论文部分内容阅读
在传统的语文课堂教学中，都是采取“教师讲、学生听”。“教师问、学生答”的教学模式。这样，造成了学生思维的狭隘、迟钝。因此，语文课堂教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极主动性，运用各种新颖生动的形式，使学生学得主动活泼，个性得到充分发展。总的一句话，要让课堂成为学生活动的乐园，从而减轻学生负担，全方位提高他们的素质。
一、激趣导读
“兴趣是学习之母”，没有兴趣，是学不好语文的。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。可采用语言激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方法。激趣，要找好导向的作用，创设与课文相关的问题情境，让学生探索潜能与欲望有所指向。学生有了学习兴趣后，就要引导学生明确：这节课要学什么?那么，这就要把学习目标展示在学生面前，让学生明确自己努力的方向，为达到目标而积极主动地探索。
二、自读质疑
首先，教师要指导好“自读”这个环节。要求：(1)正确、流利地读通课文，遇到困难看注释、看图或自己思考或查资料、问同桌、问老师。(2)初步感知课文的思想内容。(3)勾画圈点批注，寻找问题，发现问题。在学生自读的过程中，教师要特别对学习有困难的学生进行个别辅导，然后在自读的基础上鼓励学生大胆质疑。思维的发展是从问题开始的，教师要让一个个“?”像一个个小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”。一开始，孩子们可能会觉得无从问起，提不出什么问题，或提出的问题不切主题，没有价值。教师则要有意识地多示范几次。当然，教师不要提线性问题(指向某个唯一答案的提问)，而要提立体性问题。(相对于线性问题而言，立体性问题思路宽、跨度大、答案多种多样。)同时，也要有意识地引导学生的思维定格在某些词句上，并且教给孩子们提问题的一些方法。如：对题目提问、对不懂的词语提问、对不明白的现象提问、对一些用法特殊的标点提问、对人物的行为提问、对重复的句子提问……使孩子们提问题的水平逐步提高。让孩子们不仅爱问，而且善问。学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。学生也从一个接受者转化为一个探究者，学生亦会变得其乐无穷。
三、讨论训练
讨论交流的合作学习方式，能最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中显示，以实现共同提高。
小组讨论交流。首先，要组合好学习小组。应尊重学生的意愿，由学生自由组合，教师给予适当的调整，使小组成员按照学习程度合理组合，以保证讨论交流的质量。在小组讨论交流中，围绕“自读”中读懂的、不知道的、还想知道的展开交流。教师要巡回各组，鼓励学生充分发表意见，参与讨论，适时点拨，将学生的讨论引向更深入，使讨论有实效，不走过场。
全班合作探究。各小组汇报学习收获及小组内解决不了的问题。教师要引导学生抓住重点词、关键句、重点段学习，通过再读，再思，再议，切切实实地把语言训练落到实处。
在语文课堂教学中，要想讲究面面俱到是不可能的，传统的串讲串问也显得费时而又低效。‘这样两个阶段的学习既能节省时间，又能强化学生对重难点的理解。还保证了有充足的时间给学生读书、思考、讨论，引导他们在实践中发现问题、解决问题。
四、导评拓展
1 找准读写的结合点，进行说写训练。学了《虎门销烟》一课后，让学生以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。引导学生看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像。你想说想写什么?再联系当前的现实，不少人又深陷毒品不能自拔，害人害己害国，你有什么想法?鼓励学生从多角度去尽情尽兴抒发内心的感受，可以讴歌中国人民不可侮的斗争精神，可抒发对林则徐的崇敬之情，可以表达自己远离毒品、强身为国的坚定决心。
2 拓展阅读。大量阅读是提高学生读写能力的重要渠道。阅读教学，必须树立大的语文观，打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通。让学生主动地进行广阔的阅读。对学生的课外阅读，要教给一些方法，提出一定的要求，使课外阅读能落实，有质量。如学完《泉城》、《九寨沟》后，让学生阅读有关描写祖国名胜风景的文章，要求做好读书摘录卡，背诵精彩片断；学完《励志学画》、《虎门销烟》后，让学生阅读有关描写讴歌民族英雄的文章，进一步对学生进行爱国主义教育。同时，尽量多开展形式多样的竞赛、展评等活动，保持学生阅读兴趣的长期性和稳定性。
总而言之，在语文课堂教学中，教师是主导，学生才是主体，这就好比教师是导演，学生是演员，整场“戏”的好坏。除了看有没有高明的导演以外，更重要的是演员演得如何。因此，语文课堂教学应突出学生的主体地位，教师要做好“导演”，广开思路，优化语文课堂教学结构，让整个课堂鲜活生动起来，向四十分钟要质量，使学生在轻松、愉悦的气氛中参与学习，掌握知识，掌握技能，提高各方面的素质。
一、激趣导读
“兴趣是学习之母”，没有兴趣，是学不好语文的。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。可采用语言激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方法。激趣，要找好导向的作用，创设与课文相关的问题情境，让学生探索潜能与欲望有所指向。学生有了学习兴趣后，就要引导学生明确：这节课要学什么?那么，这就要把学习目标展示在学生面前，让学生明确自己努力的方向，为达到目标而积极主动地探索。
二、自读质疑
首先，教师要指导好“自读”这个环节。要求：(1)正确、流利地读通课文，遇到困难看注释、看图或自己思考或查资料、问同桌、问老师。(2)初步感知课文的思想内容。(3)勾画圈点批注，寻找问题，发现问题。在学生自读的过程中，教师要特别对学习有困难的学生进行个别辅导，然后在自读的基础上鼓励学生大胆质疑。思维的发展是从问题开始的，教师要让一个个“?”像一个个小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”。一开始，孩子们可能会觉得无从问起，提不出什么问题，或提出的问题不切主题，没有价值。教师则要有意识地多示范几次。当然，教师不要提线性问题(指向某个唯一答案的提问)，而要提立体性问题。(相对于线性问题而言，立体性问题思路宽、跨度大、答案多种多样。)同时，也要有意识地引导学生的思维定格在某些词句上，并且教给孩子们提问题的一些方法。如：对题目提问、对不懂的词语提问、对不明白的现象提问、对一些用法特殊的标点提问、对人物的行为提问、对重复的句子提问……使孩子们提问题的水平逐步提高。让孩子们不仅爱问，而且善问。学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。学生也从一个接受者转化为一个探究者，学生亦会变得其乐无穷。
三、讨论训练
讨论交流的合作学习方式，能最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中显示，以实现共同提高。
小组讨论交流。首先，要组合好学习小组。应尊重学生的意愿，由学生自由组合，教师给予适当的调整，使小组成员按照学习程度合理组合，以保证讨论交流的质量。在小组讨论交流中，围绕“自读”中读懂的、不知道的、还想知道的展开交流。教师要巡回各组，鼓励学生充分发表意见，参与讨论，适时点拨，将学生的讨论引向更深入，使讨论有实效，不走过场。
全班合作探究。各小组汇报学习收获及小组内解决不了的问题。教师要引导学生抓住重点词、关键句、重点段学习，通过再读，再思，再议，切切实实地把语言训练落到实处。
在语文课堂教学中，要想讲究面面俱到是不可能的，传统的串讲串问也显得费时而又低效。‘这样两个阶段的学习既能节省时间，又能强化学生对重难点的理解。还保证了有充足的时间给学生读书、思考、讨论，引导他们在实践中发现问题、解决问题。
四、导评拓展
1 找准读写的结合点，进行说写训练。学了《虎门销烟》一课后，让学生以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。引导学生看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像。你想说想写什么?再联系当前的现实，不少人又深陷毒品不能自拔，害人害己害国，你有什么想法?鼓励学生从多角度去尽情尽兴抒发内心的感受，可以讴歌中国人民不可侮的斗争精神，可抒发对林则徐的崇敬之情，可以表达自己远离毒品、强身为国的坚定决心。
2 拓展阅读。大量阅读是提高学生读写能力的重要渠道。阅读教学，必须树立大的语文观，打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通。让学生主动地进行广阔的阅读。对学生的课外阅读，要教给一些方法，提出一定的要求，使课外阅读能落实，有质量。如学完《泉城》、《九寨沟》后，让学生阅读有关描写祖国名胜风景的文章，要求做好读书摘录卡，背诵精彩片断；学完《励志学画》、《虎门销烟》后，让学生阅读有关描写讴歌民族英雄的文章，进一步对学生进行爱国主义教育。同时，尽量多开展形式多样的竞赛、展评等活动，保持学生阅读兴趣的长期性和稳定性。
总而言之，在语文课堂教学中，教师是主导，学生才是主体，这就好比教师是导演，学生是演员，整场“戏”的好坏。除了看有没有高明的导演以外，更重要的是演员演得如何。因此，语文课堂教学应突出学生的主体地位，教师要做好“导演”，广开思路，优化语文课堂教学结构，让整个课堂鲜活生动起来，向四十分钟要质量，使学生在轻松、愉悦的气氛中参与学习，掌握知识，掌握技能，提高各方面的素质。