，理论教学与实际生活相结合是开展启发式教学的有效途径之一，选择一些学生所熟悉的事物和场景，引导学生深入探究。再次，坚持循序渐进的原则，高中英语教师在运用启发式教学方法时，应该注意知识之间的内在逻辑与联系，启发式教学贯穿整个教学过程，不能好高骛远，进行跨越式教学，从教学思路、教学内容和教学途径多方面合理设计，循序渐进，保证启发式教学顺利进行。
二、高中英语启发式教学方法的具体运用
1.提问设疑启发法。高中英语教师在应用启发式教学模式时，可以采用提问设疑启发法，在讲课过程中有目的性的提出问题，然后引导学生对这些问题进行思考和探究，同时总结英语知识点和判断结果的对与错。提问设疑法是一种最为常见的启发模式，其关键在于教师在具体的教学实践中如何设计问题，并且巧妙的提出问题，在通常情况下，教师所设计问题的难度应该适中，如果难度太小导致学生对问题不关注，在思考过程中不以为然；如果难度过大容易打击学生的学习积极性，或者挫伤他们的学习信心，从而无法达到启发学生学习英语知识的目的。例如，在具体的教学过程中，教师可以设计一个以because、since和but为开头的题目，然后让学生续写，这一题目的难度适中，大部分学生都能够做出来，只有一小部分学生的答案欠佳，由于问题引入恰当，能够有效调动学生的学习主动性，从而引导学生学习倒装句的知识内容。
2.情境模拟启发法。在高中英语教学改革中，强调学生综合英语能力的发展，包括读、写、听、说和译，但是，现阶段，高中生在学习英语知识时比较缺乏一定的学习氛围和环境，而结合启发式教学模式的优势与特点，教师可以在教学设计中营造一些特定的情境，然后在课堂上让学生进行模拟，或者是使课文中的对话情境或故事情境再现，从而启发他们学习英语知识。例如，在进行高中英语分册版必修一第二单元中的《Reading and speaking》教学时，教师可以让学生扮演教材中的角色（AMY、LADY和FRIENDS），然后表演课文内容，还原课文中的对话情境，从而使教学过程生动活泼。只有积极引导学生参与到英语知识学习中，才能够不断提升学生的英语知识水平，通过实践训练，提高学生的英语口语表达能力与交际能力，这也是启发式教学模式的重点之一。
3.随机应变启发法。在高中英语课堂教学中，教师应该时刻观察学生的神情与反应，然后适时调整自己的讲课方式与教学内容，而不要刻意或者是频繁的使用同一种教学模式或方法，这一容易导致学生产生疲倦感。因此，高中英语教师在运用启发式教学模式时，最为有效的方法是随机应变启发法，只有运用最适合学生的启发方式或内容，才能够真正启发学生。例如，教师在讲解容易混淆的英语单词other和another时，首先可以使用简笔画的方式辅助教学，让学生对其用法产生一定的了解，如果学生对简笔画不感兴趣，此时教师可以将教学重点回归到单词的本义上，对其后接名词复数和单数进行分别讲解。在高中英语课堂上，如果对某一知识点讲解的时间过长，学生会出现烦躁情绪或注意力不集中的现象，此时，教师可以设计一个小题目提问学生，以此舒缓学生的听课疲劳。
三、总结
总之，在高中英语教学中运用启发式教学模式，符合素质教育的要求与理念，可以有效推动学生对英语知识的学习与掌握。因此，高中英语教师应该充分发挥启发式教学的优势，提升学生的英语知识水平。
参考文献：
[1]秦志.高中英语启发式教学的实证研究[D].吉林大学，2015.
[2]吴发盈.启发式教学应用于高中英语语法教学的研究[J].英语广场，2015，08：137-138.
[3]赵琳.启发式在高中英语教学中的运用研究[J].考试周刊， 2014，98：95.