【摘 要】
：
目的分析给予穿孔性阑尾炎患者腹腔镜手术治疗措施的安全性以及治疗效果。方法选择于2018年12月—2019年12月阶段内在本院实施手术治疗的穿孔性阑尾炎患者60例展开对照分析,根据患者治疗期间选择的术式差异划分为对照组和观察组,划分后两组患者例数均等,对照组应用常规开腹阑尾切除术,观察组则应用腹腔镜下阑尾切除术,对比分析两组临床治疗效果。结果观察组患者术后并发症发生率和对照组相比较差异有统计学意义,P<0.05;对比分析手术治疗相关指标,观察组具有明显优势,组间对比差异有统计学意义,P<0.05
论文部分内容阅读
目的分析给予穿孔性阑尾炎患者腹腔镜手术治疗措施的安全性以及治疗效果。方法选择于2018年12月—2019年12月阶段内在本院实施手术治疗的穿孔性阑尾炎患者60例展开对照分析,根据患者治疗期间选择的术式差异划分为对照组和观察组,划分后两组患者例数均等,对照组应用常规开腹阑尾切除术,观察组则应用腹腔镜下阑尾切除术,对比分析两组临床治疗效果。结果观察组患者术后并发症发生率和对照组相比较差异有统计学意义,P<0.05;对比分析手术治疗相关指标,观察组具有明显优势,组间对比差异有统计学意义,P<0.05
其他文献
在新媒体时代下,主流媒体的新闻传播力度受到了前所未有的冲击,如何提升主流媒体新闻传播力,发挥其舆论主导作用,是当前众多主流媒体新闻转型发展过程中需要思索的问题,其也是本文探究的核心所在。本文将对新闻传播力进行概述,分析当前主流媒体新闻传播力提升面临的问题,探究优化的策略。
乡村学校存在规模小、经费少、人员少、素质差等多种问题，往往让教育者满怀激情而来，带着遗憾而走。然而，乡村学校是乡村孩子成才的第一土壤，办好乡村教育意义重大。 如何准确为一所小规模的乡村学校的发展定位呢？笔者从小而多为的管理、小而多元的课程、小而立体的活动、小而自能的评价四个方面开展活动，打造出乡村师生成长共同体模式。 一、小而多为的管理 1. 一人多岗、一岗多能的设岗模式 乡村学校的最大特
最近研读王建军教授撰著的《教育近代化中的梁启超》,使我对梁启超在中国近代教育领域的所言所行有了新的认识,对梁启超在中国近代教育发展史上的贡献有了新的认知.正如作者
目的基于翻转课堂探讨混合式教学模式在内分泌系统教学中的应用。方法选取2018级临床医学专业教改班61名接受《内分泌系统》课程学习的学生,随机分为试验组与对照组。对照组采用常规的以课堂讲授为主的教学方法,试验组采用基于智慧树平台的混合式教学法。课程结束后,应用基础理论考试成绩、病例分析成绩及问卷调查评价教学效果。结果试验组与对照组的基础理论成绩差异无统计学意义,但试验组学生病例分析成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01),通过问卷调查结果显示试验组学生对混合式教学评价良好。结论将基于翻转课
真人秀节目受观众需求影响,从以追求叙事节奏快、冲突张力大为主的综艺节目渐渐变得多样化.在此背景下,观察类综艺节目出现在观众的视野中,利用凝视理论、真人秀形式展现明星
目的探讨结构化临床思维训练结合PBL教学法在神经内科见习课程中的应用效果。方法选取广西中医药大学针灸推拿专业2015级进入临床见习的1个班级的62名学生作为研究对象,其中男生30例,女生32例,使用随机数字表法将学生分组为研究组与对照组。对照组学生采取PBL教学法,研究组学生采取结构化临床思维训练结合PBL教学法。见习结束后对两组学生的基础理论、病史采集、病例分析、临床操作技能、临床思维能力进行考核,并对其接受的临床教学模式的认知情况进行调查分析,从而对两种教学方法的效果进行评价。结果考核成绩显示,接受结
目的探讨标准化出入科教育在ICU护理带教的应用效果。方法将我院80例ICU护理实习生,双盲随机法分两组。对照组给予常规法带教,实验组实施标准化出入科教育。比较两组对带教工作的认可评分、ICU护理实习中对理论知识的掌握度、ICU护理实习技能的考核评分。结果实验组的对带教工作的认可评分比对照组高(t=13.862,P=0.000 <0.05)。实验组的对带教工作的认可评分是(94.67±3.28)分,而对照组的对带教工作的认可评分是(86.11±2.12)分。实验组ICU护理实习中对理论知识的掌握度、I
目的研究“课程思政”理念融入急诊医学教学改革的有效性,明确“课程思政”理念运用在急诊医学专业教学中的作用和价值。方法对我院两个小组学生进行急诊医学专业教学,分组实施不同的教学模式,即实验组与常规组,两个小组学生数量相同,均是50名。对两组的教学效果进行统计分析,评估课程思政与医学教学融合的价值。结果实验组学生给予教学满意度评价效果好于常规组学生(P<0.05);实验组学生考试成绩如下:道德修养(8.3±0.3)分、责任心(7.5±0.4)分、学习主动性(8.2±0.6)分、差错率(2.7±0
目的探讨“微教学”模式在内分泌临床见习教学中的应用效果。方法选择2018年9月—2019年2月在我科实习的50名本科学生为研究对象,随机分为微教学组和对照组,各25名。对照组给予传统教学方法,微教学组给予“微教学”模式,比较见习前后两组学生的理论基础知识、病例分析、临床医患沟通及技能操作实践考试成绩。结果两组学生见习前入科考试比较,差异无统计学意义(P>0.05)。见习后,两组学生理论基础知识、病例分析和临床医患沟通及技能操作实践均提高,微教学组病例分析和临床医患沟通及技能操作实践评分显著高
一、我的求学经历rn我们上小学分两截,一到四年级为初小,五六年级叫高小.我从1943年开始上小学,其间受战乱的影响,基本上是“三天打鱼,两天晒网”,一直到1949年才读完初小.19