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摘要：小学生群体具有旺盛的好奇心以及求知欲，其对于未知事物抱有天然的探索欲望，因此若能充分调动学生的好奇心，从而激发其学习兴趣，可有效促使其学习效率的提高。小学数学具有数学科目一贯的体系性与逻辑性，故数学较其他科目稍显枯燥，因此教师应寻求趣味性教学策略，以求消减数学科目的乏味性。同时，在目前小学数学教学进程中，教师教学方式传统，易引发学生“厌学”情绪，因此，加快小学数学趣味性教学策略探究进程迫在眉睫。
关键词：小学数学;趣味性教学;策略探究
随着新课程改革进程不断推进，教育各方对教师教学创新与改革进程尤为关注，又因为小学数学是小学教学阶段的重要科目，因此小学数学教学改革进程是新课程改革进程中的重点之一。同时在目前小学数学教师队伍中，存在着部分教师教学素质较低的现象，其运用的教学方式刻板机械，使得本就稍显枯燥的数学科目的教学境况雪上加霜，因此教师适时提高教学素质、转变教学思路是目前打破教学僵局的首要之选。结合小学生的好奇心与求知欲，小学数学教师开展趣味性教学策略探究活动具有重要意义。
一、运用趣味元素，构建趣味情景
小学生群体对于新鲜事物及未知事物具有探索欲望，但其容易注意力不集中，因此教师若能运用合理教学方式开发学生探索欲望，便可引导学生主动走入课程教学中，从而不断提高学习效率。学习热情是学习兴趣的基础，学习興趣是学习质量的保障，因此，教师应寻求合适教学方式调动学生学习热情，从而不断激发学生学习兴趣，进而提高学生学习质量。综合上述情况，教师应选取一定的趣味元素运用于课程教学中，从而构建出具有趣味性的教学情景，例如，教师在讲解“认识负数”这一课时，教师为帮助学生了解“负数”这一新概念，在备课时可制作简单工具，教师可选取一截绳子，并将其等分，选取绳子中间为原点，设定向右手边一端为正数，向左手边一端为负数，然后教师在次日教学过程中，首先讲解负数简单的概念，然后邀请学生来到讲台上，教师说出几个数字后，要求学生站到对应位置上，速度快及正确的学生为胜者，在这一过程中，教师运用趣味元素构建教学情景，有效引导学生主动参与。由此可见，教师合理运用趣味元素，有助于构建具有引导性的教学情景，从而可有效调动学生学习兴趣，进而构建趣味课堂，不断提升教育成效。
二、善用趣味活动，营造课程氛围
小学生群体易对趣味性事物产生兴趣，但同时其注意力容易发散，从而导致其专注力较差，因此教师应有针对性地采取合理教学方式引导学生产生学习兴趣，但同时又应丰富教学形式，促使学生将注意力保持在课程学习过程中。趣味活动具有高度的调动性，同时其形式丰富多样、内容范畴广泛，因此教师选取趣味活动打破教学模式僵局是具有重要作用与意义的，与此同时，趣味活动的一项重要作用便是帮助教师营造良好课程氛围，从而可引导学生进入课堂学习中。教师善用趣味活动，应选取需要较高参与度的，例如，教师在讲授“分数乘法”这一课时，教师在备课时可制作八至十张卡片，并选取八至十个分数绘制在卡片上，然后教师在讲课过程中，首先简单讲解分数乘法运算规则，之后教师在班内开展趣味活动：教师随机选取两张卡片，班内学生抢答，回答正确的学生可获得教师准备的小奖品，在这一过程中，教师合理运用趣味活动，提高了学生在课程教学中的参与度，同时引导学生在过程中不断练习分数的乘法运算，从而帮助其熟悉运算规则。由此可见，教师善用趣味活动，可营造良好而轻松的课程氛围，有利于教师教学活动的开展。
三、推进小组合作，创新教学方式
新课程改革要求教师转变教学方式，在教学过程中适当减少冗余的课本讲解过程，而应不断强调学生的主体地位，引导学生主动学习课程知识，从而推动学生自主学习意识的树立。但学生在自主学习过程中，因其思考方式受其自身主观角度的影响，故其在过程中易存在知识盲区与难点问题，同时学生单独思考不利于其开放型思维的形成。综合上述情况，教师可选取小组合作的方式，一方面强调学生主体地位，另一方面实现学生间的头脑风暴，例如，教师在教授“百分数”这一课时，教师可要求学生自由结组，然后要求学生共同预习课程内容，并推举出一名学生在次日课堂上作为“教师”向班内学生讲解本节课程内容，这一过程实践了小组内自主学习过程，同时教师可省去冗余讲解，直接针对学生掌握情况查漏补缺即可。由此可见，教师推进小组合作形式，不断创新教学方式，顺应新课程改革中加快课程改革进程的要求，同时还可引导学生占据学习过程中的主体地位，从而教师持续提升教学效率，进而完成教育目标。
综上所述，在目前小学数学教学进程中，教师教学方式传统导致了学生学习效率低下，从而影响了小学数学课堂的教学效率，又因为小学数学在小学阶段学习中意义重大，所以教师适时且高效地开展小学数学趣味性教学策略探究活动，是教师结合小学生群体特点进行的具有重大意义的探索。
参考文献：
[1]项朝霞.浅析小学数学趣味性教学策略[J].小学生：教学实践，2018（4）：24-24.
[2]左从维.新课改小学数学趣味性教学策略[J].数学大世界（中旬），2017（1）.
关键词：小学数学;趣味性教学;策略探究
随着新课程改革进程不断推进，教育各方对教师教学创新与改革进程尤为关注，又因为小学数学是小学教学阶段的重要科目，因此小学数学教学改革进程是新课程改革进程中的重点之一。同时在目前小学数学教师队伍中，存在着部分教师教学素质较低的现象，其运用的教学方式刻板机械，使得本就稍显枯燥的数学科目的教学境况雪上加霜，因此教师适时提高教学素质、转变教学思路是目前打破教学僵局的首要之选。结合小学生的好奇心与求知欲，小学数学教师开展趣味性教学策略探究活动具有重要意义。
一、运用趣味元素，构建趣味情景
小学生群体对于新鲜事物及未知事物具有探索欲望，但其容易注意力不集中，因此教师若能运用合理教学方式开发学生探索欲望，便可引导学生主动走入课程教学中，从而不断提高学习效率。学习热情是学习兴趣的基础，学习興趣是学习质量的保障，因此，教师应寻求合适教学方式调动学生学习热情，从而不断激发学生学习兴趣，进而提高学生学习质量。综合上述情况，教师应选取一定的趣味元素运用于课程教学中，从而构建出具有趣味性的教学情景，例如，教师在讲解“认识负数”这一课时，教师为帮助学生了解“负数”这一新概念，在备课时可制作简单工具，教师可选取一截绳子，并将其等分，选取绳子中间为原点，设定向右手边一端为正数，向左手边一端为负数，然后教师在次日教学过程中，首先讲解负数简单的概念，然后邀请学生来到讲台上，教师说出几个数字后，要求学生站到对应位置上，速度快及正确的学生为胜者，在这一过程中，教师运用趣味元素构建教学情景，有效引导学生主动参与。由此可见，教师合理运用趣味元素，有助于构建具有引导性的教学情景，从而可有效调动学生学习兴趣，进而构建趣味课堂，不断提升教育成效。
二、善用趣味活动，营造课程氛围
小学生群体易对趣味性事物产生兴趣，但同时其注意力容易发散，从而导致其专注力较差，因此教师应有针对性地采取合理教学方式引导学生产生学习兴趣，但同时又应丰富教学形式，促使学生将注意力保持在课程学习过程中。趣味活动具有高度的调动性，同时其形式丰富多样、内容范畴广泛，因此教师选取趣味活动打破教学模式僵局是具有重要作用与意义的，与此同时，趣味活动的一项重要作用便是帮助教师营造良好课程氛围，从而可引导学生进入课堂学习中。教师善用趣味活动，应选取需要较高参与度的，例如，教师在讲授“分数乘法”这一课时，教师在备课时可制作八至十张卡片，并选取八至十个分数绘制在卡片上，然后教师在讲课过程中，首先简单讲解分数乘法运算规则，之后教师在班内开展趣味活动：教师随机选取两张卡片，班内学生抢答，回答正确的学生可获得教师准备的小奖品，在这一过程中，教师合理运用趣味活动，提高了学生在课程教学中的参与度，同时引导学生在过程中不断练习分数的乘法运算，从而帮助其熟悉运算规则。由此可见，教师善用趣味活动，可营造良好而轻松的课程氛围，有利于教师教学活动的开展。
三、推进小组合作，创新教学方式
新课程改革要求教师转变教学方式，在教学过程中适当减少冗余的课本讲解过程，而应不断强调学生的主体地位，引导学生主动学习课程知识，从而推动学生自主学习意识的树立。但学生在自主学习过程中，因其思考方式受其自身主观角度的影响，故其在过程中易存在知识盲区与难点问题，同时学生单独思考不利于其开放型思维的形成。综合上述情况，教师可选取小组合作的方式，一方面强调学生主体地位，另一方面实现学生间的头脑风暴，例如，教师在教授“百分数”这一课时，教师可要求学生自由结组，然后要求学生共同预习课程内容，并推举出一名学生在次日课堂上作为“教师”向班内学生讲解本节课程内容，这一过程实践了小组内自主学习过程，同时教师可省去冗余讲解，直接针对学生掌握情况查漏补缺即可。由此可见，教师推进小组合作形式，不断创新教学方式，顺应新课程改革中加快课程改革进程的要求，同时还可引导学生占据学习过程中的主体地位，从而教师持续提升教学效率，进而完成教育目标。
综上所述，在目前小学数学教学进程中，教师教学方式传统导致了学生学习效率低下，从而影响了小学数学课堂的教学效率，又因为小学数学在小学阶段学习中意义重大，所以教师适时且高效地开展小学数学趣味性教学策略探究活动，是教师结合小学生群体特点进行的具有重大意义的探索。
参考文献：
[1]项朝霞.浅析小学数学趣味性教学策略[J].小学生：教学实践，2018（4）：24-24.
[2]左从维.新课改小学数学趣味性教学策略[J].数学大世界（中旬），2017（1）.