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我的一位同事请婚假（他担任两个班的课），由于一时找不到老师给他代课，于是学校让我给他代课。而我自己又有两个班的教学任务，学校为了减轻我的负担，给了我一间大教室，要我把那两个班合起来上大课。请假老师带的是高二6班与高二8班。其中6班是重点班，而8班是普通班。我猜想，这两个不同层次的班，在同一间教室上课，重点班的学生肯定比普通班的学生各方面都要表现好些。第一天，代课开始了，我组织两班学生进入大教室，左边坐着的是重点班高二6班的学生，右边坐着的是普通班高二8班的学生。第一天代课，我讲的是汉乐府民歌《孔雀东南飞》。上课伊始,我先让学生在课堂上阅读、思考；然后，我提出这样一个问题：“刘兰芝既是在各方面都无可挑剔的好媳妇，那婆婆为什么还要赶她走呢?” 我让学生们讨论。讨论开始了，左边重点班6班声音很小，右边普通班8班十分热烈。我心想，你右边热烈，但能讨论出个什么来呢？我估计左边重点班的学生会先发言。5分钟过去了，结果出乎意料，是右边普通班的学生先发言，争先恐后，人人争当“火车头”，气势十足，而且观点多样化。有的学生说，焦母要赶走刘兰芝是因为刘兰芝没生孩子，古代讲不孝有三，无后为大；有的学生说，焦母要赶走刘兰芝是因为焦母看上了比刘兰芝更好的东家之女，她喜新厌旧；有的学生说，焦母要赶走刘兰芝是因为刘兰芝太能干，显得婆婆太无能了，面子上过不去；有的学生说，焦母要赶走刘兰芝是因为焦母与刘兰芝志趣不和，脾气不相投；有的学生说，焦母要赶走刘兰芝是因为焦母与儿子多年相依为命，不愿让兰芝夺走儿子对自己的感情；有的学生说，焦母要赶走刘兰芝是因为焦母心理变态，见他们俩感情那么好就生气；有的学生说，焦母要赶走刘兰芝是因为焦母见儿子太恋家室，怕影响了前途，等等。总之，右边的学生表现得异常活跃，他们对同一个问题做出了几个甚至十几个不同的答案。右边的学生发言完了，我看看左边的学生，只见他们还一直保持着沉默，我千方百计启发鼓励他们发言，但他们就是不说，他们你看看我，我看看你，他们也许在等待冒出个“火车头”来，希望别人先讲，一分钟过去了，没人发言，两分钟过去了，还是没人发言。没办法，我只好点名左边的学生发言，然而，他们发言的声音很小，所说的观点也大同小异。
问题讨论完后，我要学生对同学的见解作一个评价。我想，这回，该左边重点班的学生出彩了，结果出乎意料，左边的学生怕得罪人，不愿意交锋。没办法，我只好点名让他们说，可是他们总以好话开头，通篇发言大多是在赞同、附和别人的观点。而右边的学生，则不用老师点名，自己站起来直截了当，大多提问题、提意见甚至当面批评，右边学生的主动、大胆、开放与左边学生表现出的“被动”“观望”甚至“回避”，形成鲜明对比。
学生讨论评价完后，最后由我归纳总结。左边的学生是安安静静、规规矩矩的，他们手里拿着笔，老师讲一句，他们记一句；而右边的学生，在我讲的时候，有时还有学生插嘴，提出问题，引发讨论，明明没太弄懂的问题都敢说上几句，给我的感觉是真大胆。
一节课下来，使我感觉到就精神面貌而言，8班的学生远胜过6班的学生， 他们藐视权威，张扬个性；他们开朗大方，不拘一格，浑身上下洋溢着青春的活力。这真出乎我的意料，为什么会出现这种情况？我带着疑惑，进一步了解，原来6班作为重点班，学校是让重点班学生考重点大学的。班主任压力很大，于是让学生只专心致志读书，每天生活三点一线，由教室到寝室到食堂，几乎不开展其他活动；学生压力也很大，男生女生一律表情木然，性格内向，沉默寡言，不苟言笑。而8班学生，因为是普通班，学生压力没有那么大，班主任又年轻，充满活力，学生中又有学钢琴的、学舞蹈的、学绘画的，故班级氛围宽松，学生也很阳光：男生活得更像男生，洒脱不羁；女生活得更像女生，温柔可亲。
15天代课时间过去了，我对我所教的内容组织了一次小考。我想，考试成绩重点班肯定要好，但出乎我的意料，两班学生的成绩不相上下。但我认为，一次小考能说明什么呢？我预料，高考8班的学生肯定考不过6班的学生。
15天的代课，我对这两个班产生了浓厚的兴趣，从此以后，我总是关注这两个班的发展走向。两年过去了，2004年，他们参加了高考，高考成绩一出来，两班学生成绩不相上下，8班只比6班少考两个本科，但最高分数还出在8班。那一年，8班有个学生以685分的总成绩考入北京大学，所有人都出乎意料，但这时，我却觉得在情理之中。我跟校长交换了一下意见，把我这两年的观察思考分析向他作了一个汇报，自此以后，我们的学校再也不分什么重点班和普通班了。
问题讨论完后，我要学生对同学的见解作一个评价。我想，这回，该左边重点班的学生出彩了，结果出乎意料，左边的学生怕得罪人，不愿意交锋。没办法，我只好点名让他们说，可是他们总以好话开头，通篇发言大多是在赞同、附和别人的观点。而右边的学生，则不用老师点名，自己站起来直截了当，大多提问题、提意见甚至当面批评，右边学生的主动、大胆、开放与左边学生表现出的“被动”“观望”甚至“回避”，形成鲜明对比。
学生讨论评价完后，最后由我归纳总结。左边的学生是安安静静、规规矩矩的，他们手里拿着笔，老师讲一句，他们记一句；而右边的学生，在我讲的时候，有时还有学生插嘴，提出问题，引发讨论，明明没太弄懂的问题都敢说上几句，给我的感觉是真大胆。
一节课下来，使我感觉到就精神面貌而言，8班的学生远胜过6班的学生， 他们藐视权威，张扬个性；他们开朗大方，不拘一格，浑身上下洋溢着青春的活力。这真出乎我的意料，为什么会出现这种情况？我带着疑惑，进一步了解，原来6班作为重点班，学校是让重点班学生考重点大学的。班主任压力很大，于是让学生只专心致志读书，每天生活三点一线，由教室到寝室到食堂，几乎不开展其他活动；学生压力也很大，男生女生一律表情木然，性格内向，沉默寡言，不苟言笑。而8班学生，因为是普通班，学生压力没有那么大，班主任又年轻，充满活力，学生中又有学钢琴的、学舞蹈的、学绘画的，故班级氛围宽松，学生也很阳光：男生活得更像男生，洒脱不羁；女生活得更像女生，温柔可亲。
15天代课时间过去了，我对我所教的内容组织了一次小考。我想，考试成绩重点班肯定要好，但出乎我的意料，两班学生的成绩不相上下。但我认为，一次小考能说明什么呢？我预料，高考8班的学生肯定考不过6班的学生。
15天的代课，我对这两个班产生了浓厚的兴趣，从此以后，我总是关注这两个班的发展走向。两年过去了，2004年，他们参加了高考，高考成绩一出来，两班学生成绩不相上下，8班只比6班少考两个本科，但最高分数还出在8班。那一年，8班有个学生以685分的总成绩考入北京大学，所有人都出乎意料，但这时，我却觉得在情理之中。我跟校长交换了一下意见，把我这两年的观察思考分析向他作了一个汇报，自此以后，我们的学校再也不分什么重点班和普通班了。