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少数民族预科教育，是伴随着新中国成立以来高等教育的发展而不断发展进步的，是我国推进各民族共同团结进步的重要举措，也是我国社会主义优越属性集中显性的教育模式。其发展历程由最初的培养少数民族干部，已发展为少数民族高等教育普及化、大众化阶段，由基地集中培养模式到中央部属高校实施自主培养。在新时代高校自主培养体系中，各个高校根据少数民族预科生的特点和学校实际，有针对性地设计开展“校本文化”融入教育，使预科生尽快适应大学学习生活，不断提升综合素质，提高文化基础知识和专业技能，为进入更高层次的学习打下坚实的基础。
少数民族预科生的特点
生源地理位置偏远 从预科生录取生源地来看，少数民族学生大都来自偏远地区，特别是偏远的农村、高寒地区、山区、牧区，信息相对比较闭塞，大部分家庭经济收入一般，属于贫困家庭，各方面条件相对落后。
语言及文化基础较弱 少数民族预科生来自不同的民族，地域跨度较大，中学阶段接受的教育存在不平衡，其文化水平以及语言能力存在较大差异，高考录取的分数单独划线，低于普通录取的本专科生。大部分少数民族预科生在文化基础知识和语言表达上都需要进一步提高。
存在固有的民族风俗习惯 中国是多民族国家，各个民族在其历史发展过程中相延久积而成的喜好、风俗、习惯和禁忌。同样，少数民族预科生在其饮食、服饰、礼节等上也有其一些地域性的固有习惯。
预科生培养的“校本”路径
少数民族预科教育作为过渡性、衔接性教育，主要任务定位为提高少数民族预科生的思想政治素质、文化基础知识以及基本技能，适应大学生活的节奏，为进入本科阶段学习做好准备。中国药科大学从2018年秋季学期开始实施少数民族预科生的培养。这是一个全新的工作，课程设置、日常管理模式都是从零开始。学校借鉴以往基地培养模式，结合自身实际，深入挖掘“校本文化”资源，在助力预科生的培养与发展方面，积累了一定经验。
爱国爱校教育 爱国爱校教育是少数民族预科教育的第一课，是思想理论教育与价值引领的重要内容。学校充分利用校园文化育人平台，将校史校情教育、校园精神文明成果教育与思政课堂教育相结合，将校史馆、药学博物馆、药用植物园、模拟药房、“GMP”实训车间作为日常教育的重要平台，积极鼓励预科生参加“校长书记第一课”，积极参与到学生会、社团等学生组织，增进药大学子意识培养。在课程设置上，根据办学条件，组织学生每日观看新闻联播，开设“同心影院”，定期观看爱国主义影片，将爱国主义教育融入喜闻乐见的日常活动中。在入学教育环节，将本校的校史校情教育与国家的同呼吸共命运发展历程相结合;组织参观雨花台烈士陵园、南京大屠杀纪念馆等爱国主义教育基地，在重要时间节点加强仪式教育，加强预科生的爱国意识和集体主义观念，深入开展社会主义核心价值观教育，帮助预科生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，增强其爱国荣校意识。
自我认同教育 我国是多民族的国家，各民族共同创造了灿烂的中华文明。在少数民族预科生的培养教育中，要注重发掘各民族的文明和少数民族学生身上的闪光点，增加中华民族认同教育。学校注重充分发掘预科生的优点和主体作用，在课程教学上让学生讲述本民族的风土人情和优秀的文明成果，丰富了教学内容，增进了不同民族同学的了解，减少民族文化隔阂，增进认同教育情景，从而增强认同情感体验，最终达到预科学生国家认同教育的目的。将学校培养出来的少数民族学生优秀典型、全国优秀共青团员马云倩“逐梦少数民族医药梦”的事迹融入课堂教学，发挥榜样引领作用，加强自我教育，引导预科生用自己和身边人的力量，实现中华民族少数民族医药事业的振兴。
制度规范教育 “没有规矩，不成方圆”，在学生培养教育中，制度规范教育非常重要。学校建立健全各项班级制度，如制定《学生归宿每日一报制度》《学生外出请假销假管理制度》《班级自修课管理制度》《每日晨读与晚跑规章制度》等。建立学生成长档案，全面了解每个学生的家庭背景、学习教育情况、个性特长信息、大学适应情况等，并进行精细化分类指导，制定有针对性的思政教育、民族团结教育、文化课程帮扶方案。加强宿舍规范建设，以宿舍为单位进行集体谈心谈话，深入了解学生的舆情动态。集体谈话拉近了师生之间的关系，同时也促进了学生寝室和谐的人际关系。组织开展“梦‘药’起航”入学导航计划，通过开展辅导员第一课、“遇见你，预见自己”主题班会、“青春与文明同行”文明承诺书、“药引未来”学长导航计划以及“改革开放四十载，青春奋进新时代”暑期社会实践分享会等，引导预科生尽快适应和融入大学学习与生活。
结束语
发展少数民族预科教育是推进各民族共同发展进步的重要举措，是社会主义高等教育的重要内容。在少数民族预科生培养上，中国药科大学坚持立德树人、德育为先，紧密结合预科生的特点和学校的实际，在爱国荣校教育、自我认同教育和制度规范教育等“校本文化”融入上进行了積极探索。未来，少数民族预科教育还有更多的工作需要去努力改进，为国家培养更多的新时代优秀少数民族人才。
【本文系2019年中国药科大学教学改革研究课题《少数民族预科学生“校本文化”融入教育路径探索》（项目编号：2019XJQN15）研究成果】
参考文献
[1]张伯成.对普通高等学校少数民族预科教育发展“新时代”的思考[J].吉林省教育学院学报，2018（11）：4.
[2]夏焕焕.预科生管理方法探究[J].现代交际，2018（13）：144.
[3]蓝文思.少数民族优秀传统文化融入高校思想政治教育路径研究——以贵州高校为例[J].科教文汇，2018（12）：8.
[4]冯建新.少数民族预科生国家认同教育的困境与出路探究[J].民族高等教育研究，2017（5）：47.
（作者单位：中国药科大学学生工作处）
少数民族预科生的特点
生源地理位置偏远 从预科生录取生源地来看，少数民族学生大都来自偏远地区，特别是偏远的农村、高寒地区、山区、牧区，信息相对比较闭塞，大部分家庭经济收入一般，属于贫困家庭，各方面条件相对落后。
语言及文化基础较弱 少数民族预科生来自不同的民族，地域跨度较大，中学阶段接受的教育存在不平衡，其文化水平以及语言能力存在较大差异，高考录取的分数单独划线，低于普通录取的本专科生。大部分少数民族预科生在文化基础知识和语言表达上都需要进一步提高。
存在固有的民族风俗习惯 中国是多民族国家，各个民族在其历史发展过程中相延久积而成的喜好、风俗、习惯和禁忌。同样，少数民族预科生在其饮食、服饰、礼节等上也有其一些地域性的固有习惯。
预科生培养的“校本”路径
少数民族预科教育作为过渡性、衔接性教育，主要任务定位为提高少数民族预科生的思想政治素质、文化基础知识以及基本技能，适应大学生活的节奏，为进入本科阶段学习做好准备。中国药科大学从2018年秋季学期开始实施少数民族预科生的培养。这是一个全新的工作，课程设置、日常管理模式都是从零开始。学校借鉴以往基地培养模式，结合自身实际，深入挖掘“校本文化”资源，在助力预科生的培养与发展方面，积累了一定经验。
爱国爱校教育 爱国爱校教育是少数民族预科教育的第一课，是思想理论教育与价值引领的重要内容。学校充分利用校园文化育人平台，将校史校情教育、校园精神文明成果教育与思政课堂教育相结合，将校史馆、药学博物馆、药用植物园、模拟药房、“GMP”实训车间作为日常教育的重要平台，积极鼓励预科生参加“校长书记第一课”，积极参与到学生会、社团等学生组织，增进药大学子意识培养。在课程设置上，根据办学条件，组织学生每日观看新闻联播，开设“同心影院”，定期观看爱国主义影片，将爱国主义教育融入喜闻乐见的日常活动中。在入学教育环节，将本校的校史校情教育与国家的同呼吸共命运发展历程相结合;组织参观雨花台烈士陵园、南京大屠杀纪念馆等爱国主义教育基地，在重要时间节点加强仪式教育，加强预科生的爱国意识和集体主义观念，深入开展社会主义核心价值观教育，帮助预科生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，增强其爱国荣校意识。
自我认同教育 我国是多民族的国家，各民族共同创造了灿烂的中华文明。在少数民族预科生的培养教育中，要注重发掘各民族的文明和少数民族学生身上的闪光点，增加中华民族认同教育。学校注重充分发掘预科生的优点和主体作用，在课程教学上让学生讲述本民族的风土人情和优秀的文明成果，丰富了教学内容，增进了不同民族同学的了解，减少民族文化隔阂，增进认同教育情景，从而增强认同情感体验，最终达到预科学生国家认同教育的目的。将学校培养出来的少数民族学生优秀典型、全国优秀共青团员马云倩“逐梦少数民族医药梦”的事迹融入课堂教学，发挥榜样引领作用，加强自我教育，引导预科生用自己和身边人的力量，实现中华民族少数民族医药事业的振兴。
制度规范教育 “没有规矩，不成方圆”，在学生培养教育中，制度规范教育非常重要。学校建立健全各项班级制度，如制定《学生归宿每日一报制度》《学生外出请假销假管理制度》《班级自修课管理制度》《每日晨读与晚跑规章制度》等。建立学生成长档案，全面了解每个学生的家庭背景、学习教育情况、个性特长信息、大学适应情况等，并进行精细化分类指导，制定有针对性的思政教育、民族团结教育、文化课程帮扶方案。加强宿舍规范建设，以宿舍为单位进行集体谈心谈话，深入了解学生的舆情动态。集体谈话拉近了师生之间的关系，同时也促进了学生寝室和谐的人际关系。组织开展“梦‘药’起航”入学导航计划，通过开展辅导员第一课、“遇见你，预见自己”主题班会、“青春与文明同行”文明承诺书、“药引未来”学长导航计划以及“改革开放四十载，青春奋进新时代”暑期社会实践分享会等，引导预科生尽快适应和融入大学学习与生活。
结束语
发展少数民族预科教育是推进各民族共同发展进步的重要举措，是社会主义高等教育的重要内容。在少数民族预科生培养上，中国药科大学坚持立德树人、德育为先，紧密结合预科生的特点和学校的实际，在爱国荣校教育、自我认同教育和制度规范教育等“校本文化”融入上进行了積极探索。未来，少数民族预科教育还有更多的工作需要去努力改进，为国家培养更多的新时代优秀少数民族人才。
【本文系2019年中国药科大学教学改革研究课题《少数民族预科学生“校本文化”融入教育路径探索》（项目编号：2019XJQN15）研究成果】
参考文献
[1]张伯成.对普通高等学校少数民族预科教育发展“新时代”的思考[J].吉林省教育学院学报，2018（11）：4.
[2]夏焕焕.预科生管理方法探究[J].现代交际，2018（13）：144.
[3]蓝文思.少数民族优秀传统文化融入高校思想政治教育路径研究——以贵州高校为例[J].科教文汇，2018（12）：8.
[4]冯建新.少数民族预科生国家认同教育的困境与出路探究[J].民族高等教育研究，2017（5）：47.
（作者单位：中国药科大学学生工作处）