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【内容摘要】当前阶段，微课课堂教学模式作为一种全新的教学模式，需要教师群体在实践应用中深入探索。文中简单分析了高中地理微课教学的特点与优势，深入论述了高中地理课堂教学中的微课设计与教学方式这一内容，以期可以有效推动我国高中地理教学工作的发展。
【关键词】高中 地理课堂 教学 微课设计 教学方式
高中生的学习任务数量较多，学习时间与精力却十分有限，因此需要高效利用课堂教学时间。通过在高中地理课堂中应用微课，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习自主性的同时，进一步提升了高中生整体的学习能力。
一、高中地理课堂教学中应用微课的必要性
1.有利于全面突出学习内容
微课教学视频，主要是围绕教学活动中的一个知识点、学习难点或者是学生容易产生混乱的知识，不仅有效创新改革了传统课堂教学模式，间接解决了课堂教学模式守旧的问题。有效激发学生学习兴趣的同时，全面提升课堂教学质量与效率。
2.短小精炼，教学效果显著
高中地理课堂教学中微课视频，通常情况下视频时长不超过10分钟。高中地理教学任务比较艰巨，时间较为紧凑，具备强烈目的性的微课视频可以吸引学生的学习注意，同时也是引导学生展开学习探究的主要工具。若是学生对学习问题存在疑问，可以再次进行观看此视频解决学习疑惑。
3.积极融合其他学科知识，全面满足学生多元化学习需求
在制定微课教学课件过程中，教师需要充分融合地理学科知识与自然、社会、经济等内容進行融合，结合高中生身心发展规律，精心设计具有可实施性的微课课程，以此来有效实现知识的渗透教学，帮助学生更好更快的构建地理知识框架。
二、高中地理课堂教学中的微课设计与教学方式
1.积极研发校本微课资源
高中地理教师在实际利用微课教学过程中，应及时创新研发适宜本校地理课程教学的微课课件。其一，微课需要与本校所选用的地理教材相匹配；其二，微课教学视频需要充分结合当地发展情况。在使用微课过程中，教师选用的微课题材需要尽可能贴近学生的现实生活，使地理知识真正活跃与学生的现实生活。如，教师在教学《自然环境中的物质运动和能量交换》这一课时，这部分知识学生在初中阶段基本没有学习过，因此学生的知识基础较差，同时知识本身的难度也大，对高一学生来说，理解起来有一定难度。因此，教师需要充分在课堂中应用其微课。不论是高中学校还是地理教师都需要积极开发校本微课资源，使其逐渐发展成为一个系统课程。不仅可以有效缩短教师的微课课件制作时间，将地理教师从繁琐艰巨的教学重担中解脱出来，同时进一步保障教师有更多的时间与精力关注高中生。同时，高中地理教师需要利用业余时间，自主创新研究微课模式，以此为微课教学提供更为优质的服务。
2.利用网络媒介，自主构建微课资源库
微课资源库的构建并不是一蹴而成的。但若是可以充分利用网络媒介，其资源库的构建将会简单许多。其构建方式主要包括以下几种：其一，利用网络，创新构建微课网站，教师将微课视频上传至网络，以便学生进行观看学习；其二，充分利用微博这一信息网络分享平台，有效发布微课。微博自身具备文字、图像、影像自主剪辑的功能，便于地理教师高效的制作其微课课件；其三，借助微信公众平台进行发布微课教学资源。
3.结合差异性教学
每个高中生都有自我独特的学习特性，在学习地理知识过程中，由于自身学习兴趣、学习能力、学习习惯甚至是成长环境等因素的作用，班级中不同学生的学习状态也存在诸多差异。作为一名合格的教师，需要依据班级中学凸显出的学习个性，结合微课资源展开针对性教学。只有这样，才可以从根本上提升学生的地理学习能力。过去传统课堂教学模式中，地理教師将所有的教学精力都放在集体教学上，没有顾忌到学生个体，微课教学则可以将教学的主体充分转换至全体学生。
如：《地球的运动》这一课时，黄赤交角的大小以及直射点的移动规律及地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差等内容，一直都是困扰教师与学生的教学难题，教师苦恼不知如何展开此知识的教学，学生则不知道应该从哪一个视角着手。基于此种情况，教师需要及时设计相应微课课件。视频紧紧围绕地球的运动进行展开。利用微课视频使每一个学生可以结合自我实际学习能力进行反复观察，逐渐理解地球自转运动造成的昼夜交替现象，并掌握不同纬度昼夜长短的变化规律和正午太阳高度的季节变化等。运用微课有效弥补学生的学习不足，从整体上提升学生的地理知识学习学习能力。
【关键词】高中 地理课堂 教学 微课设计 教学方式
高中生的学习任务数量较多，学习时间与精力却十分有限，因此需要高效利用课堂教学时间。通过在高中地理课堂中应用微课，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习自主性的同时，进一步提升了高中生整体的学习能力。
一、高中地理课堂教学中应用微课的必要性
1.有利于全面突出学习内容
微课教学视频，主要是围绕教学活动中的一个知识点、学习难点或者是学生容易产生混乱的知识，不仅有效创新改革了传统课堂教学模式，间接解决了课堂教学模式守旧的问题。有效激发学生学习兴趣的同时，全面提升课堂教学质量与效率。
2.短小精炼，教学效果显著
高中地理课堂教学中微课视频，通常情况下视频时长不超过10分钟。高中地理教学任务比较艰巨，时间较为紧凑，具备强烈目的性的微课视频可以吸引学生的学习注意，同时也是引导学生展开学习探究的主要工具。若是学生对学习问题存在疑问，可以再次进行观看此视频解决学习疑惑。
3.积极融合其他学科知识，全面满足学生多元化学习需求
在制定微课教学课件过程中，教师需要充分融合地理学科知识与自然、社会、经济等内容進行融合，结合高中生身心发展规律，精心设计具有可实施性的微课课程，以此来有效实现知识的渗透教学，帮助学生更好更快的构建地理知识框架。
二、高中地理课堂教学中的微课设计与教学方式
1.积极研发校本微课资源
高中地理教师在实际利用微课教学过程中，应及时创新研发适宜本校地理课程教学的微课课件。其一，微课需要与本校所选用的地理教材相匹配；其二，微课教学视频需要充分结合当地发展情况。在使用微课过程中，教师选用的微课题材需要尽可能贴近学生的现实生活，使地理知识真正活跃与学生的现实生活。如，教师在教学《自然环境中的物质运动和能量交换》这一课时，这部分知识学生在初中阶段基本没有学习过，因此学生的知识基础较差，同时知识本身的难度也大，对高一学生来说，理解起来有一定难度。因此，教师需要充分在课堂中应用其微课。不论是高中学校还是地理教师都需要积极开发校本微课资源，使其逐渐发展成为一个系统课程。不仅可以有效缩短教师的微课课件制作时间，将地理教师从繁琐艰巨的教学重担中解脱出来，同时进一步保障教师有更多的时间与精力关注高中生。同时，高中地理教师需要利用业余时间，自主创新研究微课模式，以此为微课教学提供更为优质的服务。
2.利用网络媒介，自主构建微课资源库
微课资源库的构建并不是一蹴而成的。但若是可以充分利用网络媒介，其资源库的构建将会简单许多。其构建方式主要包括以下几种：其一，利用网络，创新构建微课网站，教师将微课视频上传至网络，以便学生进行观看学习；其二，充分利用微博这一信息网络分享平台，有效发布微课。微博自身具备文字、图像、影像自主剪辑的功能，便于地理教师高效的制作其微课课件；其三，借助微信公众平台进行发布微课教学资源。
3.结合差异性教学
每个高中生都有自我独特的学习特性，在学习地理知识过程中，由于自身学习兴趣、学习能力、学习习惯甚至是成长环境等因素的作用，班级中不同学生的学习状态也存在诸多差异。作为一名合格的教师，需要依据班级中学凸显出的学习个性，结合微课资源展开针对性教学。只有这样，才可以从根本上提升学生的地理学习能力。过去传统课堂教学模式中，地理教師将所有的教学精力都放在集体教学上，没有顾忌到学生个体，微课教学则可以将教学的主体充分转换至全体学生。
如：《地球的运动》这一课时，黄赤交角的大小以及直射点的移动规律及地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差等内容，一直都是困扰教师与学生的教学难题，教师苦恼不知如何展开此知识的教学，学生则不知道应该从哪一个视角着手。基于此种情况，教师需要及时设计相应微课课件。视频紧紧围绕地球的运动进行展开。利用微课视频使每一个学生可以结合自我实际学习能力进行反复观察，逐渐理解地球自转运动造成的昼夜交替现象，并掌握不同纬度昼夜长短的变化规律和正午太阳高度的季节变化等。运用微课有效弥补学生的学习不足，从整体上提升学生的地理知识学习学习能力。