论文部分内容阅读
摘要：在凭分论教学优劣的当前形势下，高中数学课堂仍然对能力关注较少而对知识点掌握要求较多、综合实践能力较少而单一追求分数较多、对学生将来发展考虑较少而关注教学短期效果过多，这造成目前高中生数学学习呈现“两低现象”--课堂吸收率低，课后自主学习效率低。在這种背景下，如何在高中数学课堂教学上应用各种策略手段，调动学生的注意力和积极性，让学习变消极和被动学习为积极主动学习，最大限度提高课堂教学有效性，已经成为亟待解决的重要课题。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性；影响因素；提高策略
【中图分类号】G633.6
1. 高中数学课堂教学有效性的影响因素
1.1 教师因素
笔者认为，教师的知识结构、职业道德水平及能力结构等都影响着高中数学课堂教学有效性，具体如表1所示。
表1 教师因素影响高中数学课堂教学的有效性
教师因素 备注
知识结构 高中数学教师比较合理的知识结构应该包括对数学学科知识的系统掌握、广博的科学文化基础知识及系统的教育教学知识，但部分教师除了教科书、参考书和练习册，很少关注高中数学的发展，课下极少涉猎其他知识，严重影响数学课堂教学的有效性
职业道德水平 部分高中数学教师急功近利，只重视学生的智育发展而忽视人格培养，直接影响了学生数学素养的提升
能力结构 教师能力是促使高中数学课堂教学顺利进行的个性特征，但部分教师的能力却比较低下，例如运用辅助教学的能力低下，课件或展台出现故障时素手无策，严重影响教学进度；学生回答问题不正确或重复性询问某些问题，对学生进行讽刺挖苦，不注重学生的心理接受能力
1.2 学生因素
学生因素对高中数学课堂教学有效性的影响体现在如下方面：（1）学生的智力结构（思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力）对高中数学课堂教学有效性的影响显而易见，例如课堂上，思维敏捷且想象能力高的同学能很快给出解题思路，构造出解题框架，在很短的时间内达到学习要求；（2）学生的非智力因素（学习动机、学习兴趣、意志水平和性格特点等）对高中数学课堂教学有效性也有着显著的影响，例如学生意志不坚定，碰到数学难题就退缩或直接放弃，那么数学学习就不扎实，长此以往必然会降低课堂教学效果。
2. 高中数学课堂教学有效性的提高策略
2.1 从教师角度来提高高中数学课堂教学有效性
第一，转变教师的教学观念，将学生的发展作为教育的首要目标和出发点。高中数学教师要改变以教的多少来衡量教学质量和效率的思想，摒弃以我为中心的陈旧教学观念，通过不断提高自己的教学技能和教学方法来提高学生学习的效率，而非增加学生学习的时间和做题的数量。此外，高中数学教师不能以完成大纲规定的教学任务为教育目标，而要以学生的终身发展为出发点，重视培养学生的学习兴趣，让学生掌握正确的学习方法。
第二，掌握各种新的教育技术和多媒体技术。信息社会的不断发展，迫使高中数学教师要加快掌握各种新的教育技术和多媒体技术，提高教学效率，如课件的制作，教学模型的制作，教学内容的动画演示等，都可以极大地提高学生学习的兴趣和积极主动性；如球与正方体的组合中，球的半径与正方体的棱长之间的关系学生不易理解，教师可以通过多媒体演示（随着球的半径的不断增大，球的半径与正方体棱长之间的关系化表现得淋漓尽致），从而加深学生对所学数学知识的理解，把教师从重复性的劳作中解放出来。
第三，鼓励学生参与课堂教学活动。现如今，教师已不是高中数学课堂教学的主角，高中数学课堂教学也不是教师的独角戏，学生才是课堂教学的主体，这意味着高中数学课堂教学已不再是教师“讲”学生“听”的知识传授的过程，而是以学生为主体、教师为主导的知识再创造再生成的过程。基于此，教师要鼓励并引导学生参与到课堂活动中，留给学生观察、探索、思考、发言、想象、参与、表现的时间和空间，让学生做课堂的真正主人。例如，在学习函数的概念这节课时，函数概念的理解是本节的难点，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考，逐步引入函数概念，同时也可以加深学生的理解。
2.2 从学生角度来提高高中数学课堂教学有效性
首先，端正学生的学习态度。要端正学生的学习态度，可以从如下几个方面着手：①在正式上课之前，让学生认识到这节课的意义和价值，让学生意识到学习这节课的必要性；②在上课的过程中，教师要将教学内容与具体的生活实际相联系，让学生进一步感受数学知识源于生活又服务于生活；③可以在平时的教学过程中穿插一些数学史知识，让学生进一步了解所学知识的来龙去脉，感受数学严密的逻辑推理等。
其次，重视运用知识于实践中，培养学生分析和解决问题的能力。著名的教育学家叶圣陶说过：“培养能力的事情必须不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”因此在高中数学课堂教学中，教师应注意从身边的实例出发去应用数学知识解决问题，并由学生尝试着去独立完成。例如：在点、线、面的位置关系的学习中，涉及的公理、定理较多，学生容易混淆，教师可以引导学生从身边去寻找立体几何模型，学生的书本、教室的天花板、墙角等都可以作为平面的模型，并帮助学生明确平面间的位置关系，加深学生的理解。
最后，让学生有效参与课堂活动。课堂教学过程中学生除了认真听讲外还应积极参与到课堂活动中，具体做法如下：首先，对于自己课前预习所遇到的疑难问题以及老师的提问要积极思考；其次，当教师给出的结论或同学作出的解答与自己的结论不一致时，在认真思考的基础上要敢于质疑；再次，对于自己不懂或有疑问的地方要善于提问，同时对一些疑难问题也要认真倾听老师的讲解，主动和同学讨论。
3. 结语
在现今的高中数学课堂教学中，普遍存在一个非常严重的问题：广大教师在教学中教的非常辛苦，他们课堂教学中投入大量的时间和精力，但是学生在数学学习上依然存在着很大的困难，感觉很累且学习效果不佳。伴随着基础教育新课程改革的步伐，高中数学课堂教学的有效性越来越倍受关注，故本文分别从教师和学生这两个角度出发，就如何提高高中数学课堂教学的有效性，提出了自己的看法和建议。
参考文献：
[1]吴银银.论教师的实践性知识与课堂教学有效性的提升[J].西北师范大学学报，2015（5）.
[2]周晓阳.构建“自主、智慧”课堂，提高课堂教学有效性[J].上海教育科研，2012（8）.
[3]李晓英.高中数学课堂教学有效性的提升[J].高考，2015（5）.
关键词：高中数学；课堂教学；有效性；影响因素；提高策略
【中图分类号】G633.6
1. 高中数学课堂教学有效性的影响因素
1.1 教师因素
笔者认为，教师的知识结构、职业道德水平及能力结构等都影响着高中数学课堂教学有效性，具体如表1所示。
表1 教师因素影响高中数学课堂教学的有效性
教师因素 备注
知识结构 高中数学教师比较合理的知识结构应该包括对数学学科知识的系统掌握、广博的科学文化基础知识及系统的教育教学知识，但部分教师除了教科书、参考书和练习册，很少关注高中数学的发展，课下极少涉猎其他知识，严重影响数学课堂教学的有效性
职业道德水平 部分高中数学教师急功近利，只重视学生的智育发展而忽视人格培养，直接影响了学生数学素养的提升
能力结构 教师能力是促使高中数学课堂教学顺利进行的个性特征，但部分教师的能力却比较低下，例如运用辅助教学的能力低下，课件或展台出现故障时素手无策，严重影响教学进度；学生回答问题不正确或重复性询问某些问题，对学生进行讽刺挖苦，不注重学生的心理接受能力
1.2 学生因素
学生因素对高中数学课堂教学有效性的影响体现在如下方面：（1）学生的智力结构（思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力）对高中数学课堂教学有效性的影响显而易见，例如课堂上，思维敏捷且想象能力高的同学能很快给出解题思路，构造出解题框架，在很短的时间内达到学习要求；（2）学生的非智力因素（学习动机、学习兴趣、意志水平和性格特点等）对高中数学课堂教学有效性也有着显著的影响，例如学生意志不坚定，碰到数学难题就退缩或直接放弃，那么数学学习就不扎实，长此以往必然会降低课堂教学效果。
2. 高中数学课堂教学有效性的提高策略
2.1 从教师角度来提高高中数学课堂教学有效性
第一，转变教师的教学观念，将学生的发展作为教育的首要目标和出发点。高中数学教师要改变以教的多少来衡量教学质量和效率的思想，摒弃以我为中心的陈旧教学观念，通过不断提高自己的教学技能和教学方法来提高学生学习的效率，而非增加学生学习的时间和做题的数量。此外，高中数学教师不能以完成大纲规定的教学任务为教育目标，而要以学生的终身发展为出发点，重视培养学生的学习兴趣，让学生掌握正确的学习方法。
第二，掌握各种新的教育技术和多媒体技术。信息社会的不断发展，迫使高中数学教师要加快掌握各种新的教育技术和多媒体技术，提高教学效率，如课件的制作，教学模型的制作，教学内容的动画演示等，都可以极大地提高学生学习的兴趣和积极主动性；如球与正方体的组合中，球的半径与正方体的棱长之间的关系学生不易理解，教师可以通过多媒体演示（随着球的半径的不断增大，球的半径与正方体棱长之间的关系化表现得淋漓尽致），从而加深学生对所学数学知识的理解，把教师从重复性的劳作中解放出来。
第三，鼓励学生参与课堂教学活动。现如今，教师已不是高中数学课堂教学的主角，高中数学课堂教学也不是教师的独角戏，学生才是课堂教学的主体，这意味着高中数学课堂教学已不再是教师“讲”学生“听”的知识传授的过程，而是以学生为主体、教师为主导的知识再创造再生成的过程。基于此，教师要鼓励并引导学生参与到课堂活动中，留给学生观察、探索、思考、发言、想象、参与、表现的时间和空间，让学生做课堂的真正主人。例如，在学习函数的概念这节课时，函数概念的理解是本节的难点，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考，逐步引入函数概念，同时也可以加深学生的理解。
2.2 从学生角度来提高高中数学课堂教学有效性
首先，端正学生的学习态度。要端正学生的学习态度，可以从如下几个方面着手：①在正式上课之前，让学生认识到这节课的意义和价值，让学生意识到学习这节课的必要性；②在上课的过程中，教师要将教学内容与具体的生活实际相联系，让学生进一步感受数学知识源于生活又服务于生活；③可以在平时的教学过程中穿插一些数学史知识，让学生进一步了解所学知识的来龙去脉，感受数学严密的逻辑推理等。
其次，重视运用知识于实践中，培养学生分析和解决问题的能力。著名的教育学家叶圣陶说过：“培养能力的事情必须不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”因此在高中数学课堂教学中，教师应注意从身边的实例出发去应用数学知识解决问题，并由学生尝试着去独立完成。例如：在点、线、面的位置关系的学习中，涉及的公理、定理较多，学生容易混淆，教师可以引导学生从身边去寻找立体几何模型，学生的书本、教室的天花板、墙角等都可以作为平面的模型，并帮助学生明确平面间的位置关系，加深学生的理解。
最后，让学生有效参与课堂活动。课堂教学过程中学生除了认真听讲外还应积极参与到课堂活动中，具体做法如下：首先，对于自己课前预习所遇到的疑难问题以及老师的提问要积极思考；其次，当教师给出的结论或同学作出的解答与自己的结论不一致时，在认真思考的基础上要敢于质疑；再次，对于自己不懂或有疑问的地方要善于提问，同时对一些疑难问题也要认真倾听老师的讲解，主动和同学讨论。
3. 结语
在现今的高中数学课堂教学中，普遍存在一个非常严重的问题：广大教师在教学中教的非常辛苦，他们课堂教学中投入大量的时间和精力，但是学生在数学学习上依然存在着很大的困难，感觉很累且学习效果不佳。伴随着基础教育新课程改革的步伐，高中数学课堂教学的有效性越来越倍受关注，故本文分别从教师和学生这两个角度出发，就如何提高高中数学课堂教学的有效性，提出了自己的看法和建议。
参考文献：
[1]吴银银.论教师的实践性知识与课堂教学有效性的提升[J].西北师范大学学报，2015（5）.
[2]周晓阳.构建“自主、智慧”课堂，提高课堂教学有效性[J].上海教育科研，2012（8）.
[3]李晓英.高中数学课堂教学有效性的提升[J].高考，2015（5）.