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【摘要】课堂改革是一项系统工程，需要全体教师积极参与，全身心的投入。不管那种教学方式，只要学生喜欢，家长认可，效果理想，那就是符合时代要求的模式，是值得推广的模式。
【关键词】讲学稿；高效轻负；创新；探索；主观能动性
新课改如火如荼地进行，课改之风吹送农村校园，千载难逢的好机会让教师在课堂教学上“八仙过海，各显神通”。 几年前，我校组织全体教师去溧水县东庐中学学习“讲学稿”的成功做法，在此基础上，我们借助“讲学稿”的优势进行了一些有益的尝试和探索，让新的教学理念和方法去激发教师的创造力，努力走出一条“高效轻负”的路子，真正提高课堂教学效益。
1讲学稿使用的探索
讲学稿的探索之路是艰辛而漫长的，为此学校高度重视备课组的建设，花大力气加强集体备课。我们在暑假和寒假，就分别把下学期的备课任务分解到人，针对每篇课文和专题的重点、难点、细节、练习进行深入研讨，主备教师重点发言，其他教师作合理性的补充，真正发挥集体的智慧和力量。最后定稿之后的讲学稿和作业纸由备课组长签字，交付印刷，在教授新课的前一天下发给学生。
我们也培养学生及时整理讲学稿和作业纸的好习惯，一个单元教完了，就把这个单元的讲学稿和作业纸一课一课地整理好，装订起来，便于学生梳理知识、系统复习，这就是非常好的复习资料。
2讲学稿设计注意的事项
我们在设计讲学稿时，本着“高效轻负”的宗旨，力求做到：
2.1教师是教学的主导而非主体，课堂教学中，教师要立足于“主导”地位思考设计讲学稿，作为教师教、特别是学生学的行之有效的可行方案，既不能下发讲学稿后万事大吉，“放群羊”，撒手不管，也不能越俎代庖，当“保姆”事事包办代替，而应切实担负起“导演”、“教练”、“主持人”的责任。
2.2讲学稿设计必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；同时，学生自身也要较变观念，变“要我学”为“我要学”，变“教我学”为“我会学”，彻底摒弃“等、靠、要”的思想，不做知识的被动接受者，不做储存现成结论的“仓库”，真正成为主动学习、自我发展的主人。
2.3讲学稿设计也要体现创新精神，要有利于培养学生的创新思维、创新能力，鼓励学生勇敢求知，求新求异。创新能够存在于学生的学习过程中，思维的科学、严密、完整有助于创新，打破习惯思维进行逆向思维，异中求同、同中求异等，都是创新的重要表现和有效突破口。通过讲学稿的引导，让学生拥有一个纵横驰骋的广阔天地，在探索的长河中，劈波斩浪，克服难关，奋勇向前，在游泳中学会游泳，在飞翔中学会飞翔，在温故中知新，在探索中创新。
3讲学稿使用的成效和优势
采用讲学稿之后，班上一个中等生这样写到：“我的学习成绩不怎么理想，我认为我一直都在盲目地学习，也不知道怎么学习。老师怎么教，我就怎么学，完全跟着老师走。但自从用了讲学稿后，我发现我改变了学习的方法。原本的我从未有过持久的预习习惯，有时候只是随意地看过去。但自从有了它，我会认真的去投入，知道预习应该做什么。不仅如此，讲学稿里还有课堂上老师会研讨的内容，这样有利于我们课前去研讨，有利于课上的气氛更加活跃，也加深了我们对内容的熟悉程度。”另一位普通的学生写到：“有一次，是一位不熟悉的老师给我们上语文课。可是，因为有了讲学稿，我们的同学一样的积极，一样的踊跃，师生一样的融洽。讲学稿使我们更加主动，更加积极。”
经过半年的尝试，我校教师和学生已尝甜头，对使用讲学稿都感到非常满意。结合实施讲学稿的实际，归纳出讲学稿有下列优点：
（1）替代了备课本，减轻了教师的负担。原来每位教师都要单独备课，每位教师备一节课需要2节课的时间。现在，使用讲学稿，集体商讨2节课，一个备课组内的每位老师轮流执笔，而后共同讨论定稿。这样形成的讲学稿共全组教师使用。原来一周每个教师要备5课时，现在每个教师一周只须认真备好1课时。显然教师的备课工作量大大的减轻了，这样教师可以把精力投入到辅导学生和其他方面。
（2）替代了学生的作业本，减轻了学生的负担。现在，学生只需要一份讲学稿即可顺利学习。在教辅资料泛滥的今天，学生的课桌上摆满了五花八门的资料。学生沉浸在题海中，活泼可爱的他们天天与那一道道习题作战，个个变得萎靡不振，再也见不到昔日的笑脸。现在我校使用讲学稿，大大减轻了学生的经济负担，迎合了时代的要求，找回了学生的笑脸。
（3）提供了师生、生生合作交流的平台。传统的教学，教师和学生之间的交流甚少，学生之间也是。教与学脱节，教学对象相互封闭，学生自学能力低下，课堂气氛沉闷，教学变得枯燥无味。通过讲学稿的使用，给学生提供了合作交流的机会，促进了新的师生关系的形成，激活了枯燥、沉闷的课堂气氛。学生的个性得到张扬，师生之间和睦共处、教学相长。
（4）讲学稿提高了学生的自学能力，增强了教师的团队精神。在以往的教学中，教师之间争强好胜、争名夺利，相互间缺乏合作交流，有时候同行之间可谓“冤家”。现在，教师之间相互学习、集体智慧共享。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”学生的能力得到大大的提高，尤其是自学能力的提高更令人意想不到。在以往的学生中，遇到陌生题，95%的学生选择放弃，而现在80%的学生敢于亲自动手，独立思考，找到解决的办法。作为教师培养学生的能力显得尤为重要，讲学稿在这方面为教师助了一臂之力。
4讲学稿推广的前景
半年来，我校语数外三大课率先实施用讲学稿进行教学。全校30余位教师无不拍手称快。我们设计讲学稿融进了青浦经验中的“题导式”教学方式，也融进了“变式教学”的理念，还融进了洋思的“先学后教，当堂训练”的模式。可谓集其优点于一身。在我校举行的月考活动中，原来为使用讲学稿时，第一名班级的数学平均分要比最后一名的数学分高10至15分。现在，平均分差距在5分以内。学校领导看在眼里，喜在心上。
讲学稿的推广是一项系统工程，需要全体教师积极参与，全身心的投入。不管那种教学方式，只要学生喜欢，家长认可，效果理想，那就是符合时代要求的模式，是值得推广的模式。它使我们农村教师们深信：只要大胆实践，勇于创新，生动活泼的课堂教学的春天必会莅临我们每一位农村师生心中。课堂教学是一门艺术，需要我们教育战线的广大同仁积极钻研，努力提高教育教学水平。讲学稿在农村学校的推广无益是一枚珍珠，让我们农村教育熠熠生辉！
【关键词】讲学稿；高效轻负；创新；探索；主观能动性
新课改如火如荼地进行，课改之风吹送农村校园，千载难逢的好机会让教师在课堂教学上“八仙过海，各显神通”。 几年前，我校组织全体教师去溧水县东庐中学学习“讲学稿”的成功做法，在此基础上，我们借助“讲学稿”的优势进行了一些有益的尝试和探索，让新的教学理念和方法去激发教师的创造力，努力走出一条“高效轻负”的路子，真正提高课堂教学效益。
1讲学稿使用的探索
讲学稿的探索之路是艰辛而漫长的，为此学校高度重视备课组的建设，花大力气加强集体备课。我们在暑假和寒假，就分别把下学期的备课任务分解到人，针对每篇课文和专题的重点、难点、细节、练习进行深入研讨，主备教师重点发言，其他教师作合理性的补充，真正发挥集体的智慧和力量。最后定稿之后的讲学稿和作业纸由备课组长签字，交付印刷，在教授新课的前一天下发给学生。
我们也培养学生及时整理讲学稿和作业纸的好习惯，一个单元教完了，就把这个单元的讲学稿和作业纸一课一课地整理好，装订起来，便于学生梳理知识、系统复习，这就是非常好的复习资料。
2讲学稿设计注意的事项
我们在设计讲学稿时，本着“高效轻负”的宗旨，力求做到：
2.1教师是教学的主导而非主体，课堂教学中，教师要立足于“主导”地位思考设计讲学稿，作为教师教、特别是学生学的行之有效的可行方案，既不能下发讲学稿后万事大吉，“放群羊”，撒手不管，也不能越俎代庖，当“保姆”事事包办代替，而应切实担负起“导演”、“教练”、“主持人”的责任。
2.2讲学稿设计必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；同时，学生自身也要较变观念，变“要我学”为“我要学”，变“教我学”为“我会学”，彻底摒弃“等、靠、要”的思想，不做知识的被动接受者，不做储存现成结论的“仓库”，真正成为主动学习、自我发展的主人。
2.3讲学稿设计也要体现创新精神，要有利于培养学生的创新思维、创新能力，鼓励学生勇敢求知，求新求异。创新能够存在于学生的学习过程中，思维的科学、严密、完整有助于创新，打破习惯思维进行逆向思维，异中求同、同中求异等，都是创新的重要表现和有效突破口。通过讲学稿的引导，让学生拥有一个纵横驰骋的广阔天地，在探索的长河中，劈波斩浪，克服难关，奋勇向前，在游泳中学会游泳，在飞翔中学会飞翔，在温故中知新，在探索中创新。
3讲学稿使用的成效和优势
采用讲学稿之后，班上一个中等生这样写到：“我的学习成绩不怎么理想，我认为我一直都在盲目地学习，也不知道怎么学习。老师怎么教，我就怎么学，完全跟着老师走。但自从用了讲学稿后，我发现我改变了学习的方法。原本的我从未有过持久的预习习惯，有时候只是随意地看过去。但自从有了它，我会认真的去投入，知道预习应该做什么。不仅如此，讲学稿里还有课堂上老师会研讨的内容，这样有利于我们课前去研讨，有利于课上的气氛更加活跃，也加深了我们对内容的熟悉程度。”另一位普通的学生写到：“有一次，是一位不熟悉的老师给我们上语文课。可是，因为有了讲学稿，我们的同学一样的积极，一样的踊跃，师生一样的融洽。讲学稿使我们更加主动，更加积极。”
经过半年的尝试，我校教师和学生已尝甜头，对使用讲学稿都感到非常满意。结合实施讲学稿的实际，归纳出讲学稿有下列优点：
（1）替代了备课本，减轻了教师的负担。原来每位教师都要单独备课，每位教师备一节课需要2节课的时间。现在，使用讲学稿，集体商讨2节课，一个备课组内的每位老师轮流执笔，而后共同讨论定稿。这样形成的讲学稿共全组教师使用。原来一周每个教师要备5课时，现在每个教师一周只须认真备好1课时。显然教师的备课工作量大大的减轻了，这样教师可以把精力投入到辅导学生和其他方面。
（2）替代了学生的作业本，减轻了学生的负担。现在，学生只需要一份讲学稿即可顺利学习。在教辅资料泛滥的今天，学生的课桌上摆满了五花八门的资料。学生沉浸在题海中，活泼可爱的他们天天与那一道道习题作战，个个变得萎靡不振，再也见不到昔日的笑脸。现在我校使用讲学稿，大大减轻了学生的经济负担，迎合了时代的要求，找回了学生的笑脸。
（3）提供了师生、生生合作交流的平台。传统的教学，教师和学生之间的交流甚少，学生之间也是。教与学脱节，教学对象相互封闭，学生自学能力低下，课堂气氛沉闷，教学变得枯燥无味。通过讲学稿的使用，给学生提供了合作交流的机会，促进了新的师生关系的形成，激活了枯燥、沉闷的课堂气氛。学生的个性得到张扬，师生之间和睦共处、教学相长。
（4）讲学稿提高了学生的自学能力，增强了教师的团队精神。在以往的教学中，教师之间争强好胜、争名夺利，相互间缺乏合作交流，有时候同行之间可谓“冤家”。现在，教师之间相互学习、集体智慧共享。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”学生的能力得到大大的提高，尤其是自学能力的提高更令人意想不到。在以往的学生中，遇到陌生题，95%的学生选择放弃，而现在80%的学生敢于亲自动手，独立思考，找到解决的办法。作为教师培养学生的能力显得尤为重要，讲学稿在这方面为教师助了一臂之力。
4讲学稿推广的前景
半年来，我校语数外三大课率先实施用讲学稿进行教学。全校30余位教师无不拍手称快。我们设计讲学稿融进了青浦经验中的“题导式”教学方式，也融进了“变式教学”的理念，还融进了洋思的“先学后教，当堂训练”的模式。可谓集其优点于一身。在我校举行的月考活动中，原来为使用讲学稿时，第一名班级的数学平均分要比最后一名的数学分高10至15分。现在，平均分差距在5分以内。学校领导看在眼里，喜在心上。
讲学稿的推广是一项系统工程，需要全体教师积极参与，全身心的投入。不管那种教学方式，只要学生喜欢，家长认可，效果理想，那就是符合时代要求的模式，是值得推广的模式。它使我们农村教师们深信：只要大胆实践，勇于创新，生动活泼的课堂教学的春天必会莅临我们每一位农村师生心中。课堂教学是一门艺术，需要我们教育战线的广大同仁积极钻研，努力提高教育教学水平。讲学稿在农村学校的推广无益是一枚珍珠，让我们农村教育熠熠生辉！