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摘要：在初中英语课堂教学中，为了维持课堂良好运作或提醒、警示学生的某些不当言行，保障教学活动的顺利开展，英语教师必须运用各种提示性课堂话语。教师只有从学生的心理特点、认知程度和实际需求出发，才能合理、恰当、有效地运用提示性课堂话语。
关键词：初中教师 英语课堂 提示性话语
课堂教学是教师和学生之间双边、互动的活动和过程。为保障教学活动的顺利进行，教师必须运用各种课堂话语。在英语课堂教学过程中，教师经常会使用礼貌性、提问性等各类话语。初中生活泼好动，注意力不集中，有时会出现一些不当言行，这时教师应使用一些提醒、警示学生的提示性话语。如“Attention，please”“Do not do that， please”“No more talking， please”“Try to concentrate， please”“Listen carefully”“Don’t shout”“ Stop it”“ l will call your mom”等。作为教师课堂话语的一部分，提示性话语是引导学生学习，震撼和启迪学生心灵的教育性语言。教师合理、恰当地运用它们，能有效调控英语课堂，成功组织英语教学。
一、提示性课堂话语的作用
1.提醒作用
提示性课堂活动是教师提醒学生做某事或不做某事的话语，如当学生回答问题用到汉语时，教师应提醒学生：“In English，please.”当学生回答问题声音太小时，教师可以说：“Speak louder， please.”当个别学生思想开小差时，教师可以说：“Are you listening？ Listen carefully， please.”“Please turn to page……， Now let us come to……”等。
2.唤醒作用
一般来说，在一堂课刚开始时，初中生的注意力最集中，持续一段时间后会逐渐分散。因此，在教学过程中，教师要在适当的时候做出提醒，以集中学生的注意力。如在讲解教学重点和难点时，教师可以说“Pay attention， please”“Look at the front/blackboard”等话语，同时伴以不同的语调、语速、语气等，帮助学生注意集中力。
3.规范作用
当有的学生在课堂上言行举止影响课堂秩序时，教师可以运用较为严厉的提示性话语进行规劝和约束，如“Do not do that again”“Behave yourself”“No more talking”“Stop talking”“Do not make any noise”“Settle down”等。这些话语带有强制性、命令性语气，意在规范学生的不当言行。
二、合理、灵活运用提示性课堂话语
初中生由于年龄、心智发展和各自家庭条件存在差异性，所以具有生性好动、注意力不集中、发展不平衡等状况。因此，为了维持课堂的良好运作，或警示学生的不当行为，教师不得不使用一些提示性课堂话语。这种话语在表达方式上多为直接指令，甚至会带有教师的情感和情绪，虽然在一定程度上能提示学生该做什么，或制止学生的不恰当言行，进而维护课堂秩序，但不利于形成和谐的教学氛围。另外，教师频繁使用直接指令会伤及学生的“面子”，挫伤学生的自尊心，打消他们的学习积极性。因此，为了更好地发挥提示性课堂话语的积极作用，减少其负面效应，教师要慎用提示性话语。
面对不同班级、不同学情的学生和时刻变化的课堂教学状况，教师要运用教学智慧和心理学知识，根据具体的教学情境正确运用提示性课堂话语。如在教学过程中，个别学生窃窃私语，或思想走神但不影响教师教学时，教师只需发出咳嗽声以作提醒；当某个学生在做与课堂教学无关之事时，教师可以说：“Listen carefully， please.”当多数学生吵闹，以至影响教学秩序时，教师则可以严厉地说“No talking！”“Be quiet！”“Keep silent.”等夹带呵斥意味的话语，但无需针对某位学生，以保全学生的“面子”。同时，教师还可在英语固定语法、语音、语调框架内变换语言表达方式。如多用虚拟语气、疑问句、祈使句，或使用第一人称和集体称谓，将教师置身于学生中，更能引起学生的共鸣，避免话语的强硬语气，增加话语的有效性。如将严厉的“Stop talking！”改为“Would you please stop talking？”或“Be quiet， please.”等语气更加委婉的话语。
三、结语
总而言之，提示性课堂话语是课堂教学必不可少的部分，起着提醒、唤醒、规范学生言行的作用。它犹如一把双刃剑，教师恰当地运用，能调动学生的学习积极性，促进他们持续、认真学习。反之，教师不恰当地运用，它会像一盆冷水，打消学生的学习积极性，影响教学效果。因此，教师要结合学生的特点和课堂教学状况，灵活、恰当地使用各种提示性话语，特别要注意语气和表达方式等，最大限度地发挥提示性话语的效用。
（作者单位：江西省龙南县龙翔学校）
关键词：初中教师 英语课堂 提示性话语
课堂教学是教师和学生之间双边、互动的活动和过程。为保障教学活动的顺利进行，教师必须运用各种课堂话语。在英语课堂教学过程中，教师经常会使用礼貌性、提问性等各类话语。初中生活泼好动，注意力不集中，有时会出现一些不当言行，这时教师应使用一些提醒、警示学生的提示性话语。如“Attention，please”“Do not do that， please”“No more talking， please”“Try to concentrate， please”“Listen carefully”“Don’t shout”“ Stop it”“ l will call your mom”等。作为教师课堂话语的一部分，提示性话语是引导学生学习，震撼和启迪学生心灵的教育性语言。教师合理、恰当地运用它们，能有效调控英语课堂，成功组织英语教学。
一、提示性课堂话语的作用
1.提醒作用
提示性课堂活动是教师提醒学生做某事或不做某事的话语，如当学生回答问题用到汉语时，教师应提醒学生：“In English，please.”当学生回答问题声音太小时，教师可以说：“Speak louder， please.”当个别学生思想开小差时，教师可以说：“Are you listening？ Listen carefully， please.”“Please turn to page……， Now let us come to……”等。
2.唤醒作用
一般来说，在一堂课刚开始时，初中生的注意力最集中，持续一段时间后会逐渐分散。因此，在教学过程中，教师要在适当的时候做出提醒，以集中学生的注意力。如在讲解教学重点和难点时，教师可以说“Pay attention， please”“Look at the front/blackboard”等话语，同时伴以不同的语调、语速、语气等，帮助学生注意集中力。
3.规范作用
当有的学生在课堂上言行举止影响课堂秩序时，教师可以运用较为严厉的提示性话语进行规劝和约束，如“Do not do that again”“Behave yourself”“No more talking”“Stop talking”“Do not make any noise”“Settle down”等。这些话语带有强制性、命令性语气，意在规范学生的不当言行。
二、合理、灵活运用提示性课堂话语
初中生由于年龄、心智发展和各自家庭条件存在差异性，所以具有生性好动、注意力不集中、发展不平衡等状况。因此，为了维持课堂的良好运作，或警示学生的不当行为，教师不得不使用一些提示性课堂话语。这种话语在表达方式上多为直接指令，甚至会带有教师的情感和情绪，虽然在一定程度上能提示学生该做什么，或制止学生的不恰当言行，进而维护课堂秩序，但不利于形成和谐的教学氛围。另外，教师频繁使用直接指令会伤及学生的“面子”，挫伤学生的自尊心，打消他们的学习积极性。因此，为了更好地发挥提示性课堂话语的积极作用，减少其负面效应，教师要慎用提示性话语。
面对不同班级、不同学情的学生和时刻变化的课堂教学状况，教师要运用教学智慧和心理学知识，根据具体的教学情境正确运用提示性课堂话语。如在教学过程中，个别学生窃窃私语，或思想走神但不影响教师教学时，教师只需发出咳嗽声以作提醒；当某个学生在做与课堂教学无关之事时，教师可以说：“Listen carefully， please.”当多数学生吵闹，以至影响教学秩序时，教师则可以严厉地说“No talking！”“Be quiet！”“Keep silent.”等夹带呵斥意味的话语，但无需针对某位学生，以保全学生的“面子”。同时，教师还可在英语固定语法、语音、语调框架内变换语言表达方式。如多用虚拟语气、疑问句、祈使句，或使用第一人称和集体称谓，将教师置身于学生中，更能引起学生的共鸣，避免话语的强硬语气，增加话语的有效性。如将严厉的“Stop talking！”改为“Would you please stop talking？”或“Be quiet， please.”等语气更加委婉的话语。
三、结语
总而言之，提示性课堂话语是课堂教学必不可少的部分，起着提醒、唤醒、规范学生言行的作用。它犹如一把双刃剑，教师恰当地运用，能调动学生的学习积极性，促进他们持续、认真学习。反之，教师不恰当地运用，它会像一盆冷水，打消学生的学习积极性，影响教学效果。因此，教师要结合学生的特点和课堂教学状况，灵活、恰当地使用各种提示性话语，特别要注意语气和表达方式等，最大限度地发挥提示性话语的效用。
（作者单位：江西省龙南县龙翔学校）