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摘 要：吉利GM1000熊猫计划项目实施以来，得到社会及用人单位的一致好评，经过五年来的培养和探索，在校企合作、协同创新方面积累了宝贵的经验，其中课程体系建设在吉利GM1000研究生人才培养模式中发挥了基础性作用。今后，如何优化课程体系，使之更加贴近用人单位的实际需要，是学校研究生教育提升人才培养质量的重中之重。
关键词：校企合作模式;研究生课程;优化体系
中图分类号：G643.6 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2021）08-0105-03
一、项目背景
吉利GM1000熊猫计划是针对我国高等院校在人才培养方面与市场在人才需求方面长期存在的结构不匹配的现象，创新性地提出“0.2+1+1”的人才培养模式。它整合学校与企业的力量，结合双方在理论培养与实践培养方面的优势，从企业人才需求的角度倒推学校和企业需要侧重培养的内容，培养吉利自己的研究生，是企业对人才培养的一次突破性创举。
二、现有课程体系分析
（一）知识结构与企业需求有偏差
通过对往届学员的跟踪调查，学员对GM1000项目在学校学习期间理论课程的安排上满意程度不是很高，课程可供选择的自由度较小，部分课程与企业实践关联不是很紧密，不能完全满足企业实际需求。同时，学生自己想要学习补充的知识并没有学到，一些跟企业需求相关的课程由于受学习时间限制，并没有系统化、体系化地安排，缺乏相应的深度和完整度。图1是现有课程按人资管理专业课程知识结构比重展现。
（二）授课方式与知识应用不能与企业同步
《吉利GM1000熊猫计划项目人才培养目标及要求》的宗旨是在汽车行业专业培养具有具备较高的企业管理理论水平和比较全面的专业素养，具有良好知识结构、独立工作能力和较强创新能力，适应社会主义市场经济需要的高融入、高绩效、高成长的人才。部分学生认为第一年在校理论学习和第二年企业实习之间的严重脱节。产生这种问题的部分原因在于理论学习期间，死板的教学方式和填鸭式的授课方法使得学员的学习能力并没有得到提升，而缺乏动手实践的机会也使学员无法跟上社会的快速发展更无法满足企业的要求。吉利旗下各分公司用人单位对学生评价中发现在实际工作中所必须具备的几种能力的重要程度，如图2。
（三）课程考核与评估缺乏针对性
大部分人对GM1000项目的考核评估方式还是比较满意的，觉得通过每个阶段的考核评估，能够帮助找到其自身的缺陷，使得在以后的日子里能及时弥补不足寻求更好的发展。但还是有17%的人觉得在考核评估的方法上是可以进一步改进完善的，比如，认为传统的论文写作考核方法无法体现学员的实践应用能力，而且在这个过程中企业导师和学校导师的作用完全被割裂开来，没有很好地发挥GM1000项目“三导师制”和“双轨制”的特色。
三、对标英国硕士研究生的课程体系
通过对国际性硕士研究生培养方式的研究，有着较强的先进领域与本身的薄弱环节的对比性，较高的主营业务相关性、较高的业务规模相似性、较高的管控模式或业务运作模式的相关性。以下简单介绍英国硕士研究生的培养方式与课程设置。
（一）英国硕士研究生的课程体系构成
主要通过上课（Lecture）、讨论会（Seminar）、课后作业（Coursework）三个方面进行学习，学习时长为通常为12个月。英国为了提高课程硕士教育质量，特别增设了高级学位课程，它包括以下方面。
1.专业化的课程
这些课程具有明显的专业领域导向，虽然不立足于本課程，却又高于本课程，同时，在本科课程结束后还可以招收没有本科学位的学生，但从专业培养角度来看，此类课程不属于硕士水平的课程，但从学生的年龄结构来看，它却在研究生的培养范围之内。
2.拓宽知识面的课程
这些课程立足于本科课程，拓宽知识体系结构和延伸性，扩大本科课程的覆盖面，同时又与本科课程相连接，充分利用和发挥本科课程所教授的知识，但就水平而言，此类课程仍旧属于本科水平，没有提升至研究生水平。
3.提升深度的课程
这些课程在本科课程的基础上进一步提高了课程的深度和水平，主要是针对学生在专业领域内的知识学习和初步技能训练为目的。
4.实践类的课程
此类课程应专门针对有工作经验的硕士开设。
（二）英国硕士研究生课程体系主要特点
一是学习强度大，包括听课、大量阅读、做试验、定期写书面作业及完成内容充实的学位论文。二是集体设计，由一组学生共同完成一项课题，课题多是来自于生产实际，并由工厂或者公司专门派工程师来指导，设计结束后有的专业会举行答辩。三是论文设计环节，论文的题目与集体设计没有关联，可由学生自己确定。可以作为导师科研中的一部分，也可由导师出题学院每年举行硕士研究生论文讨论会，通过这个讨论会对研究生工作进行评审，还可以给低年级学生一次示范或者课程介绍。
（三）对标英国硕士研究生课程体系
通过课程设置、考查方式、教学方式、培训周期四个关键指标，寻找GM1000研究生的差距和不足，优化课程体系设置，提升人才培养质量。
1.课程设置
英国硕士研究生由专业化的课程，拓宽知识面的课程，提升深度的课程，实践类的课程组成，先安排3—5门专业课，再由学生自主选择5—8门选修课。GM1000研究生反映现代企业管理类和技术发展的最新成果的专业课，公共选修课以及企业课程，高强度的课程，穿插企业课程。差距分析：专业课和选修课的科学配比让学生可以有更多的选择和自主安排时间。
2.考查方式 英國硕士研究生由听课、大量阅读、做试验、定期写书面作业及完成内容充实的学位论文，集体设计由一组学生共同完成一项课题。GM1000研究生由论文、传统考察、测评三个环节组成，通过研究性思维和方法的锻炼与考查来提升自身学习能力、研究能力。
3.教学方式
英国研究生由课堂讲授、研究讨论班、会议式课程组成，而GM1000研究生为传统讲授型为主，圆桌式、开放式教学能够更加有利于提升学员主动性、学习性。
4.培训周期
英国的课程硕士研究生教育一般分为三个学期。第一、二学期以授课为主，第三学期写学位论文。GM1000研究生是“0.2+1+1”模式：基地培训2个月、学校理论1年、企业实践1年，培训阶段安排有待调整。
四、课程体系建设优化
通过对标英国研究生课程发现，我们更希望能在现代企业管理类和技术发展的最新成果的专业课、公共选修课以及企业课程的基础之上有更多的高度专业化、拓宽知识面、加深知识、结合实际经验的课程。
（一）课程设计上灵活与完善
我们建构的吉利GM1000熊猫计划人才培养的课程构架包括三个方面（公共课、专业理论、技术与实践）、两大体系（理论教学体系、实践教学体系），倡导理论教学体系、实践教学体系的有机结合。在理论教学体系中坚持基础理论“以应用为目的，必需、够用为度”的原则。所有的课程设置以行业需求为导向，教学内容安排上做到边学边做;而在实践课程体系中倒推，以就业岗位（族、群）要求的能力为出发点，分解为各个技能模块，以人才成长为主线，以技能提升为核心，以应用型培养为目的，全面提升学员综合素质与能力。
（二）授课形式灵活多样
对现有的讲授法为主的教学方式进行改进，开展开放式教学模式，如案例法、圆桌式、情景模拟、角色扮演、项目模拟、社会调研等方式引导学员自主思考，更加有利于提升学员兴趣，增强主动性，并学以致用。这样能够在保证专业课的基础之上，充分发挥学员的主动，找自己感兴趣的内容深入研究。
（三）考核形式的科学性
将传统考核方法与灵活考核制度相结合，采用笔试加个人项目或小组项目形式，笔试检测基础理论知识的掌握程度，个人项目或小组项目可选用如专题汇报、论文、调查分析等方式考核。多样化的考核方式，可以按照如下比例进行分配：
1.平时参与（包括上课出勤、发言及案例分析、讨论、作业、实践调研报告等）占40%;
2.期中考核占10%;
3.期末考试（笔试）占50%。
五、结论
吉利GM1000熊猫计划项目发展的几年里所取得的成绩给吉利集团各用人单位不断输送了更多的优秀人才，同时提升了学校的办学层次和知名度。但在发展过程中所遇到的问题，例如，理论与实践不能完全相结合，校企交流沟通不密切等，也给GM1000项目的发展提出了更高的要求。本文尝试通过对吉利GM1000熊猫计划研究生课程的现状分析，与国外院校研究生培养以及企业人才培养模式对标分析，并对项目课程体系建立的可行性进行研究，提出项目优化方案，希望能够在将来看到GM1000项目不断发展壮大，能够真正做到产教协同中的典范。
参考文献：
[1] 徐同文，陈艳.英国大学应用型人才培养机制探析及启示[J].高等工程教育研究， 2013，（4）：111-115.
[2] 蒋春洋.英国课程硕士研究生教育探析[J].研究生教育研究，2012，（4）：91-95.
[3] 李岩.英国课程硕士研究生教育的特质探析——兼谈对我国研究生教育改革的启示[D].长春：东北师范大学，2007.
Practice and Reflection on the Optimization of Postgraduate Curriculum System under the Mode of
School Enterprise Cooperation
Li Bin
（Office of Teachers’ Affairs， Sanya University， Sanya 572022， China）
Abstract： Since the implementation of Geely GM1000 panda program， it has been highly praised by the society and employers. After five years of training and exploration， it has accumulated valuable experience in school enterprise cooperation and collaborative innovation. The construction of curriculum system has played a fundamental role in Geely GM1000 postgraduate talent training mode. In the future， how to optimize the curriculum system and make it closer to the actual needs of employers is the top priority of graduate education to improve the quality of personnel training.
Key words： curriculum system; project construction; project optimization
[责任编辑 兴 华]
关键词：校企合作模式;研究生课程;优化体系
中图分类号：G643.6 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2021）08-0105-03
一、项目背景
吉利GM1000熊猫计划是针对我国高等院校在人才培养方面与市场在人才需求方面长期存在的结构不匹配的现象，创新性地提出“0.2+1+1”的人才培养模式。它整合学校与企业的力量，结合双方在理论培养与实践培养方面的优势，从企业人才需求的角度倒推学校和企业需要侧重培养的内容，培养吉利自己的研究生，是企业对人才培养的一次突破性创举。
二、现有课程体系分析
（一）知识结构与企业需求有偏差
通过对往届学员的跟踪调查，学员对GM1000项目在学校学习期间理论课程的安排上满意程度不是很高，课程可供选择的自由度较小，部分课程与企业实践关联不是很紧密，不能完全满足企业实际需求。同时，学生自己想要学习补充的知识并没有学到，一些跟企业需求相关的课程由于受学习时间限制，并没有系统化、体系化地安排，缺乏相应的深度和完整度。图1是现有课程按人资管理专业课程知识结构比重展现。
（二）授课方式与知识应用不能与企业同步
《吉利GM1000熊猫计划项目人才培养目标及要求》的宗旨是在汽车行业专业培养具有具备较高的企业管理理论水平和比较全面的专业素养，具有良好知识结构、独立工作能力和较强创新能力，适应社会主义市场经济需要的高融入、高绩效、高成长的人才。部分学生认为第一年在校理论学习和第二年企业实习之间的严重脱节。产生这种问题的部分原因在于理论学习期间，死板的教学方式和填鸭式的授课方法使得学员的学习能力并没有得到提升，而缺乏动手实践的机会也使学员无法跟上社会的快速发展更无法满足企业的要求。吉利旗下各分公司用人单位对学生评价中发现在实际工作中所必须具备的几种能力的重要程度，如图2。
（三）课程考核与评估缺乏针对性
大部分人对GM1000项目的考核评估方式还是比较满意的，觉得通过每个阶段的考核评估，能够帮助找到其自身的缺陷，使得在以后的日子里能及时弥补不足寻求更好的发展。但还是有17%的人觉得在考核评估的方法上是可以进一步改进完善的，比如，认为传统的论文写作考核方法无法体现学员的实践应用能力，而且在这个过程中企业导师和学校导师的作用完全被割裂开来，没有很好地发挥GM1000项目“三导师制”和“双轨制”的特色。
三、对标英国硕士研究生的课程体系
通过对国际性硕士研究生培养方式的研究，有着较强的先进领域与本身的薄弱环节的对比性，较高的主营业务相关性、较高的业务规模相似性、较高的管控模式或业务运作模式的相关性。以下简单介绍英国硕士研究生的培养方式与课程设置。
（一）英国硕士研究生的课程体系构成
主要通过上课（Lecture）、讨论会（Seminar）、课后作业（Coursework）三个方面进行学习，学习时长为通常为12个月。英国为了提高课程硕士教育质量，特别增设了高级学位课程，它包括以下方面。
1.专业化的课程
这些课程具有明显的专业领域导向，虽然不立足于本課程，却又高于本课程，同时，在本科课程结束后还可以招收没有本科学位的学生，但从专业培养角度来看，此类课程不属于硕士水平的课程，但从学生的年龄结构来看，它却在研究生的培养范围之内。
2.拓宽知识面的课程
这些课程立足于本科课程，拓宽知识体系结构和延伸性，扩大本科课程的覆盖面，同时又与本科课程相连接，充分利用和发挥本科课程所教授的知识，但就水平而言，此类课程仍旧属于本科水平，没有提升至研究生水平。
3.提升深度的课程
这些课程在本科课程的基础上进一步提高了课程的深度和水平，主要是针对学生在专业领域内的知识学习和初步技能训练为目的。
4.实践类的课程
此类课程应专门针对有工作经验的硕士开设。
（二）英国硕士研究生课程体系主要特点
一是学习强度大，包括听课、大量阅读、做试验、定期写书面作业及完成内容充实的学位论文。二是集体设计，由一组学生共同完成一项课题，课题多是来自于生产实际，并由工厂或者公司专门派工程师来指导，设计结束后有的专业会举行答辩。三是论文设计环节，论文的题目与集体设计没有关联，可由学生自己确定。可以作为导师科研中的一部分，也可由导师出题学院每年举行硕士研究生论文讨论会，通过这个讨论会对研究生工作进行评审，还可以给低年级学生一次示范或者课程介绍。
（三）对标英国硕士研究生课程体系
通过课程设置、考查方式、教学方式、培训周期四个关键指标，寻找GM1000研究生的差距和不足，优化课程体系设置，提升人才培养质量。
1.课程设置
英国硕士研究生由专业化的课程，拓宽知识面的课程，提升深度的课程，实践类的课程组成，先安排3—5门专业课，再由学生自主选择5—8门选修课。GM1000研究生反映现代企业管理类和技术发展的最新成果的专业课，公共选修课以及企业课程，高强度的课程，穿插企业课程。差距分析：专业课和选修课的科学配比让学生可以有更多的选择和自主安排时间。
2.考查方式 英國硕士研究生由听课、大量阅读、做试验、定期写书面作业及完成内容充实的学位论文，集体设计由一组学生共同完成一项课题。GM1000研究生由论文、传统考察、测评三个环节组成，通过研究性思维和方法的锻炼与考查来提升自身学习能力、研究能力。
3.教学方式
英国研究生由课堂讲授、研究讨论班、会议式课程组成，而GM1000研究生为传统讲授型为主，圆桌式、开放式教学能够更加有利于提升学员主动性、学习性。
4.培训周期
英国的课程硕士研究生教育一般分为三个学期。第一、二学期以授课为主，第三学期写学位论文。GM1000研究生是“0.2+1+1”模式：基地培训2个月、学校理论1年、企业实践1年，培训阶段安排有待调整。
四、课程体系建设优化
通过对标英国研究生课程发现，我们更希望能在现代企业管理类和技术发展的最新成果的专业课、公共选修课以及企业课程的基础之上有更多的高度专业化、拓宽知识面、加深知识、结合实际经验的课程。
（一）课程设计上灵活与完善
我们建构的吉利GM1000熊猫计划人才培养的课程构架包括三个方面（公共课、专业理论、技术与实践）、两大体系（理论教学体系、实践教学体系），倡导理论教学体系、实践教学体系的有机结合。在理论教学体系中坚持基础理论“以应用为目的，必需、够用为度”的原则。所有的课程设置以行业需求为导向，教学内容安排上做到边学边做;而在实践课程体系中倒推，以就业岗位（族、群）要求的能力为出发点，分解为各个技能模块，以人才成长为主线，以技能提升为核心，以应用型培养为目的，全面提升学员综合素质与能力。
（二）授课形式灵活多样
对现有的讲授法为主的教学方式进行改进，开展开放式教学模式，如案例法、圆桌式、情景模拟、角色扮演、项目模拟、社会调研等方式引导学员自主思考，更加有利于提升学员兴趣，增强主动性，并学以致用。这样能够在保证专业课的基础之上，充分发挥学员的主动，找自己感兴趣的内容深入研究。
（三）考核形式的科学性
将传统考核方法与灵活考核制度相结合，采用笔试加个人项目或小组项目形式，笔试检测基础理论知识的掌握程度，个人项目或小组项目可选用如专题汇报、论文、调查分析等方式考核。多样化的考核方式，可以按照如下比例进行分配：
1.平时参与（包括上课出勤、发言及案例分析、讨论、作业、实践调研报告等）占40%;
2.期中考核占10%;
3.期末考试（笔试）占50%。
五、结论
吉利GM1000熊猫计划项目发展的几年里所取得的成绩给吉利集团各用人单位不断输送了更多的优秀人才，同时提升了学校的办学层次和知名度。但在发展过程中所遇到的问题，例如，理论与实践不能完全相结合，校企交流沟通不密切等，也给GM1000项目的发展提出了更高的要求。本文尝试通过对吉利GM1000熊猫计划研究生课程的现状分析，与国外院校研究生培养以及企业人才培养模式对标分析，并对项目课程体系建立的可行性进行研究，提出项目优化方案，希望能够在将来看到GM1000项目不断发展壮大，能够真正做到产教协同中的典范。
参考文献：
[1] 徐同文，陈艳.英国大学应用型人才培养机制探析及启示[J].高等工程教育研究， 2013，（4）：111-115.
[2] 蒋春洋.英国课程硕士研究生教育探析[J].研究生教育研究，2012，（4）：91-95.
[3] 李岩.英国课程硕士研究生教育的特质探析——兼谈对我国研究生教育改革的启示[D].长春：东北师范大学，2007.
Practice and Reflection on the Optimization of Postgraduate Curriculum System under the Mode of
School Enterprise Cooperation
Li Bin
（Office of Teachers’ Affairs， Sanya University， Sanya 572022， China）
Abstract： Since the implementation of Geely GM1000 panda program， it has been highly praised by the society and employers. After five years of training and exploration， it has accumulated valuable experience in school enterprise cooperation and collaborative innovation. The construction of curriculum system has played a fundamental role in Geely GM1000 postgraduate talent training mode. In the future， how to optimize the curriculum system and make it closer to the actual needs of employers is the top priority of graduate education to improve the quality of personnel training.
Key words： curriculum system; project construction; project optimization
[责任编辑 兴 华]