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摘要：小学四年级孩子是小学中的转型期，是一个孩子跃动着青少年时期的前奏，他们对事物似懂非懂，但又充满着渴望，因此，这一时期对孩子们來说，可塑性极强。班主任老师对于一个班级里的孩子来说，既是教他们知识，更是他们思想、心灵的引路人，一个孩子朝哪个方向发展，在很大程度上取决于老师的引导。所以，班主任的工作，责任重大，一定要做好，以保障花朵们的健康成长。
关键词：小学四年级；班主任；工作管理
孔子云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”按照浅层理解就是教给学生知识就可以了，其实不然，它还包括对学生的心理引导、心灵建设、世界观构建以及各种安全健康意识的培养。但从传授知识这方面来说，教师既要传授他们基础知识，还要加强学生学习能力与智力的培养，锻炼他们的阅读、写作等各种能力；而从心灵培育这一方面来说，内容就更是包罗万象，极其复杂，涉及更多。所以，作为一个班级的管理者，班主任的工作是相当琐碎繁杂的，尤其是小学班主任，他既要传道、授业、解惑，还要引导学生树立基本的价值观、世界观，做学生心灵上的引路人，并且这些都需要班主任在完成班级的教学任务、班级的管理的同时，不能是忙中偷闲，而是同步完成相应的这些内容。这之中还存在一个问题，班主任面对的是小学的孩子，特别是四年级的孩子，处于由懵懂未知向青少年过渡的时期，他们从心理到言行，从情感到思维都变化的极其快速，所以这些目标实现起来难度相应的就大。但是这一时期，也正是培养学生学习能力及情感教育的最佳时期。不过这一时期的孩子辨别是非的能力还很有限，又没有社会生活，所以这时期又是关键时期，老师的耐心引导、正确指导就尤显重要。
纵观我们目前的小学班主任工作，还是有不尽如人意的地方。
一、 管理理念跟不上时代的变化
我们一再强调要培养孩子的素质，进行素质化教育，但实际上我们在班级管理上真正实行的仍然是老一套，一切都是按部就班地向前运行着。为什么呢？因为素质教育势必就要让孩子们活跃起来，班级的各种活动丰富起来，这就会涉及学生的磕磕碰碰，而现在家家一个孩子，出点事就会给班主任带来麻烦，甚至大麻烦，所以就束缚了老师们的手脚，不敢放开做事的胆量，我们的班主任头脑中最重要的一根弦就是安全，不出事是原则，所以对学生仍采取限制性的管理。要知道，这一时期是锻炼孩子的能力、发展其思维、铸造其心理、培养其个性的关键时期，如果我们老师的管理理念跟不上时代的变化，随不上学生要求的脚步，必定影响孩子的发展，长此以往，学生就会渐渐地变成千篇一律的机械式的机器，没有了活泼可爱，最后的结局只能是孩子对老师不亲，对学校厌倦，失去学习的兴趣，失去儿童的活力。
二、 管理方法单一化
孔子强调要“有教无类”，就是要让每一个学生都得到教育发展，我们现在也仍然遵循这一原则。但是在实际的班级管理中，我们的班主任往往做的工作就是起到一个维持班级平衡的作用，他们做得更多的是强调学习，维持班级的稳定，树立班级的学习榜样、楷模，让大家照着学习，并没有针对每个学生的特点，制定相应的发展计划、措施，所以有时我们看到某些学生，通过观察他们的说话唠嗑、言谈举止就可以看到其相似性极大，个性不强，就是因为我们班主任在进行班级管理时，过分注重安全性、稳定性，没有采用丰富多彩的方式方法，没有调动起孩子的积极思维，限制了学生的个性发展，这样发展下去，我们培养出来的只能是一个循规蹈矩的按规则执行任务的操作者，而不是一个活力四射的创造者，而这样的人力培养于我们国家何益？
那么，怎样才能做好小学四年级的班主任工作呢？我觉得要注意这样几点。
首先，班主任老师要转变管理理念。这个管理理念不仅是指方式方法，还包括情感。我们一定要改变以往的传统的管理方式，不能以一个高高在上的家长式的姿态凌驾在学生之上，我们既要做学生的管理者，又要做学生的朋友，把管理杂糅在情感中，面对学生的时候，我们流露出来让学生感受到的是温暖、欣赏、肯定，让学生能信任你、亲近你、依赖你，你是学生成绩的促进者、成功的分享者、成长的见证者。并且要公平、公正、真心的面对每一个学生，接受他们的缺点，包容他们的错误，发现他们的独自的闪光点，并及时给予鼓励。“亲其人而信其道”，这是我们都懂的道理，有了这样的感情基础，各项工作开展起来就会顺利许多，让孩子在一个宽松、和谐、愉快的氛围中完成学习，又会调动孩子的积极性，使他们各方面的能力都得到提高，特别是四年级孩子这样一个“活跃期”，无疑对他们未来的发展是相当有益的。
其次，班主任要学会放手。小学孩子，班主任往往对什么事情都愿意大包大揽，因为觉得他们太小，所以就一意孤行，其实大部分情况下是出于好心，认为孩子太小，还是自己替他们做得了，这样几年下来，即使已经快要小学毕业了，我们的孩子还像刚断奶的孩子，动手能力相当差，相应的其他能力也不会好到哪里。其实我们大可不必这样，要知道，小孩的可塑性是极其强大的，四年级孩子是存在各种可能性的。我们常说的一句话是“穷人的孩子早当家”，为什么，不就是生活实践就是做好的课堂吗？所以班主任同志尽可以放心大胆地把事情安排给学生，鼓励他们或独立或合作完成，这样会锻炼学生的多种能力，挖掘出其潜在的优点，开发其创造力。这不正是我们教学所追求的吗？
最后，丰富多彩的集体活动是班级团结的纽带，集体观念的温床。一个班级若是没有集体活动，整个班级就会成为一潭死水，孩子的性情也会呆板、木讷。丰富的班集体活动会使班级活力四射，学生思维活跃，更主要的是它能增强一个班级的集体荣誉感，培养学生的团结互助、协同作战的团队精神，这种品质也是学生明天踏入社会极其需要的，并且是需要从小培养的，因此我们班主任一定要利用这样的活动，在四年级这样一个重要的可塑期，促使这种品质的生成。
总而言之，小学四年级，是孩子发展的重要时期，班主任作为学生的心灵的塑造者、引导者，担子重、责任大，如何做好这一份工作，是一个需要我们长期并随时思考、设计的问题，让我们且行且进步吧！
参考文献：
[1]吴德琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学，2004.
作者简介：
孔令敏，山东省枣庄市，山东省枣庄市薛城区陶庄镇前西小学。
关键词：小学四年级；班主任；工作管理
孔子云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”按照浅层理解就是教给学生知识就可以了，其实不然，它还包括对学生的心理引导、心灵建设、世界观构建以及各种安全健康意识的培养。但从传授知识这方面来说，教师既要传授他们基础知识，还要加强学生学习能力与智力的培养，锻炼他们的阅读、写作等各种能力；而从心灵培育这一方面来说，内容就更是包罗万象，极其复杂，涉及更多。所以，作为一个班级的管理者，班主任的工作是相当琐碎繁杂的，尤其是小学班主任，他既要传道、授业、解惑，还要引导学生树立基本的价值观、世界观，做学生心灵上的引路人，并且这些都需要班主任在完成班级的教学任务、班级的管理的同时，不能是忙中偷闲，而是同步完成相应的这些内容。这之中还存在一个问题，班主任面对的是小学的孩子，特别是四年级的孩子，处于由懵懂未知向青少年过渡的时期，他们从心理到言行，从情感到思维都变化的极其快速，所以这些目标实现起来难度相应的就大。但是这一时期，也正是培养学生学习能力及情感教育的最佳时期。不过这一时期的孩子辨别是非的能力还很有限，又没有社会生活，所以这时期又是关键时期，老师的耐心引导、正确指导就尤显重要。
纵观我们目前的小学班主任工作，还是有不尽如人意的地方。
一、 管理理念跟不上时代的变化
我们一再强调要培养孩子的素质，进行素质化教育，但实际上我们在班级管理上真正实行的仍然是老一套，一切都是按部就班地向前运行着。为什么呢？因为素质教育势必就要让孩子们活跃起来，班级的各种活动丰富起来，这就会涉及学生的磕磕碰碰，而现在家家一个孩子，出点事就会给班主任带来麻烦，甚至大麻烦，所以就束缚了老师们的手脚，不敢放开做事的胆量，我们的班主任头脑中最重要的一根弦就是安全，不出事是原则，所以对学生仍采取限制性的管理。要知道，这一时期是锻炼孩子的能力、发展其思维、铸造其心理、培养其个性的关键时期，如果我们老师的管理理念跟不上时代的变化，随不上学生要求的脚步，必定影响孩子的发展，长此以往，学生就会渐渐地变成千篇一律的机械式的机器，没有了活泼可爱，最后的结局只能是孩子对老师不亲，对学校厌倦，失去学习的兴趣，失去儿童的活力。
二、 管理方法单一化
孔子强调要“有教无类”，就是要让每一个学生都得到教育发展，我们现在也仍然遵循这一原则。但是在实际的班级管理中，我们的班主任往往做的工作就是起到一个维持班级平衡的作用，他们做得更多的是强调学习，维持班级的稳定，树立班级的学习榜样、楷模，让大家照着学习，并没有针对每个学生的特点，制定相应的发展计划、措施，所以有时我们看到某些学生，通过观察他们的说话唠嗑、言谈举止就可以看到其相似性极大，个性不强，就是因为我们班主任在进行班级管理时，过分注重安全性、稳定性，没有采用丰富多彩的方式方法，没有调动起孩子的积极思维，限制了学生的个性发展，这样发展下去，我们培养出来的只能是一个循规蹈矩的按规则执行任务的操作者，而不是一个活力四射的创造者，而这样的人力培养于我们国家何益？
那么，怎样才能做好小学四年级的班主任工作呢？我觉得要注意这样几点。
首先，班主任老师要转变管理理念。这个管理理念不仅是指方式方法，还包括情感。我们一定要改变以往的传统的管理方式，不能以一个高高在上的家长式的姿态凌驾在学生之上，我们既要做学生的管理者，又要做学生的朋友，把管理杂糅在情感中，面对学生的时候，我们流露出来让学生感受到的是温暖、欣赏、肯定，让学生能信任你、亲近你、依赖你，你是学生成绩的促进者、成功的分享者、成长的见证者。并且要公平、公正、真心的面对每一个学生，接受他们的缺点，包容他们的错误，发现他们的独自的闪光点，并及时给予鼓励。“亲其人而信其道”，这是我们都懂的道理，有了这样的感情基础，各项工作开展起来就会顺利许多，让孩子在一个宽松、和谐、愉快的氛围中完成学习，又会调动孩子的积极性，使他们各方面的能力都得到提高，特别是四年级孩子这样一个“活跃期”，无疑对他们未来的发展是相当有益的。
其次，班主任要学会放手。小学孩子，班主任往往对什么事情都愿意大包大揽，因为觉得他们太小，所以就一意孤行，其实大部分情况下是出于好心，认为孩子太小，还是自己替他们做得了，这样几年下来，即使已经快要小学毕业了，我们的孩子还像刚断奶的孩子，动手能力相当差，相应的其他能力也不会好到哪里。其实我们大可不必这样，要知道，小孩的可塑性是极其强大的，四年级孩子是存在各种可能性的。我们常说的一句话是“穷人的孩子早当家”，为什么，不就是生活实践就是做好的课堂吗？所以班主任同志尽可以放心大胆地把事情安排给学生，鼓励他们或独立或合作完成，这样会锻炼学生的多种能力，挖掘出其潜在的优点，开发其创造力。这不正是我们教学所追求的吗？
最后，丰富多彩的集体活动是班级团结的纽带，集体观念的温床。一个班级若是没有集体活动，整个班级就会成为一潭死水，孩子的性情也会呆板、木讷。丰富的班集体活动会使班级活力四射，学生思维活跃，更主要的是它能增强一个班级的集体荣誉感，培养学生的团结互助、协同作战的团队精神，这种品质也是学生明天踏入社会极其需要的，并且是需要从小培养的，因此我们班主任一定要利用这样的活动，在四年级这样一个重要的可塑期，促使这种品质的生成。
总而言之，小学四年级，是孩子发展的重要时期，班主任作为学生的心灵的塑造者、引导者，担子重、责任大，如何做好这一份工作，是一个需要我们长期并随时思考、设计的问题，让我们且行且进步吧！
参考文献：
[1]吴德琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学，2004.
作者简介：
孔令敏，山东省枣庄市，山东省枣庄市薛城区陶庄镇前西小学。