【摘 要】
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一、创设情境,激发情趣教师可利用学生的好奇心,进行语言训练。我曾作过一次尝试,将学校的校史资料制作成课件供学生欣赏,让学生充分认识自己就读的新学校。在观赏完后,学生
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一、创设情境,激发情趣教师可利用学生的好奇心,进行语言训练。我曾作过一次尝试,将学校的校史资料制作成课件供学生欣赏,让学生充分认识自己就读的新学校。在观赏完后,学生已经是跃跃欲试,迫切地想发表演说了。这时,老师作自我介绍,与大家交朋友,并结合“入学教育”的图画,创设情境与学生对话,与学生模拟练习。还可带学生看看校园,让学生说说都看到了什么。此时的学生无拘无束,会提出很多问题,教师应尽可能满足学生的好奇心,不要轻易放
First, create a situation, stimulate interest Students can use curiosity, language training. I once made an attempt to make school history materials into courseware for students’ appreciation so that students can fully understand their new school. After watching, students are eager to eagerly want to make a speech. At this time, the teacher introduced himself, made friends with everyone, and combined with the pictures of “entrance education”, created situations and dialogues with students, and simulated exercises with students. Students can also take a look at the campus, let the students talk about what they saw. At this time students are free, will raise many questions, teachers should try to meet the curiosity of students, do not easily put
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在1998年的滔滔洪水中,湖北省嘉鱼县中堡村6岁的女孩江姗大难不死,创造了死里生还的奇迹。她在惊涛骇浪中浸泡了约9个小时,短裤被洪水冲走了,只剩下一件上衣,两股间被树枝划
这件明代福建德化窑夔龙纹簋式炉（见图）仿商周时期青铜礼器簋的造型。夔龙为神话传说中的单足神怪动物，《山海经·大荒东经》描写夔是“状如牛，苍身而无角，一足，出入水则必有风雨，其光如日月，其声如雷，其名曰夔”。但更多的古籍中则说夔是蛇状怪物，“夔，神魅也，如龙一足。”（《说文解字》）在商晚期和西周时期青铜器的装饰上，夔龙纹是主要纹饰之一，形象多为张囗卷尾的长条形，外形与青铜器饰面的结构线相适合，以直线
本文谈谈收藏类艺术精品玉器及点评。 收藏类艺术精品玉器，是指以艺术为主要价值的玉器，她是艺苑中的一枝奇葩。她和其他艺术门类一样，都是以其艺术形象产生的感染力来使人们产生精神愉悦或振奋的激情。即便是具有实用功能的玉器，它仍然是以陈设欣赏艺术功能为主，而使用功能为次。如若不然，又何必选择价值高、制作难度大的玉材呢？因此艺术感染力的强弱，既是区别是否为艺术精品玉器的标准，也是判断玉器价值大小的依据。对
《自己的花是让别人看的》中描写德国景色奇丽的语句:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了花的海
”My own f
上个世纪90年代,熙熙攘攘的香港文物市场上有时会出现一位长者,他在各家古董商店中不时会拿起一些物品端详一番,并且露出会心的笑容。但是更多的时候,他一语不发,只是默默观
老伴从超市给小孙女买了一只儿童扫帚。这扫帚设计得挺有趣：棕毛的宽柄上画了小丑的眼睛、嘴巴，下面的棕毛便自然成了小丑的一大把胡子。别说孩子喜欢，就连我们大人看了也会忍俊不禁的。也许是爱屋及乌吧，用这把扫帚扫地便成了小孙女最感愉快的劳动。 儿童最富于想象力，他们总是把无生命的想象成有生命的。比如看到水面上漂浮着一条死去的小鱼，便会想到它的妈妈一定很伤心；画一只苹果，就要在上面画上鼻子、眼睛，并把柄上
提高学生的读和写的能力,离不开读、写实践。不论哪个年段,都要不打折扣地进行口头语言和书面语言的训练,进行听说读写的训练。但是,如何改进读写训练,提高教学效
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