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教育学的独立，来自于社会对人性化教育目标的首肯；教育学的建构，是人类利用教育理性的过程，而教育学则是这个过程的成果。在教育学的发展旅程中，总是在人性化教育目标的独大或者理性化教育学的独断中徘徊；教育学的未来，不可能完全寄希望于对绝对教育理性的依赖，也不可能对人性化教育目标的顺从，而是来自于两者的对话，并在对话中为彼此设定共同的“最近发展区”。