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摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》是我国依法统一实施的一部国家级教育纲要。纲要要求深化课程改革与教学方法改革，配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程，这为中小学音乐教育的发展提供了依据和标准。那么徽县农村中小学音乐教育现状到底如何呢？
关键词：农村音乐；基础教育；现状
一、 对徽县农村音乐基础教育现状的调查研究
笔者通过问卷调查和个别约谈的方式了解了徽县麻沿、泥阳、江洛等部分农村中小学音乐课程开设情况，这些学校大部分最多有一名專业的音乐教师，还有一部分学校没有专业音乐教师，音乐课由文化课教师兼任。九年义务教育阶段，学生不能接受正常的音乐基础教育，家长和学校都在为“升学”的压力焦灼挣扎，学生被剥夺了享受艺术熏陶的权利，反而对学习“深恶痛绝”。尤其到初中阶段，青春期的叛逆显得更为突出，很多小学阶段品学兼优的学生对学习越来越抗拒，学习成绩急速下跌而沦落到“差生”行列。
以上可见，徽县农村中小学音乐基础教育现状并不乐观，那么是什么原因造成目前这种尴尬局面的呢？
（一） 应试教育下的“唯分数论”使学校领导、教师感受到了各种升学压力
教师争先恐后抢占音乐课，利用音乐课等“副科”时间给学生恶补文化课，以期提高学生的文化成绩。
（二） 学校缺乏音乐专业教师，又不能不按国家教育大纲要求开足开齐音体美课程
课程表成了应付上级检查的摆设，虽然一周两节音乐课，但是没有专业音乐教师教授而导致音乐课质量大打折扣。
（三） 音乐专业教师自身原因
我县很多音乐大都安于现状，认为音乐课不在升学考试范围之内，没必要花费太多心思上好一节音乐课，抱着“当一天和尚撞一天钟”的想法得过且过。
（四） 学生自身原因
个别音乐教师自身音乐素养挺好，想给学生扎扎实实教点音乐基础知识，但是学生却不肯接受，认为音乐课就是给他们解压的娱乐课，听听音乐看看电影可以接受，倘若真要识谱唱歌，学生便瞬间失去学习热情甚至有些学生还会故意捣乱，在这种情况之下教师也只能迎合学生，降低音乐课的课堂质量。
二、 如何提高徽县农村音乐基础教育质量——以徽县第二中学为例
徽县二中坐落于徽县江洛镇的一所完全中学，初中共有学生600余人，高中400余人。学校现有音乐专业教师两人，一人负责初中部音乐教学，另一人负责高中部音乐教学和声乐特长生的培养工作。
（一） 狠抓音乐基础，培养学生学习音乐的兴趣和自主学习能力
为了快速提高音乐教学质量，我给全校音乐课中都加入了简谱视唱的环节，让学生了解了很多音乐基础知识，几年时间下来，学校音乐教育有了明显的进步和突破。
（二） 了解学生心理，从内在激发和挖掘学生学习音乐的潜力
在教学过程中本人通过家访、与学生谈心，了解了所谓“差生”的心理状态，从学生的个体差异出发探寻出最适合他们的教育方法与手段，不但提高了他们的专业成绩，还促进了学生文化课学习的积极主动性。
（三） 与班主任及文化课教师沟通，关注学生全面发展
我与班主任和文化课教师的交流沟通中更加细致地了解了每位学生的心理特点和兴趣爱好，因材施教，使学生快乐学习，全面发展。
面对徽县当前的教育环境，农村音乐教育显得可有可无。造成这些现状的原因除了应试教育下对文化课的偏重外，更多的来自社会各界对音乐教育的偏见，很多人打着“学习音乐是需要天赋”的旗号硬生生折断了音乐基础教育普及的翅膀！我国儒学创始人孔子提出“有教无类”，使广大普通民众平等接受到了教育。而音乐教育作为使人向真、向善、向美的精神教育，更应“有教无类”。笔者从徽县音乐基础教育实际情况出发秉持“有教无类”的思想，大大提高了学生学习音乐的自信心与热情。“十年树木，百年树人”的教育大计是百年大计，希望通过本人这篇粗浅文章使我县音乐教育工作者积极投身于音乐教育中来，为我县教育事业添上浓重的一笔。
作者简介：
李梅，甘肃省陇南市，甘肃省徽县第二中学。
关键词：农村音乐；基础教育；现状
一、 对徽县农村音乐基础教育现状的调查研究
笔者通过问卷调查和个别约谈的方式了解了徽县麻沿、泥阳、江洛等部分农村中小学音乐课程开设情况，这些学校大部分最多有一名專业的音乐教师，还有一部分学校没有专业音乐教师，音乐课由文化课教师兼任。九年义务教育阶段，学生不能接受正常的音乐基础教育，家长和学校都在为“升学”的压力焦灼挣扎，学生被剥夺了享受艺术熏陶的权利，反而对学习“深恶痛绝”。尤其到初中阶段，青春期的叛逆显得更为突出，很多小学阶段品学兼优的学生对学习越来越抗拒，学习成绩急速下跌而沦落到“差生”行列。
以上可见，徽县农村中小学音乐基础教育现状并不乐观，那么是什么原因造成目前这种尴尬局面的呢？
（一） 应试教育下的“唯分数论”使学校领导、教师感受到了各种升学压力
教师争先恐后抢占音乐课，利用音乐课等“副科”时间给学生恶补文化课，以期提高学生的文化成绩。
（二） 学校缺乏音乐专业教师，又不能不按国家教育大纲要求开足开齐音体美课程
课程表成了应付上级检查的摆设，虽然一周两节音乐课，但是没有专业音乐教师教授而导致音乐课质量大打折扣。
（三） 音乐专业教师自身原因
我县很多音乐大都安于现状，认为音乐课不在升学考试范围之内，没必要花费太多心思上好一节音乐课，抱着“当一天和尚撞一天钟”的想法得过且过。
（四） 学生自身原因
个别音乐教师自身音乐素养挺好，想给学生扎扎实实教点音乐基础知识，但是学生却不肯接受，认为音乐课就是给他们解压的娱乐课，听听音乐看看电影可以接受，倘若真要识谱唱歌，学生便瞬间失去学习热情甚至有些学生还会故意捣乱，在这种情况之下教师也只能迎合学生，降低音乐课的课堂质量。
二、 如何提高徽县农村音乐基础教育质量——以徽县第二中学为例
徽县二中坐落于徽县江洛镇的一所完全中学，初中共有学生600余人，高中400余人。学校现有音乐专业教师两人，一人负责初中部音乐教学，另一人负责高中部音乐教学和声乐特长生的培养工作。
（一） 狠抓音乐基础，培养学生学习音乐的兴趣和自主学习能力
为了快速提高音乐教学质量，我给全校音乐课中都加入了简谱视唱的环节，让学生了解了很多音乐基础知识，几年时间下来，学校音乐教育有了明显的进步和突破。
（二） 了解学生心理，从内在激发和挖掘学生学习音乐的潜力
在教学过程中本人通过家访、与学生谈心，了解了所谓“差生”的心理状态，从学生的个体差异出发探寻出最适合他们的教育方法与手段，不但提高了他们的专业成绩，还促进了学生文化课学习的积极主动性。
（三） 与班主任及文化课教师沟通，关注学生全面发展
我与班主任和文化课教师的交流沟通中更加细致地了解了每位学生的心理特点和兴趣爱好，因材施教，使学生快乐学习，全面发展。
面对徽县当前的教育环境，农村音乐教育显得可有可无。造成这些现状的原因除了应试教育下对文化课的偏重外，更多的来自社会各界对音乐教育的偏见，很多人打着“学习音乐是需要天赋”的旗号硬生生折断了音乐基础教育普及的翅膀！我国儒学创始人孔子提出“有教无类”，使广大普通民众平等接受到了教育。而音乐教育作为使人向真、向善、向美的精神教育，更应“有教无类”。笔者从徽县音乐基础教育实际情况出发秉持“有教无类”的思想，大大提高了学生学习音乐的自信心与热情。“十年树木，百年树人”的教育大计是百年大计，希望通过本人这篇粗浅文章使我县音乐教育工作者积极投身于音乐教育中来，为我县教育事业添上浓重的一笔。
作者简介：
李梅，甘肃省陇南市，甘肃省徽县第二中学。