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摘 要：随着社会对数控人才的需求量逐步提升，国家开始加强对职业教育方面的关注力度。作为职业教育的重要场所，职业学校实施了生产性实训教学的改革策略，通过学时和工时相结合的模式，使中职生数控专业职业能力培养与岗位需求相对接，促进教育与产业、学校与企业深度合作。
关键词：职业学校；数控专业；实训教学；校企结合
现阶段，培养学生综合职业能力是实训教学的培养目标。职业学校数控专业是一门技术性较强的学科，职业学校必须要改变传统的教学观念，要紧随产业发展步伐，充分发挥行业企业在中等职业教育改革创新中的作用，同步推进教产合作与校企一体办学模式的建立，从而实现了课程设置与职业能力标准的对接，进一步优化教学效果，提高数控专业的教学质量，为社会培育更多操作型的复合型人才。
一、职业学校数控专业的实训教学存在的弊端
所谓的实训教学指的是利用现实工作项目开展真实的案例教学，让学生利用所学的理论知识在模拟的工作场景中进行运用，从而培养学生实践操作能力。实训教学是职业教育的主要手段，也提高中职生综合素质水平的主要方面。但是从现阶段数控专业实训教学现状来看，仍存在很多的教学不足，严重影响了有效教学的实施。
（一）实训硬件设备缺失
为了满足社会对数控人才的需求，职业学校近年来不断的扩大招收数控专业的学生，学员基础增进的同时，实训教学硬件设备却并没有完善，生产用的数控机床少则几十万，多则上百万，然而许多职业学校经济拮据，导致数控专业实训教学进步跟不上，影响中职生实操能力的提升。
（二）教学内容脱离实际
现阶段，职业学校数控专业教学内容与企业需求严重脱离，在实践教学方面，很多职业学校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、CAD/CAM与数控自动编程等专业技术能力训练不够。
（三）校企合作不流畅
很多职业学校数控专业实训教学采用校企合作创新模式，但是在实际教学过程中并不理想，校企合作不顺畅，操作难度较大。因为学生是生手，工人师傅不敢大胆让学生动手，有的甚至不让学生动手，学生的操作时间不能保证。
（四）缺乏专业的指导教师
目前职业学校以理论教学为主，实训环境较为薄弱，相应的实训教师专业水平不高，直接影响着数控专业实训课的教学水平，实践教学由理论老师兼任，从而使学生的理论和实际操作存在差距，无法满足企业的需求。
二、职业学校数控专业的实训教学改革策略
（一）加大投入力度，改善实训教学环境
职业学校重点在于培养一线应用型人才，面对具备实操性较强的数控专业而言，实训场地的教学环境对中职生教学质量有着很大的关系。对此，职业学校要以中央数控技术实训基地和国家示范建设为契机，添置与企业一致的软硬件设施设备，建立CAXA数字化工厂。但是在设备投资方面，职业学校也应该以安全和节约为主要出发点，如数控机床加工材料所需要的钢材会很多，由于钢材价格的过高，同时由于学生技术不熟练很容易产生安全隐患，所以可以将钢材用尼龙棒取代；对于刀具磨损严重这一问题，职业学校也可以配备一些冲击能力强、通用性强的高速钢车刀，提高设备的使用寿命，节省实训成本，为数控专业学生营造一个既安全又全面的数控实训环境。
（二）根据岗位需求设置实训课程内容
为了提高数控专业实训课教学质量，职业学校需要加强学校、行业、企业三方紧密结合，首先需要与行业进行深入调查，了解数控专业的岗位能力标准，然后再更加企业岗位职能安排实训课的模块课程，让职业学校数控专业实训课教学更加具有生产性和实效性。同时，数控专业实训课教学可以采用订单式培养方式，企业可以在数控专业的学生内选拔企业内定员工，作以订单学生，然后给订单学生按照企业岗位需求进行分组授课，让学生按照自己未来的岗位要求实施生产性实训和零件加工。企业定期对这类学生进行实训考核，并给予等级不同的补贴，从而使实训课程内容更加符合职业能力标准和考核办法。
（三）采用学时教学和工时教学相结合的教学方法
职业学校数控专业采用校企合作的模式，提高实训课的教学质量，将“工”与“学”结合起来，实施理实一体化教学，这也可以让数控专业学生体会到企业不同工作岗位的职能需求，提高中职生的职业素养。科学、适当地分配理论课和实训课的时间，在“工时”教学中，让学生参与到企业生产实际，要求学生为企业加工一些零件的生产性，只要达到企业生产标准的零件，零件被企业收购，企业肯定学生的技能水平，按工件件数给予学生一定报酬，可以调动学生的学习积极性，加强对技术产品质量方面的高度重视度。
（四）建立一支实操性较强的教师队伍
高素质的教师队伍对开展教学工作有着很大的促进作用。所以，要想提高职业学校数控专业实训课教学水平，必须要注重对专业课教师素质能力方面的培养，提高其数控实操能力。校企结合模式不仅是为学习提供数控实习机会，同时还可以安排教师到企业开展实践活动，通过学习实际的操作技能，不但能够让专业课教师了解到社会对数控人才的需求，帮助教师对自身教学研究，而且还能够提升教师的专业水准，锻炼他们的实践才能。
对于数控专业教师队伍的建设除了本校专业课教师外，职业学校还可以聘请一些具有丰富数控经验和数控操作技能方面的企业骨干来校做实训兼职教师，实现学校教师和企业技术骨干优势互补，循环授课，从而更好地掌握数控技术实训的重点。
三、结语
在职业教育大力推动背景下，职业学校数控专业要以实训教学为主，在为学生讲授理论知识的同时，还加强了对学生专业技能的训练和培养。数控专业教学首先要加大实训课堂的硬件投入，为中职生营造良好的实训条件；其次在教学内容上，数控专业要紧密联系岗位能力标准，设置模块课程；然后采用学时与工时相结合的教学模式，实施理实一體化教学；最后建立优秀的专业教师队伍，为产学研一体化实训教学改革提供有利条件，从而加强学生的生产性实训教学改革进程，培养学生的实训操作能力，满足社会对数控技术类人才的需求。
参考文献：
[1]叶焜.谈中职学校数控专业实训教学[J].成才之路，2010年17期.
[2]宋丽娜.中职学校实训教学评价标准设计及实施策略[J].大连教育学院学报，2010年04期.
[3]周明华.基于虚拟实训基地（车间）的工学结合人才培养模式研究[J].江西电力职业技术学院学报，2012年01期.
作者简介：周余超，浙江黄岩第一职业技术学校，助理讲师。
关键词：职业学校；数控专业；实训教学；校企结合
现阶段，培养学生综合职业能力是实训教学的培养目标。职业学校数控专业是一门技术性较强的学科，职业学校必须要改变传统的教学观念，要紧随产业发展步伐，充分发挥行业企业在中等职业教育改革创新中的作用，同步推进教产合作与校企一体办学模式的建立，从而实现了课程设置与职业能力标准的对接，进一步优化教学效果，提高数控专业的教学质量，为社会培育更多操作型的复合型人才。
一、职业学校数控专业的实训教学存在的弊端
所谓的实训教学指的是利用现实工作项目开展真实的案例教学，让学生利用所学的理论知识在模拟的工作场景中进行运用，从而培养学生实践操作能力。实训教学是职业教育的主要手段，也提高中职生综合素质水平的主要方面。但是从现阶段数控专业实训教学现状来看，仍存在很多的教学不足，严重影响了有效教学的实施。
（一）实训硬件设备缺失
为了满足社会对数控人才的需求，职业学校近年来不断的扩大招收数控专业的学生，学员基础增进的同时，实训教学硬件设备却并没有完善，生产用的数控机床少则几十万，多则上百万，然而许多职业学校经济拮据，导致数控专业实训教学进步跟不上，影响中职生实操能力的提升。
（二）教学内容脱离实际
现阶段，职业学校数控专业教学内容与企业需求严重脱离，在实践教学方面，很多职业学校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、CAD/CAM与数控自动编程等专业技术能力训练不够。
（三）校企合作不流畅
很多职业学校数控专业实训教学采用校企合作创新模式，但是在实际教学过程中并不理想，校企合作不顺畅，操作难度较大。因为学生是生手，工人师傅不敢大胆让学生动手，有的甚至不让学生动手，学生的操作时间不能保证。
（四）缺乏专业的指导教师
目前职业学校以理论教学为主，实训环境较为薄弱，相应的实训教师专业水平不高，直接影响着数控专业实训课的教学水平，实践教学由理论老师兼任，从而使学生的理论和实际操作存在差距，无法满足企业的需求。
二、职业学校数控专业的实训教学改革策略
（一）加大投入力度，改善实训教学环境
职业学校重点在于培养一线应用型人才，面对具备实操性较强的数控专业而言，实训场地的教学环境对中职生教学质量有着很大的关系。对此，职业学校要以中央数控技术实训基地和国家示范建设为契机，添置与企业一致的软硬件设施设备，建立CAXA数字化工厂。但是在设备投资方面，职业学校也应该以安全和节约为主要出发点，如数控机床加工材料所需要的钢材会很多，由于钢材价格的过高，同时由于学生技术不熟练很容易产生安全隐患，所以可以将钢材用尼龙棒取代；对于刀具磨损严重这一问题，职业学校也可以配备一些冲击能力强、通用性强的高速钢车刀，提高设备的使用寿命，节省实训成本，为数控专业学生营造一个既安全又全面的数控实训环境。
（二）根据岗位需求设置实训课程内容
为了提高数控专业实训课教学质量，职业学校需要加强学校、行业、企业三方紧密结合，首先需要与行业进行深入调查，了解数控专业的岗位能力标准，然后再更加企业岗位职能安排实训课的模块课程，让职业学校数控专业实训课教学更加具有生产性和实效性。同时，数控专业实训课教学可以采用订单式培养方式，企业可以在数控专业的学生内选拔企业内定员工，作以订单学生，然后给订单学生按照企业岗位需求进行分组授课，让学生按照自己未来的岗位要求实施生产性实训和零件加工。企业定期对这类学生进行实训考核，并给予等级不同的补贴，从而使实训课程内容更加符合职业能力标准和考核办法。
（三）采用学时教学和工时教学相结合的教学方法
职业学校数控专业采用校企合作的模式，提高实训课的教学质量，将“工”与“学”结合起来，实施理实一体化教学，这也可以让数控专业学生体会到企业不同工作岗位的职能需求，提高中职生的职业素养。科学、适当地分配理论课和实训课的时间，在“工时”教学中，让学生参与到企业生产实际，要求学生为企业加工一些零件的生产性，只要达到企业生产标准的零件，零件被企业收购，企业肯定学生的技能水平，按工件件数给予学生一定报酬，可以调动学生的学习积极性，加强对技术产品质量方面的高度重视度。
（四）建立一支实操性较强的教师队伍
高素质的教师队伍对开展教学工作有着很大的促进作用。所以，要想提高职业学校数控专业实训课教学水平，必须要注重对专业课教师素质能力方面的培养，提高其数控实操能力。校企结合模式不仅是为学习提供数控实习机会，同时还可以安排教师到企业开展实践活动，通过学习实际的操作技能，不但能够让专业课教师了解到社会对数控人才的需求，帮助教师对自身教学研究，而且还能够提升教师的专业水准，锻炼他们的实践才能。
对于数控专业教师队伍的建设除了本校专业课教师外，职业学校还可以聘请一些具有丰富数控经验和数控操作技能方面的企业骨干来校做实训兼职教师，实现学校教师和企业技术骨干优势互补，循环授课，从而更好地掌握数控技术实训的重点。
三、结语
在职业教育大力推动背景下，职业学校数控专业要以实训教学为主，在为学生讲授理论知识的同时，还加强了对学生专业技能的训练和培养。数控专业教学首先要加大实训课堂的硬件投入，为中职生营造良好的实训条件；其次在教学内容上，数控专业要紧密联系岗位能力标准，设置模块课程；然后采用学时与工时相结合的教学模式，实施理实一體化教学；最后建立优秀的专业教师队伍，为产学研一体化实训教学改革提供有利条件，从而加强学生的生产性实训教学改革进程，培养学生的实训操作能力，满足社会对数控技术类人才的需求。
参考文献：
[1]叶焜.谈中职学校数控专业实训教学[J].成才之路，2010年17期.
[2]宋丽娜.中职学校实训教学评价标准设计及实施策略[J].大连教育学院学报，2010年04期.
[3]周明华.基于虚拟实训基地（车间）的工学结合人才培养模式研究[J].江西电力职业技术学院学报，2012年01期.
作者简介：周余超，浙江黄岩第一职业技术学校，助理讲师。