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【摘 要】本文论述新媒体时代高校安全教育工作面临的挑战和对策，分析新媒体时代高校安全教育存在的问题，包括安全教育授课内容生硬、教学手段单一，新媒体优势在高校安全教育中没能得到足够体现，线上线下安全教育活动联系不够紧密，大学生自我安全意识不足等，据此提出将新媒体融入安全教育课内外、将新媒体融入高校日常安全教育和管理、利用新媒体不断挖掘高校安全教育新形式等对策。
【关键词】新媒体;高校安全教育;对策
【中图分类号】G;【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）01C-0017-02
新媒体是指基于数字基础、非线性传播的、能够实现交互的具有互联网传播特性的传播方式和交互空间。大学生是新媒体的主要受众，他们对新媒体的接受能力、对新媒体的熟悉程度超越其他年龄群体。新媒体在迅猛发展的同时，它的开放性、便捷性、隐匿性和交互性等特点给大学生生活学习带来了很大的便捷，但也给高校安全教育带来了前所未有的严峻挑战。
一、新媒体时代高校安全教育面临的挑战
高校安全教育包含的内容随着社会的变迁而发生改变。蒋津辉、钟之华、胡俊杰在《高校安全教育现状调查与对策研究》中提到高校安全教育是通过入学教育、课堂教育以及日常教育等多种教育形式，对在校大学生所进行的安全知识、安全意识、安全法治观念、安全技能为主要内容的教育。王兆先在《新时期高校安全教育存在的问题及对策研究》中将高校安全教育界定为高校为提升大学生安全意识，维持校园正常秩序，通过多种方式对大学生安全防范意识、技能、观念进行的一种教育。由此可见，高校安全教育对于高校的安全稳定、学生的全面发展、社会的安定和谐起非常重要的作用。
（一）新媒体信息的及时性和海量性给高校安全教育课程提出了新的挑战
新媒体突破了传统媒体信息传播的延迟性，通过微博、微信、视频直播、APP推送等基本实现了与事件同步，也就是说世界上任何时间、任何地点发生的事件都可能被实时上传，学生通过客户端可以立即获取事件相关信息。当前高校安全教育课的教材陈旧，课程设置缺乏系统性和延续性，受重视程度不足、地位不高、课时较少;在课程内容方面，存在理论偏多，案例分析和实践教学较少，理论与实践结合不足等现实问题。因此，高校安全教育课如何利用新媒体进行课程改革，给高校安全教育课的实施者提出了新的挑战。
（二）新媒体信息的交互性和自由性给高校安全教育的管理工作提出了新的挑战
新媒体与传统媒体不同的一大特点就是其在信息传播过程中具有非常强的交互性和自由性。学生通过客户端可以在网络上发布信息、观点等，如微博、论坛等，同时其他网友也可以同步交流，就当前来说这方面的监管难度还是比较大。这给高校安全教育工作者针对新媒体做好网站管理提出了新的挑战。
（三）新媒体信息的数字化与虚拟化给高校安全教育的防范工作提出了新的挑战
新媒体是在数据科技快速发展的支撑下繁荣发展起来的。由于数字化的发展，人们在新媒体上进行文字、图片、视频等传播变得便捷。同时由于虚拟化的特点，传播者以虚拟身份在网络上进行信息传播和交流，在管制有限的情况下某些网友变得为所欲为、不负责任。由于大学生处于人生观、世界观、价值观的形成关键期，社会经验有限、自我辨别能力较差，很容易受不良信息误导，传播虚假信息或者发布不负责任的过激言论，这在一定程度上给高校安全教育的防范工作提出了不小的挑战，必须引起高校安全教育工作者的关注。
二、新媒体时代高校安全教育现状及存在的问题
（一）安全教育授课内容生硬，教学手段单一
当前大部分高校将安全教育设定为必修课，将其视作大学生安全教育的重要途径，但在课程内容更新、教学实施和教学手段应用上都面临着问题。一方面，安全教育课的地位不高，课时数少，部分学校集中在一个学期内完成授课，或是将几十个课时分到数个学期进行授课，这样每个学期也就上一两次课，效果并不佳。另一方面，安全教育课授课的教师大多为辅导员或者保卫处工作人员，课程内容较生硬，理论脱离实际，教学形式一般为大班制，加上主要为传统课堂教学，学生没能给予足够热情和重视，教学效果不佳。而在新媒体环境下，学生获取知识的方式和途径更便捷、广泛，单一的教学手段难以适应学生需求。因此，及时更新教学内容，对安全教育课进行改革和创新显得非常必要和紧迫。
（二）新媒体的优势在高校安全教育中没能得到充分体现
新媒体对高校安全教育的影响越来越受到重视。目前，部分高校已经建立了一定的新媒体平台，运用微信、微博、易班等渠道宣传和发布安全教育内容。这在一定程度上创新了高校安全教育的方式，拉近了与学生的距离，增加了安全教育工作的透明度，让学生更易于接受。但是可以看到，当前新媒体在高校安全教育中发挥的功能有限，主要发挥的是信息发布功能，新媒体的交互性没有能够得到发挥，给学生发挥主动性和参与性的空间不大，加上新媒体专职维护人员更新信息存在不及时等问题，造成在实际运用中难以达到预期效果。因此，新媒体在高校安全教育中的运用还有很大的发展空间。
（三）高校网络安全教育與线下安全教育活动联系不够紧密
很多高校已经在一些新媒体平台中开展大学生安全教育，但是部分高校还是没能将线上教育与线下教育进行有机结合，从而未能发挥安全教育的最大效应。线下教育是可以让教育者与学生面对面交流的传统教育方式，线上教育是适应新媒体发展要求的新兴教育方式，两者各有优势。如果高校安全教育工作者能在实施安全教育过程中将两者科学融合，在教学安全教育课时将新媒体的便捷性和海量性应用到课堂上，课后又利用新媒体的交互性，辅助课后师生交流、课程内容补充等，将会取得更好的教学效果。
（四）大学生自我安全意识不足，网络安全知识体系缺失，给高校网络安全教育带来新的问题 当代大学生是随着网络时代一同成长的，他们对网络的应用能力和依赖性非常强，但是他们社会经验少、辨别是非能力不强，防范意识和自我管理能力较弱，对网络安全的认识有限，容易受到互联网上的不良现象及畸形价值观误导，如容易沉迷网络虚拟游戏而无法自拔，误信不实传言和传播不当言论，深陷网络借贷等，这些都给当前高校网络安全教育带来了前所未有的挑战，必须引起高校安全教育者的重视。对此，应深入开展高校安全教育改革和研究，把握新媒体环境下高校安全教育的新情况、新特点，不断增强高校安全教育工作的针对性和实效性。
三、新媒体时代高校安全教育的对策
新媒体的快速发展给高校安全教育带来的挑战是显而易见的，新媒体是一把“双刃剑”，如果在高校安全教育中能将新媒体进行有效利用，将大大提升高校安全教育质量。
（一）将新媒体融入安全教育的课内外
安全教育课作为安全教育的主要形式，高校应保证其作为大学生的必修課程。在安全教育课的内容方面，应涉及传统的法律法规教育、防身防盗防骗教育、心理健康安全教育、消防安全教育等内容，同时还要根据新媒体时代的特点，加入网络安全的相关知识。安全教育课的教学模式、教学方法、教学手段应得到创新，并通过新媒体融入教学过程和课后交流中，授课教师要利用新媒体的海量性、即时性的特点，及时更新授课案例，开展案例分析。教师利用新媒体交互性、便捷性的特点，将线下授课与课后线上交流相结合，促进与学生的交流，及时了解授课效果，通过新媒体补充课堂上无法进行的安全教育信息传播。
（二）将新媒体融入高校日常安全教育和管理
以手机等移动设备为传播途径的新媒体已成为大学生学习和日常生活中密不可分的组成部分。因此，首先高校需要开发新媒体平台和安全教育APP，加强日常安全教育在新媒体平台中的宣传，可将在安全教育课中无法实现的逃生知识、心肺复苏等，利用视频或者动画的形式上传新媒体平台。其次促进学生登陆和浏览高校安全教育新媒体平台的习惯养成，这是新媒体平台健康和可持续发展的重中之重。最后，优化高校安全教育新媒体平台中的交互性，让学生能参与到学校安全教育和管理的讨论中，及时了解学生对学校安全的建议和意见，及时反馈处理结果，以体现学校对学生良好建议和意见的重视，也能及时调整学校安全教育的工作内容和方式。
（三）利用新媒体不断挖掘高校安全教育新形式
由于大学生对新媒体具有易接受、依赖性强等特点，利用新媒体中虚拟化和数据化的特点，投入一定的人力、物力、财力，开发安全教育游戏，通过情景设置和紧急情况虚拟化设计，学生在游戏中模拟紧急情况中的应对方法，体验闯关乐趣的同时提高自身安全意识和积累安全知识，寓教于乐。同时还可以利用安全教育公益视频制作、微电影拍摄等大学生喜闻乐见的新媒体宣传教育新形式，有效提升高校安全教育的质量。
总之，新媒体给高校安全教育带来了挑战的同时也带来了机遇，高校安全教育工作者们要对新媒体进行深入分析和把握，将其有效运用于高校的安全教育、管理和服务中，增强大学生安全意识，提高大学生安全防范能力，保证大学生的健康成长，开辟高校安全教育工作新局面。
【参考文献】
[1]杨继红.谁是新媒体[M].北京：清华大学出版社，2008
[2]蒋津辉，钟之华，胡俊杰.高校安全教育现状调查与对策研究[J].教育与职业，2013（30）
[3]王兆先.新时期高校安全教育存在的问题及对策研究[J].华北科技学院学报，2017（2）
[4]金瑞钰.新媒体视野下高校安全教育工作策略和路径分析探究[J].现代交际，2017（23）
【基金项目】2016年广西教育系统维护学校安全稳定立项研究项目“新媒体时代高效安全工作的挑战及对策研究”（20161C043）
【作者简介】贾 坷（1981— ），女，广西柳州人，南宁师范大学讲师，硕士，研究方向：高校思想政治教育、高等教育管理;叶 俊（1990— ），女，广西博白人，南宁师范大学助教，研究方向：高校思想政治教育、高等教育管理。
（责编 丁 梦）
【关键词】新媒体;高校安全教育;对策
【中图分类号】G;【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）01C-0017-02
新媒体是指基于数字基础、非线性传播的、能够实现交互的具有互联网传播特性的传播方式和交互空间。大学生是新媒体的主要受众，他们对新媒体的接受能力、对新媒体的熟悉程度超越其他年龄群体。新媒体在迅猛发展的同时，它的开放性、便捷性、隐匿性和交互性等特点给大学生生活学习带来了很大的便捷，但也给高校安全教育带来了前所未有的严峻挑战。
一、新媒体时代高校安全教育面临的挑战
高校安全教育包含的内容随着社会的变迁而发生改变。蒋津辉、钟之华、胡俊杰在《高校安全教育现状调查与对策研究》中提到高校安全教育是通过入学教育、课堂教育以及日常教育等多种教育形式，对在校大学生所进行的安全知识、安全意识、安全法治观念、安全技能为主要内容的教育。王兆先在《新时期高校安全教育存在的问题及对策研究》中将高校安全教育界定为高校为提升大学生安全意识，维持校园正常秩序，通过多种方式对大学生安全防范意识、技能、观念进行的一种教育。由此可见，高校安全教育对于高校的安全稳定、学生的全面发展、社会的安定和谐起非常重要的作用。
（一）新媒体信息的及时性和海量性给高校安全教育课程提出了新的挑战
新媒体突破了传统媒体信息传播的延迟性，通过微博、微信、视频直播、APP推送等基本实现了与事件同步，也就是说世界上任何时间、任何地点发生的事件都可能被实时上传，学生通过客户端可以立即获取事件相关信息。当前高校安全教育课的教材陈旧，课程设置缺乏系统性和延续性，受重视程度不足、地位不高、课时较少;在课程内容方面，存在理论偏多，案例分析和实践教学较少，理论与实践结合不足等现实问题。因此，高校安全教育课如何利用新媒体进行课程改革，给高校安全教育课的实施者提出了新的挑战。
（二）新媒体信息的交互性和自由性给高校安全教育的管理工作提出了新的挑战
新媒体与传统媒体不同的一大特点就是其在信息传播过程中具有非常强的交互性和自由性。学生通过客户端可以在网络上发布信息、观点等，如微博、论坛等，同时其他网友也可以同步交流，就当前来说这方面的监管难度还是比较大。这给高校安全教育工作者针对新媒体做好网站管理提出了新的挑战。
（三）新媒体信息的数字化与虚拟化给高校安全教育的防范工作提出了新的挑战
新媒体是在数据科技快速发展的支撑下繁荣发展起来的。由于数字化的发展，人们在新媒体上进行文字、图片、视频等传播变得便捷。同时由于虚拟化的特点，传播者以虚拟身份在网络上进行信息传播和交流，在管制有限的情况下某些网友变得为所欲为、不负责任。由于大学生处于人生观、世界观、价值观的形成关键期，社会经验有限、自我辨别能力较差，很容易受不良信息误导，传播虚假信息或者发布不负责任的过激言论，这在一定程度上给高校安全教育的防范工作提出了不小的挑战，必须引起高校安全教育工作者的关注。
二、新媒体时代高校安全教育现状及存在的问题
（一）安全教育授课内容生硬，教学手段单一
当前大部分高校将安全教育设定为必修课，将其视作大学生安全教育的重要途径，但在课程内容更新、教学实施和教学手段应用上都面临着问题。一方面，安全教育课的地位不高，课时数少，部分学校集中在一个学期内完成授课，或是将几十个课时分到数个学期进行授课，这样每个学期也就上一两次课，效果并不佳。另一方面，安全教育课授课的教师大多为辅导员或者保卫处工作人员，课程内容较生硬，理论脱离实际，教学形式一般为大班制，加上主要为传统课堂教学，学生没能给予足够热情和重视，教学效果不佳。而在新媒体环境下，学生获取知识的方式和途径更便捷、广泛，单一的教学手段难以适应学生需求。因此，及时更新教学内容，对安全教育课进行改革和创新显得非常必要和紧迫。
（二）新媒体的优势在高校安全教育中没能得到充分体现
新媒体对高校安全教育的影响越来越受到重视。目前，部分高校已经建立了一定的新媒体平台，运用微信、微博、易班等渠道宣传和发布安全教育内容。这在一定程度上创新了高校安全教育的方式，拉近了与学生的距离，增加了安全教育工作的透明度，让学生更易于接受。但是可以看到，当前新媒体在高校安全教育中发挥的功能有限，主要发挥的是信息发布功能，新媒体的交互性没有能够得到发挥，给学生发挥主动性和参与性的空间不大，加上新媒体专职维护人员更新信息存在不及时等问题，造成在实际运用中难以达到预期效果。因此，新媒体在高校安全教育中的运用还有很大的发展空间。
（三）高校网络安全教育與线下安全教育活动联系不够紧密
很多高校已经在一些新媒体平台中开展大学生安全教育，但是部分高校还是没能将线上教育与线下教育进行有机结合，从而未能发挥安全教育的最大效应。线下教育是可以让教育者与学生面对面交流的传统教育方式，线上教育是适应新媒体发展要求的新兴教育方式，两者各有优势。如果高校安全教育工作者能在实施安全教育过程中将两者科学融合，在教学安全教育课时将新媒体的便捷性和海量性应用到课堂上，课后又利用新媒体的交互性，辅助课后师生交流、课程内容补充等，将会取得更好的教学效果。
（四）大学生自我安全意识不足，网络安全知识体系缺失，给高校网络安全教育带来新的问题 当代大学生是随着网络时代一同成长的，他们对网络的应用能力和依赖性非常强，但是他们社会经验少、辨别是非能力不强，防范意识和自我管理能力较弱，对网络安全的认识有限，容易受到互联网上的不良现象及畸形价值观误导，如容易沉迷网络虚拟游戏而无法自拔，误信不实传言和传播不当言论，深陷网络借贷等，这些都给当前高校网络安全教育带来了前所未有的挑战，必须引起高校安全教育者的重视。对此，应深入开展高校安全教育改革和研究，把握新媒体环境下高校安全教育的新情况、新特点，不断增强高校安全教育工作的针对性和实效性。
三、新媒体时代高校安全教育的对策
新媒体的快速发展给高校安全教育带来的挑战是显而易见的，新媒体是一把“双刃剑”，如果在高校安全教育中能将新媒体进行有效利用，将大大提升高校安全教育质量。
（一）将新媒体融入安全教育的课内外
安全教育课作为安全教育的主要形式，高校应保证其作为大学生的必修課程。在安全教育课的内容方面，应涉及传统的法律法规教育、防身防盗防骗教育、心理健康安全教育、消防安全教育等内容，同时还要根据新媒体时代的特点，加入网络安全的相关知识。安全教育课的教学模式、教学方法、教学手段应得到创新，并通过新媒体融入教学过程和课后交流中，授课教师要利用新媒体的海量性、即时性的特点，及时更新授课案例，开展案例分析。教师利用新媒体交互性、便捷性的特点，将线下授课与课后线上交流相结合，促进与学生的交流，及时了解授课效果，通过新媒体补充课堂上无法进行的安全教育信息传播。
（二）将新媒体融入高校日常安全教育和管理
以手机等移动设备为传播途径的新媒体已成为大学生学习和日常生活中密不可分的组成部分。因此，首先高校需要开发新媒体平台和安全教育APP，加强日常安全教育在新媒体平台中的宣传，可将在安全教育课中无法实现的逃生知识、心肺复苏等，利用视频或者动画的形式上传新媒体平台。其次促进学生登陆和浏览高校安全教育新媒体平台的习惯养成，这是新媒体平台健康和可持续发展的重中之重。最后，优化高校安全教育新媒体平台中的交互性，让学生能参与到学校安全教育和管理的讨论中，及时了解学生对学校安全的建议和意见，及时反馈处理结果，以体现学校对学生良好建议和意见的重视，也能及时调整学校安全教育的工作内容和方式。
（三）利用新媒体不断挖掘高校安全教育新形式
由于大学生对新媒体具有易接受、依赖性强等特点，利用新媒体中虚拟化和数据化的特点，投入一定的人力、物力、财力，开发安全教育游戏，通过情景设置和紧急情况虚拟化设计，学生在游戏中模拟紧急情况中的应对方法，体验闯关乐趣的同时提高自身安全意识和积累安全知识，寓教于乐。同时还可以利用安全教育公益视频制作、微电影拍摄等大学生喜闻乐见的新媒体宣传教育新形式，有效提升高校安全教育的质量。
总之，新媒体给高校安全教育带来了挑战的同时也带来了机遇，高校安全教育工作者们要对新媒体进行深入分析和把握，将其有效运用于高校的安全教育、管理和服务中，增强大学生安全意识，提高大学生安全防范能力，保证大学生的健康成长，开辟高校安全教育工作新局面。
【参考文献】
[1]杨继红.谁是新媒体[M].北京：清华大学出版社，2008
[2]蒋津辉，钟之华，胡俊杰.高校安全教育现状调查与对策研究[J].教育与职业，2013（30）
[3]王兆先.新时期高校安全教育存在的问题及对策研究[J].华北科技学院学报，2017（2）
[4]金瑞钰.新媒体视野下高校安全教育工作策略和路径分析探究[J].现代交际，2017（23）
【基金项目】2016年广西教育系统维护学校安全稳定立项研究项目“新媒体时代高效安全工作的挑战及对策研究”（20161C043）
【作者简介】贾 坷（1981— ），女，广西柳州人，南宁师范大学讲师，硕士，研究方向：高校思想政治教育、高等教育管理;叶 俊（1990— ），女，广西博白人，南宁师范大学助教，研究方向：高校思想政治教育、高等教育管理。
（责编 丁 梦）