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摘 要：小学学段开展的信息技术教学，意在培养学生对信息技术知识的兴趣，建立学生对计算机知识的初步了解，理解计算机的运用领域和作用。同时也为树立学生的网络文明以及道德观奠基。
关键词：小学生；信息技术；教学
小学学段的课程是十分重要的，它是学生对学习概念、学习意义、学习方式的初步接触，也是对学习兴趣的初步培养。我国的信息技术教学，本着以人为本，培养学生的信息素养为主要目的，从小学就开始展开。但是，现如今，很多学校却发现小学信息技术这门课的教学并没有达到预期效果，这成为教学中急需解决的问题。小学学段开展的信息技术教学，意在培养学生对信息技术知识的兴趣，建立学生对计算机知识的初步了解，理解计算机的运用领域和作用。同时也为树立学生的网络文明以及道德观奠基。可是很多老师却发现，学生虽然上这门课，但是注意力并不在学知识上，他们对这门课程的兴趣集中在可以用计算机来进行娱乐。种种原因让这门课程的效率和成果都变的十分低下。怎样解决这些问题，才能让这门学科的教学真正变得有意义。
一、新课改下小学信息技术教学中存在的问题
1.教师对新课程标准的理解不够深入
将学生自身的信息素养进行快速提升是现今信息技术课程开展教学的主要目的，一方面使学生学习到信息技术后能够朝着个性化方向发展，同时还能够促使学生运用自身已经掌握的信息技术开展相互直接的交流和合作，使学生在相互合作的过程中能够将视野迅速拓宽，能够增强自身的创新意识，使学生自身的思考水平和面对疑问时候的决策水平能够迅速提高，增强学生对实际问题的解决能力。在现今的教学过程中，教师只是一味地注重学生知识和能力的培养，而学生自身的情感以及价值观的培养却没有得到重视，导致学生成了一味接受知识的“容器”。
2.新课标下的信息技术教学在评价的过程中太过于模糊
学生自身的评价能力是新课标强调的重点。此处的评价能力包括教学过程和教学结果，同时还包括对信息以及信息活动的评价，从能力方面来看，这也是一种培养学生判断力的方式。在实际教学过程中，教师自身的重要任务还包括对学生学习过程和学习结果进行有效的评价。在实际教学过程和教学结果的评价中，很多教师对学生学习过程的评价都没有进行深入的理解，有的教师甚至对学生学习过程的评价根本不重视，只是一味地钻研如何评价学生的学习结果。这种在评价上的一边倒倾向导致了一系列教学问题的存在，使教师在对新课程信息技术教学的过程中出现了专业化教学的特点，学生在对信息技术学习的过程中也会逐渐失去学习兴趣，所以，新课改信息技术教学是否能够取得成果很大程度上取决于教师是否落实了对学生学习的全过程的评价。
3.教学内容陈旧
由于部分地区和学校的信息技术设备更新速度非常慢，信息技术发展又非常迅速，加上有些信息技术教师的业务水平有限，且没有建立必要的教师培训进修和学习机制，还有一些地区教材的编写和考试没有考虑到不同学校师资设备条件的差异，致使一些地区和学校的信息技术课教学内容比较陈旧，从而制约了小学信息技术课教学质量的提高。
4.上机操作机会过少
尽管不同的小学信息技术课都有上机操作的机会，可是从课节上进行分析，学生大部分会在教室中听教师介绍理论知识，上机操作的机会过少。很多的学生也只是存有应付考试的心理，没有在实践中应用信息技术课上所学习的内容，加之当前的小学生有着较重的课业负担，没有过多的精力进行课外活动的开展，导致了信息技术课的教学内容无法得到有效的延伸，小学生所收获的信息技术知识少之又少。
二、提高中小学信息技术教学效果的方法和策略
1.采取分层次教学与合作学习的模式，实现因材施教
针对学生知识水平差异较大，知识结构不平衡的情况，信息技术课的教师在进行教学的时候，可以采取更加灵活的教学方式，不要过分拘泥于课程的进度和内容，进行统一的教学。教师要对学生的学习情况进行了解和摸底，对于基础比较差一些的学生，教师应该注重对其基础知识的教学和强化，打好基础，稳步提高对于基础较好和学有余力的学生，教师可以适当扩展教学的深度和广度，给学生布置一些有挑战性的学习目标，鼓励学生发挥自己的创造性，利用计算机来完成更多的实践性任务。另外，教师要在学生中充分开展合作学习的模式，让学生通过互相的交流、合作与探讨，相互促进，共同提高，缩小学习的差距，培养合作精神。
2.积极拓展教学内容，采用任务驱动式教学，培养学生自主学习的能力
中小学信息技术课程教学的重点在于激发学生对信息技术的兴趣，培养他们的动手能力和探索精神，提高自我学习的能力。传统的讲解式教学，以及在教师的规定范围内进行上机练习的方式，不利于提高学生学习的主观能动性。教师应该积极拓展教学内容，突出信息技术课程的实践性特点，给学生介绍信息技术发展的新动向，培养学生的对科学技术发展的探索精神。教师还要积极尝试新的教学方法，采用任务驱动式教学模式，给学生布置各种学习任务，让学生在完成任务的过程中对所学知识进行复习和巩固，探索新方法，寻求新知识，变被动学习为主动学习，培养自主学习的能力。
3.培养自主学习能力
想要在信息技术课的教学中培养小学生的探索精神和动手能力，有必要对学生的信息技术兴趣有所激发，以此来培养自主学习的能力。在传统的形势下，对于信息技术课的教学方式来说，具体是以规定范围内的上机操作和讲解式教学为主，这种方式极大的阻碍了学生对主观能动性的提升。因此，小学信息技术教师需要有目的性的进行教学内容的拓展，要将信息技术所具备的实践性特点凸显出来，要将当前信息技术发展的实时动向介绍给学生们，以此能够培养小学生的探索意识。此外，小学信息技术教师还需要不断的适用新型教学模式，例如：任务驱动式的教学模式，根据学生们不同的学习基础布置相应的学习任务，要引导学生在完成任务的状态下巩固和复习所学知识，以这种途径来探求新知识和新方法，从而实现小学生主动学习的目的。
参考文献：
[1]朱伟伟.小学信息技术教学[J].中国教育技术装备，2011（13）.
[2]吴双.分析小学信息技术教学中存在的问题及对策[J].文理导航，2014（5）.
关键词：小学生；信息技术；教学
小学学段的课程是十分重要的，它是学生对学习概念、学习意义、学习方式的初步接触，也是对学习兴趣的初步培养。我国的信息技术教学，本着以人为本，培养学生的信息素养为主要目的，从小学就开始展开。但是，现如今，很多学校却发现小学信息技术这门课的教学并没有达到预期效果，这成为教学中急需解决的问题。小学学段开展的信息技术教学，意在培养学生对信息技术知识的兴趣，建立学生对计算机知识的初步了解，理解计算机的运用领域和作用。同时也为树立学生的网络文明以及道德观奠基。可是很多老师却发现，学生虽然上这门课，但是注意力并不在学知识上，他们对这门课程的兴趣集中在可以用计算机来进行娱乐。种种原因让这门课程的效率和成果都变的十分低下。怎样解决这些问题，才能让这门学科的教学真正变得有意义。
一、新课改下小学信息技术教学中存在的问题
1.教师对新课程标准的理解不够深入
将学生自身的信息素养进行快速提升是现今信息技术课程开展教学的主要目的，一方面使学生学习到信息技术后能够朝着个性化方向发展，同时还能够促使学生运用自身已经掌握的信息技术开展相互直接的交流和合作，使学生在相互合作的过程中能够将视野迅速拓宽，能够增强自身的创新意识，使学生自身的思考水平和面对疑问时候的决策水平能够迅速提高，增强学生对实际问题的解决能力。在现今的教学过程中，教师只是一味地注重学生知识和能力的培养，而学生自身的情感以及价值观的培养却没有得到重视，导致学生成了一味接受知识的“容器”。
2.新课标下的信息技术教学在评价的过程中太过于模糊
学生自身的评价能力是新课标强调的重点。此处的评价能力包括教学过程和教学结果，同时还包括对信息以及信息活动的评价，从能力方面来看，这也是一种培养学生判断力的方式。在实际教学过程中，教师自身的重要任务还包括对学生学习过程和学习结果进行有效的评价。在实际教学过程和教学结果的评价中，很多教师对学生学习过程的评价都没有进行深入的理解，有的教师甚至对学生学习过程的评价根本不重视，只是一味地钻研如何评价学生的学习结果。这种在评价上的一边倒倾向导致了一系列教学问题的存在，使教师在对新课程信息技术教学的过程中出现了专业化教学的特点，学生在对信息技术学习的过程中也会逐渐失去学习兴趣，所以，新课改信息技术教学是否能够取得成果很大程度上取决于教师是否落实了对学生学习的全过程的评价。
3.教学内容陈旧
由于部分地区和学校的信息技术设备更新速度非常慢，信息技术发展又非常迅速，加上有些信息技术教师的业务水平有限，且没有建立必要的教师培训进修和学习机制，还有一些地区教材的编写和考试没有考虑到不同学校师资设备条件的差异，致使一些地区和学校的信息技术课教学内容比较陈旧，从而制约了小学信息技术课教学质量的提高。
4.上机操作机会过少
尽管不同的小学信息技术课都有上机操作的机会，可是从课节上进行分析，学生大部分会在教室中听教师介绍理论知识，上机操作的机会过少。很多的学生也只是存有应付考试的心理，没有在实践中应用信息技术课上所学习的内容，加之当前的小学生有着较重的课业负担，没有过多的精力进行课外活动的开展，导致了信息技术课的教学内容无法得到有效的延伸，小学生所收获的信息技术知识少之又少。
二、提高中小学信息技术教学效果的方法和策略
1.采取分层次教学与合作学习的模式，实现因材施教
针对学生知识水平差异较大，知识结构不平衡的情况，信息技术课的教师在进行教学的时候，可以采取更加灵活的教学方式，不要过分拘泥于课程的进度和内容，进行统一的教学。教师要对学生的学习情况进行了解和摸底，对于基础比较差一些的学生，教师应该注重对其基础知识的教学和强化，打好基础，稳步提高对于基础较好和学有余力的学生，教师可以适当扩展教学的深度和广度，给学生布置一些有挑战性的学习目标，鼓励学生发挥自己的创造性，利用计算机来完成更多的实践性任务。另外，教师要在学生中充分开展合作学习的模式，让学生通过互相的交流、合作与探讨，相互促进，共同提高，缩小学习的差距，培养合作精神。
2.积极拓展教学内容，采用任务驱动式教学，培养学生自主学习的能力
中小学信息技术课程教学的重点在于激发学生对信息技术的兴趣，培养他们的动手能力和探索精神，提高自我学习的能力。传统的讲解式教学，以及在教师的规定范围内进行上机练习的方式，不利于提高学生学习的主观能动性。教师应该积极拓展教学内容，突出信息技术课程的实践性特点，给学生介绍信息技术发展的新动向，培养学生的对科学技术发展的探索精神。教师还要积极尝试新的教学方法，采用任务驱动式教学模式，给学生布置各种学习任务，让学生在完成任务的过程中对所学知识进行复习和巩固，探索新方法，寻求新知识，变被动学习为主动学习，培养自主学习的能力。
3.培养自主学习能力
想要在信息技术课的教学中培养小学生的探索精神和动手能力，有必要对学生的信息技术兴趣有所激发，以此来培养自主学习的能力。在传统的形势下，对于信息技术课的教学方式来说，具体是以规定范围内的上机操作和讲解式教学为主，这种方式极大的阻碍了学生对主观能动性的提升。因此，小学信息技术教师需要有目的性的进行教学内容的拓展，要将信息技术所具备的实践性特点凸显出来，要将当前信息技术发展的实时动向介绍给学生们，以此能够培养小学生的探索意识。此外，小学信息技术教师还需要不断的适用新型教学模式，例如：任务驱动式的教学模式，根据学生们不同的学习基础布置相应的学习任务，要引导学生在完成任务的状态下巩固和复习所学知识，以这种途径来探求新知识和新方法，从而实现小学生主动学习的目的。
参考文献：
[1]朱伟伟.小学信息技术教学[J].中国教育技术装备，2011（13）.
[2]吴双.分析小学信息技术教学中存在的问题及对策[J].文理导航，2014（5）.