论文部分内容阅读
摘要：中学生有其独特的创造性思维特点，教师应充分利用语文课堂教学培养挖掘学生的创造性思维能力。
关键词：语文课;创造性思维能力;培养
在深化和改进中学语文课教学、全面实施素质教育的过程中，如何培养学生的创造性，已成为一个突出的课题。总的来说，在人的综合素质中，科学创造素质是决定一个人创造力的最根本的素质。因此，培养学生的创造性思维能力，是语文教学的一项重要和紧迫的任务。
一、 创造性思维的含义
创造是指人们有目的地实现前所未有的事物的一种活动。正如人类离不开劳动一样，创造是人类的一种天性。它是非常广泛的，并不神秘。在社会生活中，一个新的文艺作品、新的科学概念、新的技术发明、新的管理方法；在教学中，一个新的教改经验、新的构思想法、新的观点见解、新的教案设计，都是一种创造。创造力是指人在创造活动中表现出来的、发展起来的各种能力的综合，主要是指能产生新设想的创造性思维的能力和能产生新成果的创造性技能。创造性思维是指开拓人类认识新领域的思维活动，是人类心理的高级过程。它是在现有资料的基础上进行想象、加工构思，以全新的方式解决前人所未解决的问题的思维过程。在创造性思维中，诸如类比、移置、组合、联想、启示、借鉴、中介、引申、归纳、分析、扩充、模拟等方法，都起着重要作用。
二、 中学生创造性思维的特点
学生的创造性思维与政治家、科学家、文学艺术家等杰出人才的创造性思维有所不同，主要表现在思维过程的繁简程度和思维结果的价值大小不同。中学生的创造性思维有以下几个特征：(1)想象力丰富，能独立选材。(2)能闻一知十、举一反三，触类旁通。(3)能很快地适应环境，并观察敏锐。(4)思维活跃流畅，解答问题快捷，方法独到，见解卓越。(5)自主性强，自信、自重、自立，有较强的自理能力，不轻信他人。(6)有广泛的兴趣爱好和强烈的探究心。
三、 创造性思维能力的培养和对策
1. 培养学生创造性思维的品质
心理学研究表明，人的思维发展有一个从无到有，从发生到发展的过程。语文课应顺应思维发展规律的要求，加强对学生创造性思维的培养，使他们终身受益。教师要克服传统文化教育的消极影响，更新教育观念，要培养学生高尚的情操、坚韧的意志、大无畏的精神和虚心好学的态度。要培养学生的好奇心，这既是一种寻根究底的求知情感，也是探索未知奥秘的钥匙，从而激发起进取的欲望。
2. 使学生掌握科学的创造性思维方法
教师要把培养富有创造性的学生作为教育的最高目标。创造教育注重知识的积累，更重视知识结构的优化和实现知识向能力的转化。有知识不一定有能力，但有能力必然拥有知识。科学方法是实现由知识转化为能力的中间桥梁，是“知识的知识”。提高学生的思维能力，一是掌握必要的基础知识，二是掌握辩证思维的方法论。教法与学法，说到底是思维方法的指导。教师要学会运用十种基本思维方式，即分析和综合、比较和分类、抽象和概括、系统化和具体化、归纳和演绎。教师掌握它们，就可以少走弯路，大大提高教学效果。要普及“创造学”的知识，把教学活动变成学生的“思维体操”，突出思维方法的训练。
3. 改革语文课教学
教师的职责,不在“教”而在于指导学生“学”,不能满足于学生“学会”,更要引导他们“会学”。要实行启发式教学,就是引导而不牵着走,鼓励而不压抑,启发而不代替。(1)生动直观是使学生获取感性知识，理解抽象概念的重要前提。(2)形象的描绘。给学生一种身临其境之感,能调动学生的创造性思维。(3)丰富的想象。把学生引入到一个全新、奇特、美妙的境界，从而使他们产生激越、奋进、追求、向往的创造力。(4)恰当的比喻。不仅可以畅通学生的思路,而且可以产生欣快的情感,从而激起学生更高的创造意识。(5)鲜明的对比。使学生的思维从比较中得到鉴别,从比较中得以升华,从混淆中得以明晰,产生一种云开雾散的轻松、愉快的创造心境。(6)严密的推理。把学生思维引向深入,产生激奋、昂扬的创造性情感。
4. 不断创设问题情境
疑问是创造的先导，当有了产生解决的需要时，大脑才能活跃起来。从某种意义上说，人类的问题认识史就是一部怀疑和创新的历史。兴趣与问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。教师不能满足于传授具体的知识，还要揭示知识背后凝结的历史、观念、方法和精神等，为学生尽快完成从知识的继承者到知识的创造者的转变打下基础。
5. 养成质疑的习惯
质疑是创造的起点，没有质疑的思维是肤浅、被动的思维。当学生感到自己需要问个“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。要使学生养成“凡事问一个为什么”的思维习惯，质疑问难。教师要尽可能为学生创造民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生大胆发问。对回答问题新颖独特、标新立异、独出心裁的学生，应给予及时表扬和鼓励。教师要使学生养成一问多思、一问多答、一问多解的习惯。
语文课教学在培养学生的创造性思维中，还要善于学习和借鉴前人、他人的优秀教学思想及做法，吸取精华，在继承的基础上，推陈出新。继承是创新的基础，创新是继承的目的，二者相互依存，共同作用，使教育教学有所发明，有所创造，有所进步。(清丰县教育局)
关键词：语文课;创造性思维能力;培养
在深化和改进中学语文课教学、全面实施素质教育的过程中，如何培养学生的创造性，已成为一个突出的课题。总的来说，在人的综合素质中，科学创造素质是决定一个人创造力的最根本的素质。因此，培养学生的创造性思维能力，是语文教学的一项重要和紧迫的任务。
一、 创造性思维的含义
创造是指人们有目的地实现前所未有的事物的一种活动。正如人类离不开劳动一样，创造是人类的一种天性。它是非常广泛的，并不神秘。在社会生活中，一个新的文艺作品、新的科学概念、新的技术发明、新的管理方法；在教学中，一个新的教改经验、新的构思想法、新的观点见解、新的教案设计，都是一种创造。创造力是指人在创造活动中表现出来的、发展起来的各种能力的综合，主要是指能产生新设想的创造性思维的能力和能产生新成果的创造性技能。创造性思维是指开拓人类认识新领域的思维活动，是人类心理的高级过程。它是在现有资料的基础上进行想象、加工构思，以全新的方式解决前人所未解决的问题的思维过程。在创造性思维中，诸如类比、移置、组合、联想、启示、借鉴、中介、引申、归纳、分析、扩充、模拟等方法，都起着重要作用。
二、 中学生创造性思维的特点
学生的创造性思维与政治家、科学家、文学艺术家等杰出人才的创造性思维有所不同，主要表现在思维过程的繁简程度和思维结果的价值大小不同。中学生的创造性思维有以下几个特征：(1)想象力丰富，能独立选材。(2)能闻一知十、举一反三，触类旁通。(3)能很快地适应环境，并观察敏锐。(4)思维活跃流畅，解答问题快捷，方法独到，见解卓越。(5)自主性强，自信、自重、自立，有较强的自理能力，不轻信他人。(6)有广泛的兴趣爱好和强烈的探究心。
三、 创造性思维能力的培养和对策
1. 培养学生创造性思维的品质
心理学研究表明，人的思维发展有一个从无到有，从发生到发展的过程。语文课应顺应思维发展规律的要求，加强对学生创造性思维的培养，使他们终身受益。教师要克服传统文化教育的消极影响，更新教育观念，要培养学生高尚的情操、坚韧的意志、大无畏的精神和虚心好学的态度。要培养学生的好奇心，这既是一种寻根究底的求知情感，也是探索未知奥秘的钥匙，从而激发起进取的欲望。
2. 使学生掌握科学的创造性思维方法
教师要把培养富有创造性的学生作为教育的最高目标。创造教育注重知识的积累，更重视知识结构的优化和实现知识向能力的转化。有知识不一定有能力，但有能力必然拥有知识。科学方法是实现由知识转化为能力的中间桥梁，是“知识的知识”。提高学生的思维能力，一是掌握必要的基础知识，二是掌握辩证思维的方法论。教法与学法，说到底是思维方法的指导。教师要学会运用十种基本思维方式，即分析和综合、比较和分类、抽象和概括、系统化和具体化、归纳和演绎。教师掌握它们，就可以少走弯路，大大提高教学效果。要普及“创造学”的知识，把教学活动变成学生的“思维体操”，突出思维方法的训练。
3. 改革语文课教学
教师的职责,不在“教”而在于指导学生“学”,不能满足于学生“学会”,更要引导他们“会学”。要实行启发式教学,就是引导而不牵着走,鼓励而不压抑,启发而不代替。(1)生动直观是使学生获取感性知识，理解抽象概念的重要前提。(2)形象的描绘。给学生一种身临其境之感,能调动学生的创造性思维。(3)丰富的想象。把学生引入到一个全新、奇特、美妙的境界，从而使他们产生激越、奋进、追求、向往的创造力。(4)恰当的比喻。不仅可以畅通学生的思路,而且可以产生欣快的情感,从而激起学生更高的创造意识。(5)鲜明的对比。使学生的思维从比较中得到鉴别,从比较中得以升华,从混淆中得以明晰,产生一种云开雾散的轻松、愉快的创造心境。(6)严密的推理。把学生思维引向深入,产生激奋、昂扬的创造性情感。
4. 不断创设问题情境
疑问是创造的先导，当有了产生解决的需要时，大脑才能活跃起来。从某种意义上说，人类的问题认识史就是一部怀疑和创新的历史。兴趣与问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。教师不能满足于传授具体的知识，还要揭示知识背后凝结的历史、观念、方法和精神等，为学生尽快完成从知识的继承者到知识的创造者的转变打下基础。
5. 养成质疑的习惯
质疑是创造的起点，没有质疑的思维是肤浅、被动的思维。当学生感到自己需要问个“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。要使学生养成“凡事问一个为什么”的思维习惯，质疑问难。教师要尽可能为学生创造民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生大胆发问。对回答问题新颖独特、标新立异、独出心裁的学生，应给予及时表扬和鼓励。教师要使学生养成一问多思、一问多答、一问多解的习惯。
语文课教学在培养学生的创造性思维中，还要善于学习和借鉴前人、他人的优秀教学思想及做法，吸取精华，在继承的基础上，推陈出新。继承是创新的基础，创新是继承的目的，二者相互依存，共同作用，使教育教学有所发明，有所创造，有所进步。(清丰县教育局)