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摘 要：农村地区的教育工作一直都是我国教育部门重点关注的问题，对于农村小学生来说，数学的学习难度很大，尤其是在各种数学概念的理解上，许多的学生都存在认知困难。造成这种情况的重要原因，是因为数学概念抽象性较强，学生对于概念中的含义经常会出现理解上的偏差，为了消除这种认知上的困难，老师需要调整教学方法，加强教学引导，开展高效的小学生的数学概念教学。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学数学教学;教学方法;概念教学
引言：
在新课程改革的不断深化下，我国的教育领域发生了很大的变革，已经进入了崭新的局面，教学水平得到了显著的增长，人才培养事业蒸蒸日上。在小学数学教学中，涉及到了大量的概念性教学，这些数学概念逻辑性强，给教学带来了很大的难度。数学概念是数学知识结晶，只有学生对概念有一个正确清晰的了解，才能实现高效的数学学习，形成完善的数学知识体系，基于此，老师要给予小学生的数学概念教学高度的重视，为学生夯实数学基础。下文对此进行简要的阐述。
一、数学概念教学的影响因素
（一）学生因素
学习是一个答疑解惑的过程，数学的学习更是如此，随着知识的不断增长，许多问题逐渐明朗，实现了从未知到已知的转变。在这个学习的过程中，数学概念属于学习的节点，正常情况下，学生在学习中对数学概念理解得越深刻全面，就可以更加高效地解决问题，相反，如果学生对数学概念掌握不牢靠，对学生学习产生的影响非常大，对后续的数学学习也会产生一定的阻碍，形成恶性循环的局面。小学生年龄比较小，理解能力差，思维虽然活跃，但是生活经验不足，而且数学概念抽象性强，给学生的理解带来了巨大的困难，无法准确地概括出数学概念中的内容，这种情况的存在，非常不利于学生数学基础的形成，也是数学概念教学的重要影响因素之一。
（二）教学因素
在数学概念教学过程中，除了学生自身因素之外，教学因素也是一个非常重要的影响因素。有一些老师在数学概念教学过程中，没有掌握正确的教学方法，对学生的年龄特点缺乏认知，一直沿用传统的教学模式，当出现数学概念的时候，老师会让学生对这些知识进行死记硬背，有一些老师对数学概念的重要性缺乏有效认知，他们认为小学生对这些数学概念理解困难，干脆直接跳过概念教学，直接进行数学习题的练习，主要培养学生的计算能力，殊不知如果学生对数学概念缺乏正确理解，解题效率和正确率都会大幅度下降，缺少数学概念教学的数学课堂教学也会出现事倍功半的效果，对学生数学能力和数学核心素养的形成非常不利。这种落后的数学概念教学模式违背了新课程改革的教学思想，需要得到有效的革新。
二、加强农村小学生数学概念教学效果的措施
（一）利用图形辅助开展高效数学概念教学
上文中提到过，数学概念具有抽象性强的特点，但是概念的学习非常必要。作为数学学习的基础性内容，学生们只有认清数学概念的本质，才能继续深化学习，进一步形成各种能力。针对数学概念的特点，老师如果在数学概念教学过程中只凭借口头讲解，学生必然无法有效地理解其中的含义，老师可以采用图形辅助的方式，利用图形来具体地呈现数学概念知识，使学生对数学概念有一个更加直观的了解，通过这样的方式，达到提升数学概念教学效果的目的，为后续的数学教学创造一个良好的前提。例如，在“圆柱与圆锥的认识”教学过程中，首先，教师可以通过教材中的相关图案，让学生回忆自己在生活和学习过程中是否有见过，并让学生主动地去发言，生活中的哪些物体与自己在教材上所见的相似;其次，老师可以在发言结果中挑出最具特色的几个物体，让学生进行总结这类物体的一个特征，通过给予学生足够的思考，让他们自己定义一下这个物体，并随机抽取几名学生进行表述;最后，老师要总结学生认知存在的错误及对数学概念的理解的偏差，并进行纠正，同时可以在黑板上画出圆柱或圆锥，或者利用多媒体进行3D展示，通过实际的物体去讲解数学概念，这样可以加深学生对数学概念的理解，不需要死记硬背就可以达到对数学概念的深层次掌握，有效地提升了数学概念教学的效果，对后续的数学学习有很大的帮助。
（二）利用多媒体演示，提升数学概念教学效果
现阶段，教学工作的信息化建设已经成为了教育领域的必然发展趋势，在许多的农村小学中，也引入了各种信息化设备，这些信息设备的合理应用，可以实现课堂教学模式的有效创新，同时，以现代化设备为基础的课堂教学模式，可以激发学生的学习兴趣，促使学生注意力保持高度的集中，从而达到了提升教学效果的目的。例如：在进行“正方体跟长方体”的学习过程中，为了让学生更好地理解概念，老师可以通过设计一些微课程进行讲解，通过动态的视频，让学生清楚地观察到正方体是如何拆解成平面图形，分别是由什么平面图形组成的，在课堂上播放这样的短视频，不仅可以降低数学概念的抽象性，还可以吸引学生去观看，让学生通过短视频间接地接受经验，还获得了对数学概念的理解能力。通过这種数学概念教学模式的开展，学生们可以更加直观地了解到图形的变化过程，通过老师的引导，可以实现对数学概念的有效理解，在视频教学的辅助下，概念教学效果显著提升，学生对数学概念记忆得更加深刻，是提升数学概念教学质量的有效手段。
三、结束语
综上所述，小学数学概念的教学是小学教学的重要组成部分，对学生在之后数学知识的掌握有着十分重要的作用，教师必须结合学生的实际情况，并针对自身教学模式的不足，积极地创新教学观念，提出一些新的教学思路，简化数学概念教学难度，构建高效数学课堂，加深学生对数学概念的理解，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献：
[1]沈岷雯.小学数学课程教学的问题化——以分数概念教学为例[J].华夏教师，2019（33）：39.
[2]蔡庭香.探究小学数学结构化教学——以概念教学为例[J].华夏教师，2019（32）：21-22.
[3]李金梅. 现代信息技术使小学数学教学鲜活起来[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（八）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：159-160.
[4]刘海花.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].教育革新，2019（10）：61.
关键词：小学数学教学;教学方法;概念教学
引言：
在新课程改革的不断深化下，我国的教育领域发生了很大的变革，已经进入了崭新的局面，教学水平得到了显著的增长，人才培养事业蒸蒸日上。在小学数学教学中，涉及到了大量的概念性教学，这些数学概念逻辑性强，给教学带来了很大的难度。数学概念是数学知识结晶，只有学生对概念有一个正确清晰的了解，才能实现高效的数学学习，形成完善的数学知识体系，基于此，老师要给予小学生的数学概念教学高度的重视，为学生夯实数学基础。下文对此进行简要的阐述。
一、数学概念教学的影响因素
（一）学生因素
学习是一个答疑解惑的过程，数学的学习更是如此，随着知识的不断增长，许多问题逐渐明朗，实现了从未知到已知的转变。在这个学习的过程中，数学概念属于学习的节点，正常情况下，学生在学习中对数学概念理解得越深刻全面，就可以更加高效地解决问题，相反，如果学生对数学概念掌握不牢靠，对学生学习产生的影响非常大，对后续的数学学习也会产生一定的阻碍，形成恶性循环的局面。小学生年龄比较小，理解能力差，思维虽然活跃，但是生活经验不足，而且数学概念抽象性强，给学生的理解带来了巨大的困难，无法准确地概括出数学概念中的内容，这种情况的存在，非常不利于学生数学基础的形成，也是数学概念教学的重要影响因素之一。
（二）教学因素
在数学概念教学过程中，除了学生自身因素之外，教学因素也是一个非常重要的影响因素。有一些老师在数学概念教学过程中，没有掌握正确的教学方法，对学生的年龄特点缺乏认知，一直沿用传统的教学模式，当出现数学概念的时候，老师会让学生对这些知识进行死记硬背，有一些老师对数学概念的重要性缺乏有效认知，他们认为小学生对这些数学概念理解困难，干脆直接跳过概念教学，直接进行数学习题的练习，主要培养学生的计算能力，殊不知如果学生对数学概念缺乏正确理解，解题效率和正确率都会大幅度下降，缺少数学概念教学的数学课堂教学也会出现事倍功半的效果，对学生数学能力和数学核心素养的形成非常不利。这种落后的数学概念教学模式违背了新课程改革的教学思想，需要得到有效的革新。
二、加强农村小学生数学概念教学效果的措施
（一）利用图形辅助开展高效数学概念教学
上文中提到过，数学概念具有抽象性强的特点，但是概念的学习非常必要。作为数学学习的基础性内容，学生们只有认清数学概念的本质，才能继续深化学习，进一步形成各种能力。针对数学概念的特点，老师如果在数学概念教学过程中只凭借口头讲解，学生必然无法有效地理解其中的含义，老师可以采用图形辅助的方式，利用图形来具体地呈现数学概念知识，使学生对数学概念有一个更加直观的了解，通过这样的方式，达到提升数学概念教学效果的目的，为后续的数学教学创造一个良好的前提。例如，在“圆柱与圆锥的认识”教学过程中，首先，教师可以通过教材中的相关图案，让学生回忆自己在生活和学习过程中是否有见过，并让学生主动地去发言，生活中的哪些物体与自己在教材上所见的相似;其次，老师可以在发言结果中挑出最具特色的几个物体，让学生进行总结这类物体的一个特征，通过给予学生足够的思考，让他们自己定义一下这个物体，并随机抽取几名学生进行表述;最后，老师要总结学生认知存在的错误及对数学概念的理解的偏差，并进行纠正，同时可以在黑板上画出圆柱或圆锥，或者利用多媒体进行3D展示，通过实际的物体去讲解数学概念，这样可以加深学生对数学概念的理解，不需要死记硬背就可以达到对数学概念的深层次掌握，有效地提升了数学概念教学的效果，对后续的数学学习有很大的帮助。
（二）利用多媒体演示，提升数学概念教学效果
现阶段，教学工作的信息化建设已经成为了教育领域的必然发展趋势，在许多的农村小学中，也引入了各种信息化设备，这些信息设备的合理应用，可以实现课堂教学模式的有效创新，同时，以现代化设备为基础的课堂教学模式，可以激发学生的学习兴趣，促使学生注意力保持高度的集中，从而达到了提升教学效果的目的。例如：在进行“正方体跟长方体”的学习过程中，为了让学生更好地理解概念，老师可以通过设计一些微课程进行讲解，通过动态的视频，让学生清楚地观察到正方体是如何拆解成平面图形，分别是由什么平面图形组成的，在课堂上播放这样的短视频，不仅可以降低数学概念的抽象性，还可以吸引学生去观看，让学生通过短视频间接地接受经验，还获得了对数学概念的理解能力。通过这種数学概念教学模式的开展，学生们可以更加直观地了解到图形的变化过程，通过老师的引导，可以实现对数学概念的有效理解，在视频教学的辅助下，概念教学效果显著提升，学生对数学概念记忆得更加深刻，是提升数学概念教学质量的有效手段。
三、结束语
综上所述，小学数学概念的教学是小学教学的重要组成部分，对学生在之后数学知识的掌握有着十分重要的作用，教师必须结合学生的实际情况，并针对自身教学模式的不足，积极地创新教学观念，提出一些新的教学思路，简化数学概念教学难度，构建高效数学课堂，加深学生对数学概念的理解，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献：
[1]沈岷雯.小学数学课程教学的问题化——以分数概念教学为例[J].华夏教师，2019（33）：39.
[2]蔡庭香.探究小学数学结构化教学——以概念教学为例[J].华夏教师，2019（32）：21-22.
[3]李金梅. 现代信息技术使小学数学教学鲜活起来[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（八）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：159-160.
[4]刘海花.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].教育革新，2019（10）：61.