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摘要：视频把药理学中复杂的药理作用、作用机制、不良反应和临床应用生动地展现出来，提高了教学质量。本文从视频在药理学理论教学中具有的一些独特优势，视频教学中的影响因素以及可能存在的问题进行探讨，论述视频在药理学理论教学中的作用。
关键词：视频 药理学 理论教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（b）-0029-01
计算机、网络和多媒体技术开发与应用已经渗透到医药学的各个领域，极大地促进了医药界和人们相互间的信息交流、资源共享；同样，这些技术也广泛应用于医药学科教学中[1]。药理学作为医药学教育的主干学科，架起医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁[2]。药理学内容庞杂，具有“五多一难”的特点，即“药物多，药名多，作用多，用途多，不良反应多，难记忆”[3]。在现代的教学实践中虽已有很多老师运用多媒体技术，但也仅仅把图片和框架搬到课件上，并没有突出多媒体视频的优点。多媒体视频通过画面、图片和声音等综合性多媒体技术带给学生直观的、生动的、真实的形象和感受，展现给学生肉眼看不到的神奇现象，让学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。笔者以自己多年的教学实践，深深体会到在药理学理论教学中应该多一些学生感兴趣、能够提高学生学习效率的教学方法和手段。本文主要论述利用视频课件进行教学的独特优势、影响因素以及注意事项。
1 视频在教学中具有的独特优势
1.1 缩短教学时间，提高教学效率
相比以前只用粉笔和PPT，视频教学运用声形并茂的方式在较短的时间内可以向学生展示更加清楚而准确的内容，从而大大提高教学效率。例如，我们讲解肾上腺素受体激动药的时候，给学生播放一段美剧“豪斯医生”中的片段，生动地让学生知道肾上腺素有增强心肌收缩力的作用，但是过量后也会引起室颤，这样学生不用死记硬背就可以清楚记得。
1.2 更好地调动学生学习主动性，提高学习效率
许多学生认为学习只是为了考试才去学，那样显然既苦闷又没效率。传统教学中限于技术以及能力的因素，教师授课教学手段单一，常常采用满堂灌的方式，不仅内容多学生记忆不清，也使得学生对学习产生抵制情绪。
视频是一种很有生命力的教学资源，它能够把口述和简单画画不能描述出来的内容形象生动的表示出来，从而调动学生的学习兴趣，提高学习效率。在教学中适当播放一些视频，使抽象的理论知识变得感性，可多方面刺激学生的感觉器官。例如，在讲解糖皮质激素类药物时，我们播放地塞米松抗炎、抗免疫、抗内毒素和抗休克作用的药理学试验及其临床应用的视频，试验过程和试验结果的视觉和音响效果，以及医院中自身免疫性疾病和急性淋巴细胞性白血病等疾病使用地塞米松的前后对比视频大大吸引了学生的注意力，同时，也加深了学生对糖皮质激素类药物的感性记忆。
2 影响视频在教学中有效利用的因素
2.1 内容因素
调查表明教师的视频主要来自教育系统制作的视频和教师搜集的视频。从教学实践来看，前者的直接教学效果更好，有传道解惑之功效；而后者更能提高学生的兴趣和自主学习能力，学生根据老师的思路建议还可以自己回家进行视频的检索和收集，达到课下不用强迫就能主动快乐地进行学习。
2.2 学生因素
学生因素在视频的教学中起着尤为重要的作用，提高学生的注意力也是身为师者需要去探索追求的目标。在教学中，如果事先让学生明确通过观看视频要回答某个问题，带着问题去观看能充分调动学生的注意力，让学生对上课内容更加感兴趣。
2.3 方法因素
根据视频控制者角度，可分为统一控制与个体点播。传统的教学模式是老师在上面放，同学在下面听，这样学生就比较缺乏主动性和互动性。随着现代化的进步，我们需要改变这一传统现象，形成一种由学生可以自主点播，让老师懂得学生学习的盲点以及增加互动性，这样更有利于学生的发现性学习。
3 视频教学中的注意事项
视频教学在现代化教学方式中，起着不可比拟的作用，但是新生事物的产生也是双刃剑，如果为多媒体而多媒体，或多媒体手段使用不当，那就不仅起不到应有的作用，而且还可能产生一些负面效应[4]。
3.1 视频内容过于花哨会分散学生注意力
教师应当根据教学内容合理的运用视频，否则盲目只为体现自己教学水平，把课件内容弄的花花绿绿，处处有动感，那样必然会有“喧宾夺主”之感，使学生被那些干扰因素影响，而有悖教学的目的。
3.2 合理控制视频比例，方便学生消化吸收
视频教学在缩短教学时间，提高教学效率的同时也会给学生带来负担，一堂课过多的内容，不可能全部记住，而且视频的快速播放，学生没有时间做笔记，往往是听了顾不上记，记了顾不上听。况且，如果运用视频的时间份额过多，那样也会减少师生之间的交流互动而不利于学生形成主动思考的习惯。所以要控制视频在整个教学课时中的比例，游刃有余的地达到视频应当起到的教学作用[5]。
4 结语
总之，任何的手段都是为实现其教学目的服务的，视频教学也不例外，我们要在实践中认真地去研究、解决、总结。现在网络发达，学生不仅可以在课堂上学习专业知识，还可以在课下自己主动地搜索视频进行远程学习。许多高等院校都有相关的精品课程作为同学很好的学习资源，并且也有很多网站也致力于做这方面的工作。所以，我们要懂得应用视频教学、并且努力用好它，最终达到提高教学质量、为人类的医药事业做出贡献的目的！
参考文献
[1]利红宇，赵兰清，黄智纬，等.网络在药理教学实验改革中的应用[J].国际医药卫生导报，2006，12（18）：133-134.
[2]罗跃娥.多媒体技术在药理学教学中的应用及效果分析[J].襄樊职业技术学院学报，2003，2（6）：29-30.
[3]张南文.多种教学方式在药理学教学中的应用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11（3）：274-276.
[4]徐明成.多媒体技术对教学的作用和影响[J].现代情报，2006，10：219-220.
[5]崔勇，刘海兴，梁栋阳，等.多媒体视频在局部解剖学教学中的应用探讨[J].辽宁中医药大学学报，2010，12（11）：262-263.
关键词：视频 药理学 理论教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（b）-0029-01
计算机、网络和多媒体技术开发与应用已经渗透到医药学的各个领域，极大地促进了医药界和人们相互间的信息交流、资源共享；同样，这些技术也广泛应用于医药学科教学中[1]。药理学作为医药学教育的主干学科，架起医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁[2]。药理学内容庞杂，具有“五多一难”的特点，即“药物多，药名多，作用多，用途多，不良反应多，难记忆”[3]。在现代的教学实践中虽已有很多老师运用多媒体技术，但也仅仅把图片和框架搬到课件上，并没有突出多媒体视频的优点。多媒体视频通过画面、图片和声音等综合性多媒体技术带给学生直观的、生动的、真实的形象和感受，展现给学生肉眼看不到的神奇现象，让学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。笔者以自己多年的教学实践，深深体会到在药理学理论教学中应该多一些学生感兴趣、能够提高学生学习效率的教学方法和手段。本文主要论述利用视频课件进行教学的独特优势、影响因素以及注意事项。
1 视频在教学中具有的独特优势
1.1 缩短教学时间，提高教学效率
相比以前只用粉笔和PPT，视频教学运用声形并茂的方式在较短的时间内可以向学生展示更加清楚而准确的内容，从而大大提高教学效率。例如，我们讲解肾上腺素受体激动药的时候，给学生播放一段美剧“豪斯医生”中的片段，生动地让学生知道肾上腺素有增强心肌收缩力的作用，但是过量后也会引起室颤，这样学生不用死记硬背就可以清楚记得。
1.2 更好地调动学生学习主动性，提高学习效率
许多学生认为学习只是为了考试才去学，那样显然既苦闷又没效率。传统教学中限于技术以及能力的因素，教师授课教学手段单一，常常采用满堂灌的方式，不仅内容多学生记忆不清，也使得学生对学习产生抵制情绪。
视频是一种很有生命力的教学资源，它能够把口述和简单画画不能描述出来的内容形象生动的表示出来，从而调动学生的学习兴趣，提高学习效率。在教学中适当播放一些视频，使抽象的理论知识变得感性，可多方面刺激学生的感觉器官。例如，在讲解糖皮质激素类药物时，我们播放地塞米松抗炎、抗免疫、抗内毒素和抗休克作用的药理学试验及其临床应用的视频，试验过程和试验结果的视觉和音响效果，以及医院中自身免疫性疾病和急性淋巴细胞性白血病等疾病使用地塞米松的前后对比视频大大吸引了学生的注意力，同时，也加深了学生对糖皮质激素类药物的感性记忆。
2 影响视频在教学中有效利用的因素
2.1 内容因素
调查表明教师的视频主要来自教育系统制作的视频和教师搜集的视频。从教学实践来看，前者的直接教学效果更好，有传道解惑之功效；而后者更能提高学生的兴趣和自主学习能力，学生根据老师的思路建议还可以自己回家进行视频的检索和收集，达到课下不用强迫就能主动快乐地进行学习。
2.2 学生因素
学生因素在视频的教学中起着尤为重要的作用，提高学生的注意力也是身为师者需要去探索追求的目标。在教学中，如果事先让学生明确通过观看视频要回答某个问题，带着问题去观看能充分调动学生的注意力，让学生对上课内容更加感兴趣。
2.3 方法因素
根据视频控制者角度，可分为统一控制与个体点播。传统的教学模式是老师在上面放，同学在下面听，这样学生就比较缺乏主动性和互动性。随着现代化的进步，我们需要改变这一传统现象，形成一种由学生可以自主点播，让老师懂得学生学习的盲点以及增加互动性，这样更有利于学生的发现性学习。
3 视频教学中的注意事项
视频教学在现代化教学方式中，起着不可比拟的作用，但是新生事物的产生也是双刃剑，如果为多媒体而多媒体，或多媒体手段使用不当，那就不仅起不到应有的作用，而且还可能产生一些负面效应[4]。
3.1 视频内容过于花哨会分散学生注意力
教师应当根据教学内容合理的运用视频，否则盲目只为体现自己教学水平，把课件内容弄的花花绿绿，处处有动感，那样必然会有“喧宾夺主”之感，使学生被那些干扰因素影响，而有悖教学的目的。
3.2 合理控制视频比例，方便学生消化吸收
视频教学在缩短教学时间，提高教学效率的同时也会给学生带来负担，一堂课过多的内容，不可能全部记住，而且视频的快速播放，学生没有时间做笔记，往往是听了顾不上记，记了顾不上听。况且，如果运用视频的时间份额过多，那样也会减少师生之间的交流互动而不利于学生形成主动思考的习惯。所以要控制视频在整个教学课时中的比例，游刃有余的地达到视频应当起到的教学作用[5]。
4 结语
总之，任何的手段都是为实现其教学目的服务的，视频教学也不例外，我们要在实践中认真地去研究、解决、总结。现在网络发达，学生不仅可以在课堂上学习专业知识，还可以在课下自己主动地搜索视频进行远程学习。许多高等院校都有相关的精品课程作为同学很好的学习资源，并且也有很多网站也致力于做这方面的工作。所以，我们要懂得应用视频教学、并且努力用好它，最终达到提高教学质量、为人类的医药事业做出贡献的目的！
参考文献
[1]利红宇，赵兰清，黄智纬，等.网络在药理教学实验改革中的应用[J].国际医药卫生导报，2006，12（18）：133-134.
[2]罗跃娥.多媒体技术在药理学教学中的应用及效果分析[J].襄樊职业技术学院学报，2003，2（6）：29-30.
[3]张南文.多种教学方式在药理学教学中的应用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11（3）：274-276.
[4]徐明成.多媒体技术对教学的作用和影响[J].现代情报，2006，10：219-220.
[5]崔勇，刘海兴，梁栋阳，等.多媒体视频在局部解剖学教学中的应用探讨[J].辽宁中医药大学学报，2010，12（11）：262-263.