论文部分内容阅读
在义务教育阶段，独生子女占95%以上，由于家庭、社会和学校等各方面教育的不当，从而产生了问题儿童。而儿童到了少年期，少年的行为问题则更加显现，有的已出现了严重的危害。那么，什么是行为问题呢？行为问题是指那些阻碍学生身心健康，影响其智能发展，或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。其主要表现为：情绪方面是行为问题，如恐惧症、过度焦虑反应；个性方面的行为问题，如反抗、攻击、粗暴，甚至残忍或者畏怯退缩，孤独；社会品德方面的问题，如说谎、偷窃、逃学、外出流浪；学习智能方面的问题，如怠学、厌学、弃学，等等。
通过对行为问题儿童少年的调查发现，行为问题儿童少年形成的原因与家庭环境的恶劣、影视文化的影响、教师的放任自流有十分重要的关系。
一、问题儿童的成因
首先是家庭教育的方式方法不当。父母对子女听之任之，不管不问，放任自流；或是视为掌上明珠，一味满足子女物质、精神、生活上的需求，造成亲情过剩；或是粗暴生硬、呵斥、打骂，往往“恨铁不成钢”。据调查，在10-16岁的儿童少年的调查中，家长放任自流，不闻不问的占20%，对子女溺爱、娇宠、纵容的占20%，发现子女有问题采取吊打、捆绑等简单粗暴方法的占19%，对子女违规违纪包庇默许的占9%。
其次，是家庭关系恶劣。一是家庭充满矛盾，家庭成员之间缺乏和谐关系，父母的激烈冲突，造成子女往往性格内向、孤僻自卑或向攻击敌视方向发展。二是父母离异，使孩子心灵上受到严重创伤，有的子女因父母离异、家庭破裂，失去了家庭的温暖，从而导致说谎、逃学、偷窃等。
第三是家庭行为对子女的影响。一是家长的的言行有风范。文化素质、道德水平底下，行为不检点，不文明或具有不良嗜好。如赌博、打架、骂人、偷窃等等。给孩子造成一种错觉，认为这都是自己应当学习和具备的。二是有的父母生活作风不检点，不正派等，这些都是在思想上给子女造成负面影响，客观上助长了子女在与异性交往中随便与轻率。三是暴富的父母“宠坏”了子女，有的父母认为自己有钱，家境富裕，父母视子女为心肝宝贝，养成任性、孤僻、内向、骄横、脆弱的心理，子女身上经常有成百上千的钱，有了钱就和同学吃喝玩乐，寻求刺激，拉帮结派。
第四是影视文化对儿童少年的影响，由于儿童少年的辨别能力差，在影视文化中有许多反映暴力、色情、犯罪的影片，如不加控制的来者不拒，尽数收看，势必成为儿童少年的模仿教材，不但未使儿童少年受到教育，反而成为教唆、诱发儿童少年违法犯罪的诱因。
第五是教师的放任自流。学生出现问题，教师不是耐心细致地做思想工作，了解真实情况，纠正规范其行为，而是大声呵斥，打压，简单处理，把学生推到对立面，认为学生难以教育，从此不闻不问，把责任推给家长，推向社会，让他破罐子破摔。
二、问题儿童教育对策
随着我国社会主义事业的蓬勃发展，知识经济的不断挑战，我国既要大力发展高科技产业，也要发展劳动密集型产业，国家对人才的需求必然多元化，既需要各种专业人才，也需要高素质的劳动者。专家、学者是人才，高素质的普通劳动者也是人才。因此教育必须面向全体学生，促进全面发展，为国家培养各种有用之才。各级评价要具有激励和导向作用。教育主管部门，应从勤政廉政、教育教学管理能力、学校办学水平的改善、素质教育的实施情况等多方面对学校进行评价，期末抽查所有学科的学习情况。学校拟定方案从教书育人、教学教研能力、教学效果、教研科研实绩等方面对教师进行评价；教师从学生的思想道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质、身心素质的发展对学生进行评价。组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，学习国学经典，提高师德修养，刻苦专研业务，打造“三心二意”的“一现”教师。“三心”指有良心：上对得起国家，下对得起学生；有爱心：指爱教育工作，爱学生；有信心：指对学生要有信心，对自己也要有信心，相信自己虽不能做得最好，但一定能做得更好，不断地超越自我，那也是人生的极致。“二意”指教师要明白生活的意义是为了更好地工作，工作的意义是为了更好地改善更多人的生活。“一现”指“你的存在要体现你的价值——尽自己微薄之力，助推教育事业蓬勃发展。首先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公证，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。其次，学校应加强制度管理，避免社会上的不良分子进入学校，以免造成不良影响，遏止了校内的不良成员进行破坏，避免“留守儿童”结识不良分子，一旦发现，学校、老师应给予及时的引导，帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格发展能够“弃恶扬善”。
第一，开设家长学校，定期对家长进行辅导和教育，要开设成人心理，少年儿童心理教育以及家长品德行为修养教育和一些儿童少年教育知识方面的教育。
第二，社区要加强精神文明道德建设。经常开展丰富多彩、形式多样的健康向上的活动，让家长有健康的娱乐方式，以及开展“五好家庭”评选，帮扶问题家长解决问题和困难，让每一个社区都成为健康家庭的有力柱石。
第三，形成舆论谴责机制。媒体和社区对不良行为的生活方式要加以谴责和制止，造成舆论压力，让家长有所顾忌。
第四，家长要控制学生的收视权利。对于反暴力、反色情、反违法犯罪的影视，要控制收看，或要边看边讲解，提高子女的辨别力。要严格控制子女的打电子游戏和上网的行为。因电子游戏多是激烈对抗的内容，容易造成子女的对抗心理，而上网则什么内容都有，色情的、低级的、网恋的等等，容易造成子女早恋或养成性格孤僻，沉浸于虚幻世界，厌恶现实生活。
第五，要加强教师的职业道德修养教育，教育学生关心学生是教师的天职。不教育、不管理学生，是教师失职和渎职的表现。教师的敬业精神、责任感和人格魅力是教育好学生的前提和条件。
第六，要提高教师教育学生的能力，学生犯错误不可怕，可怕的是不对症下药的进行教育，使学生走向教育的对立面。从而导致学生否认教育、抵制教育。为此，要创造条件，使教师有机会不断地更新和提高自己教育学生的知识和能力，参加各种进修和观摩，派有经验的教师进行传、帮、带的十分必要的。
当然，对行为问题儿童少年的教育，需要家长积极配合，需要社会各方面的大力支持，需要营造良好的教育环境，需要教育行政部门的首肯和赞誉，只要这样，行为问题儿童少年的教育和纠正才能有效。
附：郑林渊，男，1986年7月参加工作，小学高级教师。先后在中小学从事教育教学工作，现在重庆市江津区珞璜教育管理中心任教研员。江津区优秀教师，江津区骨干教师。先后有多篇论文在省市刊物上发表。
通过对行为问题儿童少年的调查发现，行为问题儿童少年形成的原因与家庭环境的恶劣、影视文化的影响、教师的放任自流有十分重要的关系。
一、问题儿童的成因
首先是家庭教育的方式方法不当。父母对子女听之任之，不管不问，放任自流；或是视为掌上明珠，一味满足子女物质、精神、生活上的需求，造成亲情过剩；或是粗暴生硬、呵斥、打骂，往往“恨铁不成钢”。据调查，在10-16岁的儿童少年的调查中，家长放任自流，不闻不问的占20%，对子女溺爱、娇宠、纵容的占20%，发现子女有问题采取吊打、捆绑等简单粗暴方法的占19%，对子女违规违纪包庇默许的占9%。
其次，是家庭关系恶劣。一是家庭充满矛盾，家庭成员之间缺乏和谐关系，父母的激烈冲突，造成子女往往性格内向、孤僻自卑或向攻击敌视方向发展。二是父母离异，使孩子心灵上受到严重创伤，有的子女因父母离异、家庭破裂，失去了家庭的温暖，从而导致说谎、逃学、偷窃等。
第三是家庭行为对子女的影响。一是家长的的言行有风范。文化素质、道德水平底下，行为不检点，不文明或具有不良嗜好。如赌博、打架、骂人、偷窃等等。给孩子造成一种错觉，认为这都是自己应当学习和具备的。二是有的父母生活作风不检点，不正派等，这些都是在思想上给子女造成负面影响，客观上助长了子女在与异性交往中随便与轻率。三是暴富的父母“宠坏”了子女，有的父母认为自己有钱，家境富裕，父母视子女为心肝宝贝，养成任性、孤僻、内向、骄横、脆弱的心理，子女身上经常有成百上千的钱，有了钱就和同学吃喝玩乐，寻求刺激，拉帮结派。
第四是影视文化对儿童少年的影响，由于儿童少年的辨别能力差，在影视文化中有许多反映暴力、色情、犯罪的影片，如不加控制的来者不拒，尽数收看，势必成为儿童少年的模仿教材，不但未使儿童少年受到教育，反而成为教唆、诱发儿童少年违法犯罪的诱因。
第五是教师的放任自流。学生出现问题，教师不是耐心细致地做思想工作，了解真实情况，纠正规范其行为，而是大声呵斥，打压，简单处理，把学生推到对立面，认为学生难以教育，从此不闻不问，把责任推给家长，推向社会，让他破罐子破摔。
二、问题儿童教育对策
随着我国社会主义事业的蓬勃发展，知识经济的不断挑战，我国既要大力发展高科技产业，也要发展劳动密集型产业，国家对人才的需求必然多元化，既需要各种专业人才，也需要高素质的劳动者。专家、学者是人才，高素质的普通劳动者也是人才。因此教育必须面向全体学生，促进全面发展，为国家培养各种有用之才。各级评价要具有激励和导向作用。教育主管部门，应从勤政廉政、教育教学管理能力、学校办学水平的改善、素质教育的实施情况等多方面对学校进行评价，期末抽查所有学科的学习情况。学校拟定方案从教书育人、教学教研能力、教学效果、教研科研实绩等方面对教师进行评价；教师从学生的思想道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质、身心素质的发展对学生进行评价。组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，学习国学经典，提高师德修养，刻苦专研业务，打造“三心二意”的“一现”教师。“三心”指有良心：上对得起国家，下对得起学生；有爱心：指爱教育工作，爱学生；有信心：指对学生要有信心，对自己也要有信心，相信自己虽不能做得最好，但一定能做得更好，不断地超越自我，那也是人生的极致。“二意”指教师要明白生活的意义是为了更好地工作，工作的意义是为了更好地改善更多人的生活。“一现”指“你的存在要体现你的价值——尽自己微薄之力，助推教育事业蓬勃发展。首先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公证，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。其次，学校应加强制度管理，避免社会上的不良分子进入学校，以免造成不良影响，遏止了校内的不良成员进行破坏，避免“留守儿童”结识不良分子，一旦发现，学校、老师应给予及时的引导，帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格发展能够“弃恶扬善”。
第一，开设家长学校，定期对家长进行辅导和教育，要开设成人心理，少年儿童心理教育以及家长品德行为修养教育和一些儿童少年教育知识方面的教育。
第二，社区要加强精神文明道德建设。经常开展丰富多彩、形式多样的健康向上的活动，让家长有健康的娱乐方式，以及开展“五好家庭”评选，帮扶问题家长解决问题和困难，让每一个社区都成为健康家庭的有力柱石。
第三，形成舆论谴责机制。媒体和社区对不良行为的生活方式要加以谴责和制止，造成舆论压力，让家长有所顾忌。
第四，家长要控制学生的收视权利。对于反暴力、反色情、反违法犯罪的影视，要控制收看，或要边看边讲解，提高子女的辨别力。要严格控制子女的打电子游戏和上网的行为。因电子游戏多是激烈对抗的内容，容易造成子女的对抗心理，而上网则什么内容都有，色情的、低级的、网恋的等等，容易造成子女早恋或养成性格孤僻，沉浸于虚幻世界，厌恶现实生活。
第五，要加强教师的职业道德修养教育，教育学生关心学生是教师的天职。不教育、不管理学生，是教师失职和渎职的表现。教师的敬业精神、责任感和人格魅力是教育好学生的前提和条件。
第六，要提高教师教育学生的能力，学生犯错误不可怕，可怕的是不对症下药的进行教育，使学生走向教育的对立面。从而导致学生否认教育、抵制教育。为此，要创造条件，使教师有机会不断地更新和提高自己教育学生的知识和能力，参加各种进修和观摩，派有经验的教师进行传、帮、带的十分必要的。
当然，对行为问题儿童少年的教育，需要家长积极配合，需要社会各方面的大力支持，需要营造良好的教育环境，需要教育行政部门的首肯和赞誉，只要这样，行为问题儿童少年的教育和纠正才能有效。
附：郑林渊，男，1986年7月参加工作，小学高级教师。先后在中小学从事教育教学工作，现在重庆市江津区珞璜教育管理中心任教研员。江津区优秀教师，江津区骨干教师。先后有多篇论文在省市刊物上发表。