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摘 要:大学英语教育的目标是要培养学生运用英语这一语言工具的交际能力,同时,在教学活动中教师应在学生学习语言知识和技能过程中运用一定的情感教学策略培养学生积极向上的情感态度,而且,对于大学生来说,学会如何做人,对学生的人生至关重要。
关键词:英语教学 情感培养 教学策略
中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-035-01
大学的根本任务就是把学生培养成为国家和人民需要的合格人才。在培养人才的过程中,不但要开发他们的智力因素,培养他们的创新能力,而且正确的思想价值导向能够产生持久地精神动力,促进学生的智力活动(赵良庆,2009)。大学英语的教育目标也是如此,不但要培养学生的英语综合运用能力,使他们在工作和社会交往中能运用英语有效的进行口头和书面信息的交流,同时还要提高学生的文化素养,使其适应社会发展的需要(大纲),因此,笔者认为,在大学英语教学中,培养学生的语言能力固然重要,但教会大学生如何做人,对大学生的人生之路至关重要。
在大学英语教学中,互联网起了很大的促进作用,因为互联网的基础语言是英语,95%以上的信息是通过英语来输送的(周守红,2009),学生上网后,一方面通过对英文信息的输入,培养了学生的语言能力,但同时,资本主义的人生观,价值观,以及一些非法的舆论,虚幻世界的完美等等对当代大学生产生了极大地负面影响,加之,社会不良习气的诱导,部分大学生中存在着浅薄浮躁,急功近利,随波逐流,讲究享受等不良习气。而作为一名教育工作者,通过开展教学活动,一方面开掘学生的智力水平,另一方面要在提高教学质量的同时潜移默化地传授给学生坐人的道理,培养出真正合格的适应社会发展需要的人才。
笔者在多年的大学英语课堂教学活动中,把学生的情感教育作为教学目标的一部分,在教学活动中运用以下策略对学生进行情感培养:
一、以教材话题为基础,开拓情感话题
教材不但是语言知识的载体,而且是社会发展过程中人类思想和文化传统的承载着。教材应该贴近时代,贴近实际,贴近学生,紧密围绕学生的身心发展为基础来编排。笔者发现,笔者所带的大学英语教材内容比较陈旧,滞后于社会的发展,在一定程度上无法满足对学生的发展特点,需要及兴趣。所以,笔者在教学过程中根据学生个体的特点,兴趣,爱好,水平等对教材做以适当的裁剪,,以教材的话题为基础,拓宽思路,贴近学生真实的感受,具有启发性的对学生进行情感的熏陶。
比如在本校所使用的英语大专教材中,就大一第一册教材来举例,编者分别设立了以下话题: college life, Perseverance, Love, E-times, Animals and man, Pollution, Communication, Truth of Life, Health. 以每个话题为基础,编者提供了三篇文章来传达一定的情感导向,笔者分析了整个教材,认为这些话题比较适合大一学生的情感需要,在每单元教学前,笔者设定好通过语言文化学习来达到一定的情感目标,并设计出在课堂教学活动中实现这一目标的方法。比如,在课前,运用头脑风暴,激发学生对此话题的兴趣,或者就社会上对此问题的热点或正反两方面提出问题,要求学生提前准备,以小组或个人形式在课堂呈现出来,学生参与辩论,必要时,学生也可以用汉语表达自己的观点,也可以反驳教材中的陈旧的价值观,教师所起的作用就是针对学生中的错误看法做出有效指导,引导学生具有社会主义的荣辱观,以爱国,爱人们的为核心价值观等。
在学习E-times 及网络时代这一课时,教材给与了学生一个值得探讨的话题,但现代社会日新月异,文章的内容已非常陈旧,笔者就此话题围绕学生的特性设立了以下几个问题:“你每天上网都干些什么?”“网恋好吗?”“如何充分利用网络资源?”笔者在教学过程中通过学生的回答这些问题调动学生对自己行为的思考,并就学生出现的问题加以引导,笔者还通过中央电视台“今日说法”栏目的一些案例及身边发生的事件来指导学生安全,有效地使用网络。
二、学生在课堂讨论中,传递情感,互相启发,明辨是非
教师在确定好情感教育目标后,利用某一话题,鼓励学生就其展开讨论,一方面,训练了学生的口语及交际能力,另一方面,在交流中,学生彼此传递情感,明辨是非,达到了互相促进的效果。
笔者在每个单元根据情感教育目标都设立了几个讨论的话题。教师会把这些话题提前告诉给学生,他们可以查阅资料,也可以互相讨论,一般笔者会要求学生以小组的形式做好准备,在课堂中呈现出他们的观点。(这种以小组形式的学习法一方面可以培养学生的良好人际关系和合作学习的精神,一方面也是大班英语教学模式的一种需要)学生通过倾听对方的观点,可以陶冶情操,受到积极的鼓励,当然也可以扩大他们的知识面。那些积极向上的观点会鼓励大家,而当个别消极,负面的言论出现时,笔者会就此进行全班大讨论,正反两方要运用事实说服对方,在讨论中明辨是非曲直。在这一过程中,教师起了关键性的作用,因为学生社会的阅历及偏见及对某些社会现象的偏激认识,教师应通过事例,语言技巧,智慧以及自己丰富的阅历来正确地引导学生。通过和学生的平等交流,而不是灌输或利用教师的权威作用去压服学生接受自己的观点,让学生在日常生活中感受爱的点点滴滴。
三、在学习过程中培养学生的创造性,合作性及探究性精神价值观
大学英语学习过程中,教师通过打破原有的教学模式,教会学生学习方法,培养学生自主学习,合作学习及探究学习的方法,通过这些学习方法的学习,从而培养学生的创造性思维能力,与他人合作的能力,以及自主探索知识的能力。
在鼓励学生自主学习的过程中,指导学生做事要有计划性,遇到挫折要有克服困难的毅力和决心,循序渐进地学习知识;在合作学习过程中,培养学生关爱之心,以强扶弱,互帮互助,在合作中培养一定的交际能力以及适应社会的能力;另一方面,培养学生的探究意识,在学习中善于发现问题并能创造性思维,从不同角度解决问题的能力,鼓励学生勇于尝试新事物,要用批判性眼光去学习,善于抓住知识中的模糊点,不迷信教材,不迷信教师,不迷信权威,去探究知识。
四、用影视作品中的人物魅力去感召学生的心灵
大学英语教学中,多媒体设备起到了很大作用。而选择性地为学生播放几步有教育意义的影片,不但可以训练学生的听力,而且有效利用电影中人物魅力去感召学生的心灵。值得注意的是,影片的选择一定要慎重,影片必须积极向上,感人肺腑,适合学生接受,要有一定的教育主题性。笔者在学完 Perseverance 这个话题后,为学生放映了“肖申克的救赎”这部影片,在影片播放过程中要求学生记笔记,看完后,每个学生都要写出观后感,学生很受教育,这样不但训练了学生的语言能力,也是他们接受了在面对困难时毅力的重要性,学生的精神受到了熏陶。如今,网络中的影视作品很多,教师应挖掘出对学生有教育意义的作品,这会使他们终身受益。
五、教师要用自己的人格力量感化学生
教师每天站在讲台上,一举一动都在潜移默化地影响学生的感情,当然,大学生不像小学生那样对老师鼎立膜拜,他们有自己的看法和对事物的判断能力,所以学生会通过对教师的行为来感受整个社会的情感,积极向上的教师会感召学生乐观情绪,有责任心的教师会影响学生未来对社会的责任感,所以教师的言传身教起着很大的作用。
有学生的笔掉在地上,教师不妨弯下腰帮忙检一下;有学生擦了黑板,说声谢谢,课堂中出现的每个情景都可以成为教师对学生情感教育的素材,教师要有较高的修养才能言传身教,教育自己的学生。
参考文献:
[1]大学英语课程教学要求[M].教育部高等教育司,2004,6
[2]林春玲.中国社会主义核心价值建构的回顾与选择[J].闽江学院学报,2009(1):1-4
[3]沈辉香,巫春华.高校思想政治教育的生本课程体系建设[J].合肥学院学报,2009(1):112-115
[4]赵良庆.育人为本 教学为纲[J].合肥学院学报,2009(1):1-6
[5]周守红.网络时代的大学生思想教育工作[J].中国青年研究,2009(1):109-111
关键词:英语教学 情感培养 教学策略
中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-035-01
大学的根本任务就是把学生培养成为国家和人民需要的合格人才。在培养人才的过程中,不但要开发他们的智力因素,培养他们的创新能力,而且正确的思想价值导向能够产生持久地精神动力,促进学生的智力活动(赵良庆,2009)。大学英语的教育目标也是如此,不但要培养学生的英语综合运用能力,使他们在工作和社会交往中能运用英语有效的进行口头和书面信息的交流,同时还要提高学生的文化素养,使其适应社会发展的需要(大纲),因此,笔者认为,在大学英语教学中,培养学生的语言能力固然重要,但教会大学生如何做人,对大学生的人生之路至关重要。
在大学英语教学中,互联网起了很大的促进作用,因为互联网的基础语言是英语,95%以上的信息是通过英语来输送的(周守红,2009),学生上网后,一方面通过对英文信息的输入,培养了学生的语言能力,但同时,资本主义的人生观,价值观,以及一些非法的舆论,虚幻世界的完美等等对当代大学生产生了极大地负面影响,加之,社会不良习气的诱导,部分大学生中存在着浅薄浮躁,急功近利,随波逐流,讲究享受等不良习气。而作为一名教育工作者,通过开展教学活动,一方面开掘学生的智力水平,另一方面要在提高教学质量的同时潜移默化地传授给学生坐人的道理,培养出真正合格的适应社会发展需要的人才。
笔者在多年的大学英语课堂教学活动中,把学生的情感教育作为教学目标的一部分,在教学活动中运用以下策略对学生进行情感培养:
一、以教材话题为基础,开拓情感话题
教材不但是语言知识的载体,而且是社会发展过程中人类思想和文化传统的承载着。教材应该贴近时代,贴近实际,贴近学生,紧密围绕学生的身心发展为基础来编排。笔者发现,笔者所带的大学英语教材内容比较陈旧,滞后于社会的发展,在一定程度上无法满足对学生的发展特点,需要及兴趣。所以,笔者在教学过程中根据学生个体的特点,兴趣,爱好,水平等对教材做以适当的裁剪,,以教材的话题为基础,拓宽思路,贴近学生真实的感受,具有启发性的对学生进行情感的熏陶。
比如在本校所使用的英语大专教材中,就大一第一册教材来举例,编者分别设立了以下话题: college life, Perseverance, Love, E-times, Animals and man, Pollution, Communication, Truth of Life, Health. 以每个话题为基础,编者提供了三篇文章来传达一定的情感导向,笔者分析了整个教材,认为这些话题比较适合大一学生的情感需要,在每单元教学前,笔者设定好通过语言文化学习来达到一定的情感目标,并设计出在课堂教学活动中实现这一目标的方法。比如,在课前,运用头脑风暴,激发学生对此话题的兴趣,或者就社会上对此问题的热点或正反两方面提出问题,要求学生提前准备,以小组或个人形式在课堂呈现出来,学生参与辩论,必要时,学生也可以用汉语表达自己的观点,也可以反驳教材中的陈旧的价值观,教师所起的作用就是针对学生中的错误看法做出有效指导,引导学生具有社会主义的荣辱观,以爱国,爱人们的为核心价值观等。
在学习E-times 及网络时代这一课时,教材给与了学生一个值得探讨的话题,但现代社会日新月异,文章的内容已非常陈旧,笔者就此话题围绕学生的特性设立了以下几个问题:“你每天上网都干些什么?”“网恋好吗?”“如何充分利用网络资源?”笔者在教学过程中通过学生的回答这些问题调动学生对自己行为的思考,并就学生出现的问题加以引导,笔者还通过中央电视台“今日说法”栏目的一些案例及身边发生的事件来指导学生安全,有效地使用网络。
二、学生在课堂讨论中,传递情感,互相启发,明辨是非
教师在确定好情感教育目标后,利用某一话题,鼓励学生就其展开讨论,一方面,训练了学生的口语及交际能力,另一方面,在交流中,学生彼此传递情感,明辨是非,达到了互相促进的效果。
笔者在每个单元根据情感教育目标都设立了几个讨论的话题。教师会把这些话题提前告诉给学生,他们可以查阅资料,也可以互相讨论,一般笔者会要求学生以小组的形式做好准备,在课堂中呈现出他们的观点。(这种以小组形式的学习法一方面可以培养学生的良好人际关系和合作学习的精神,一方面也是大班英语教学模式的一种需要)学生通过倾听对方的观点,可以陶冶情操,受到积极的鼓励,当然也可以扩大他们的知识面。那些积极向上的观点会鼓励大家,而当个别消极,负面的言论出现时,笔者会就此进行全班大讨论,正反两方要运用事实说服对方,在讨论中明辨是非曲直。在这一过程中,教师起了关键性的作用,因为学生社会的阅历及偏见及对某些社会现象的偏激认识,教师应通过事例,语言技巧,智慧以及自己丰富的阅历来正确地引导学生。通过和学生的平等交流,而不是灌输或利用教师的权威作用去压服学生接受自己的观点,让学生在日常生活中感受爱的点点滴滴。
三、在学习过程中培养学生的创造性,合作性及探究性精神价值观
大学英语学习过程中,教师通过打破原有的教学模式,教会学生学习方法,培养学生自主学习,合作学习及探究学习的方法,通过这些学习方法的学习,从而培养学生的创造性思维能力,与他人合作的能力,以及自主探索知识的能力。
在鼓励学生自主学习的过程中,指导学生做事要有计划性,遇到挫折要有克服困难的毅力和决心,循序渐进地学习知识;在合作学习过程中,培养学生关爱之心,以强扶弱,互帮互助,在合作中培养一定的交际能力以及适应社会的能力;另一方面,培养学生的探究意识,在学习中善于发现问题并能创造性思维,从不同角度解决问题的能力,鼓励学生勇于尝试新事物,要用批判性眼光去学习,善于抓住知识中的模糊点,不迷信教材,不迷信教师,不迷信权威,去探究知识。
四、用影视作品中的人物魅力去感召学生的心灵
大学英语教学中,多媒体设备起到了很大作用。而选择性地为学生播放几步有教育意义的影片,不但可以训练学生的听力,而且有效利用电影中人物魅力去感召学生的心灵。值得注意的是,影片的选择一定要慎重,影片必须积极向上,感人肺腑,适合学生接受,要有一定的教育主题性。笔者在学完 Perseverance 这个话题后,为学生放映了“肖申克的救赎”这部影片,在影片播放过程中要求学生记笔记,看完后,每个学生都要写出观后感,学生很受教育,这样不但训练了学生的语言能力,也是他们接受了在面对困难时毅力的重要性,学生的精神受到了熏陶。如今,网络中的影视作品很多,教师应挖掘出对学生有教育意义的作品,这会使他们终身受益。
五、教师要用自己的人格力量感化学生
教师每天站在讲台上,一举一动都在潜移默化地影响学生的感情,当然,大学生不像小学生那样对老师鼎立膜拜,他们有自己的看法和对事物的判断能力,所以学生会通过对教师的行为来感受整个社会的情感,积极向上的教师会感召学生乐观情绪,有责任心的教师会影响学生未来对社会的责任感,所以教师的言传身教起着很大的作用。
有学生的笔掉在地上,教师不妨弯下腰帮忙检一下;有学生擦了黑板,说声谢谢,课堂中出现的每个情景都可以成为教师对学生情感教育的素材,教师要有较高的修养才能言传身教,教育自己的学生。
参考文献:
[1]大学英语课程教学要求[M].教育部高等教育司,2004,6
[2]林春玲.中国社会主义核心价值建构的回顾与选择[J].闽江学院学报,2009(1):1-4
[3]沈辉香,巫春华.高校思想政治教育的生本课程体系建设[J].合肥学院学报,2009(1):112-115
[4]赵良庆.育人为本 教学为纲[J].合肥学院学报,2009(1):1-6
[5]周守红.网络时代的大学生思想教育工作[J].中国青年研究,2009(1):109-111