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德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性的品格。英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律等品德。
一、在潜移默化中对学生进行德育渗透
1．结合常规进行德育渗透。英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。英语课如何进行学科德育建设?我切合时机，是自然、潜移默化地进行的。在日常的教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。
在课堂组织教学中，课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad t0 meetyou! Nice to meet you，boys andgirlS等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应有礼貌地打招呼。在Let’s talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Good morning!How are you?Goodbye……让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心他人。
2．通过鼓励和表扬进行德育渗透。激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬：“Good!Very good!”得奖同学应回答：“Thankyou，Miss Jia．”对于受表扬的同学来说，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。其他同学通过表扬学习榜样，勉励自己要向同学学习。通过鼓励和表扬这种形式进行德育渗透，对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，是一种积极向上的、树立自信心的推动力量。
二、挖掘教材的德育因素，渗透德育
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育是课堂寓德的前提。要在教学中有效实施德育教育，就应深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，把教材本身固有的思想性挖掘出来，作为课堂教学内容之一，引导学生和教育学生。通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。此外，要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。
例如，通过让学生学动物叫、模仿动物的动作等游戏来落实新授句型，再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的现象表示反对，帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情。通过主动参与、创设情景、对比辨析等策略，让学生在学习英语过程中，培养正确的情感。
三、善于挖掘教材中的情意因素，进行有机渗透
作为社会主义的建设者和接班人，热爱祖国的情感首当其冲，这种情意应自然地体现在教学之中。在教学各个国家国旗时，我在课堂中放了一段录像，雄伟的音乐，欣欣向荣的社会面貌使学生的情感受到极大的鼓舞。这时我不失时机地引出“This is our country，China．”板书一个大大的“China”，并领着学生有感情地读：“I’m from China，I love China，I’m Chinese．”爱国情感油然而生。
四、以英语活动课为契机，将德育有机渗透于教学过程之中，使德育与智育相结合。做到寓教于乐
英语是一门实践性很强的学科。教师要努力创设情境，让学生通过大量的语言实践获得语言表达技能，所以设计的情景不仅要有趣味性、情景性，更重要的是要有思想性。在英语活动课中，我采用了游戏、竞赛、角色扮演、手工操作等活动形式，让学生体会到参加英语活动课其乐无穷，感受到所学知识的使用价值，同时让游戏活动成为德育渗透的主渠道，使活动课达到乐中求知的预期效果。
学生在正确领会和灵活运用语言知识的同时，也在道德和思想品质方面得到陶冶和教育。其实小学生道德品质的教育，更重要的是在不经意当中渗透，这比说教更显著，更有效。
没有德育的教育是不完全的教育，德育与智育有着密切的联系。如何在英语教学中渗透德育呢?刘勰先生说过：“夫情必先依于理，情得然后理真。”英语的情境教学就是通过“创设景”到“激发情”进而“训练说”再“揭示理”，使思想教育有序地渗透到教学中去，以达到。融情于景，由情入理”的境界。
英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资‘源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人。
一、在潜移默化中对学生进行德育渗透
1．结合常规进行德育渗透。英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。英语课如何进行学科德育建设?我切合时机，是自然、潜移默化地进行的。在日常的教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。
在课堂组织教学中，课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad t0 meetyou! Nice to meet you，boys andgirlS等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应有礼貌地打招呼。在Let’s talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Good morning!How are you?Goodbye……让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心他人。
2．通过鼓励和表扬进行德育渗透。激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬：“Good!Very good!”得奖同学应回答：“Thankyou，Miss Jia．”对于受表扬的同学来说，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。其他同学通过表扬学习榜样，勉励自己要向同学学习。通过鼓励和表扬这种形式进行德育渗透，对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，是一种积极向上的、树立自信心的推动力量。
二、挖掘教材的德育因素，渗透德育
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育是课堂寓德的前提。要在教学中有效实施德育教育，就应深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，把教材本身固有的思想性挖掘出来，作为课堂教学内容之一，引导学生和教育学生。通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。此外，要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。
例如，通过让学生学动物叫、模仿动物的动作等游戏来落实新授句型，再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的现象表示反对，帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情。通过主动参与、创设情景、对比辨析等策略，让学生在学习英语过程中，培养正确的情感。
三、善于挖掘教材中的情意因素，进行有机渗透
作为社会主义的建设者和接班人，热爱祖国的情感首当其冲，这种情意应自然地体现在教学之中。在教学各个国家国旗时，我在课堂中放了一段录像，雄伟的音乐，欣欣向荣的社会面貌使学生的情感受到极大的鼓舞。这时我不失时机地引出“This is our country，China．”板书一个大大的“China”，并领着学生有感情地读：“I’m from China，I love China，I’m Chinese．”爱国情感油然而生。
四、以英语活动课为契机，将德育有机渗透于教学过程之中，使德育与智育相结合。做到寓教于乐
英语是一门实践性很强的学科。教师要努力创设情境，让学生通过大量的语言实践获得语言表达技能，所以设计的情景不仅要有趣味性、情景性，更重要的是要有思想性。在英语活动课中，我采用了游戏、竞赛、角色扮演、手工操作等活动形式，让学生体会到参加英语活动课其乐无穷，感受到所学知识的使用价值，同时让游戏活动成为德育渗透的主渠道，使活动课达到乐中求知的预期效果。
学生在正确领会和灵活运用语言知识的同时，也在道德和思想品质方面得到陶冶和教育。其实小学生道德品质的教育，更重要的是在不经意当中渗透，这比说教更显著，更有效。
没有德育的教育是不完全的教育，德育与智育有着密切的联系。如何在英语教学中渗透德育呢?刘勰先生说过：“夫情必先依于理，情得然后理真。”英语的情境教学就是通过“创设景”到“激发情”进而“训练说”再“揭示理”，使思想教育有序地渗透到教学中去，以达到。融情于景，由情入理”的境界。
英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资‘源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人。