【摘 要】
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<正>数学中存在着美,这早已为古代哲学家,数学家所肯定。尤其是随着义务教育的全面开展,数学教育的基本精神从应试教育转到素质教育;数学教学从“传授知识”的传统模式转变到
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<正>数学中存在着美,这早已为古代哲学家,数学家所肯定。尤其是随着义务教育的全面开展,数学教育的基本精神从应试教育转到素质教育;数学教学从“传授知识”的传统模式转变到“以激励学习为特征的,以学生为中心”的实践模式;公众对数学的态度,从冷漠转到承认数学在今日社会中的重要性,数学美更显得有现实性。但是,种种原因使相当一部分学生在小学没有学好数学,对于数学的重要性更谈不上认识,就被送入中学。他们认为数学是包袱,对数学不感兴趣。面对这种情况,在教学实践中我尝试着用数学美激发他们的学习兴趣端正了他们“数学仅仅是枯燥繁琐的数字四则运算与绕弯子”的认识。培养他们积极探索数学中蕴含的美,发现数学美的能力,变被动地接受数学知识为主动地去学习,去发现数学知识,收到良好的效果。
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