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《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”写作教学不仅仅是作文技巧的教学，更应关注写作实践中学生心理的成长、情感的丰富、意志的坚定、人格的完善。对于初中生而言，在自己的习作中，能够真实地记述并表达自己的真实情感，是较为基本的要求。但就这一点而言，我们很多学生却难以做到，甚至到了令人堪忧的地步。
一、写作情感的重要性
写作情感是指在写作活动中被主体意识到、体验到的情感，它包涵生活情感、艺术情感、理性情感，是多层次的，各个层次之间相互作用。从某种意义上讲，写作就是一种情感的宣泄。因此，在作文训练中，要充分尊重学生的情感体验，营造浓厚的情感氛围，让他们有情可抒、有感可发，情不自禁地袒露自己真实的内心世界。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，才能改变学生对作文的厌恶情绪，使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，让作文教学富有活力。
二、写作情感缺失的原因
1.中考作文评分存在着一定的误导
如果学生能将中考作文写得感情真挚，也就不愁得不了高分。“感情真挚”是近年来的中考作文评分标准中的一个重要标准。各省市的中考作文“评分标准”无一例外地对感情真挚的作文表现出偏爱。然而，高分作文大部分是无病呻吟之作。综观近几年来堆积如山的所谓中高考满分作文，富有真情实感、描写身边小事的作文寥寥无几，而怀古伤今、纵论天下、空洞无物的作文却比比皆是。很多的老师把作文中是有否怀古伤今的议论、诗词名句的引用作为评判学生作文优劣的重要标准，而忽视了学生真情实感的表达，扼杀了学生作文重在说真话、抒真情这一重要元素。于是，学生自然就有了这个观念，写作文想什么呀，去背几篇照搬就是了，還可以得高分。让人觉得悲哀的是，有时候事实确实如此。
2.生活的平淡造成情感的缺失
很多中学生的生活范围仅在家里和学校两点一线间，活动少，阅历浅，见闻少，知识面窄，缺乏充实的生活积累。他们作业繁重，家长和老师非常看重成绩，为了有个好前途，必须要考一个好高中，每天都有补习班要上。很多人每天都要学到晚上十一点以后，睡眠严重不足，学习没有乐趣。他们的课余生活基本是漫无目的地度过的。大多数的学生选择看电视和听歌，除此之外还有吃东西、做家务、冥想、发信息和玩宠物。同学们上网多为消磨时间，且多以聊天为主。不少同学觉得生活“烦透了”，“没劲”“烦”这些词语也成了他们的口头禅。所以，他们缺乏生活感悟，作文不知写什么，写出来的文章内容空洞，缺乏感染力。
三、对初中生写作情感的培养
在作文教学中如何培养学生的情绪、情感，使他们带着轻松自如、愉快的心情投入到写作中呢？这里笔者着重探讨如何培养初中生的写作情感。
1.广闻博览，激发写作欲望
一个人的情感体验越丰富，他的精神世界就越高尚，他在作品中表现的情感也就越浓烈。作文先做人，要使学生作文情感丰富、格调高尚、内容健康，作者本人就必须具有丰富的内心世界。人的情感绝大多数是间接得来的, 真正从个人生活中真实体验到的情感是十分有限的。所以, 积累情感必须另辟蹊径, 指导广大中学生学会欣赏名著佳篇是个好办法，阅读可以怡情。
在初中语文教材中，文学作品占的比例很大，且都是脍炙人口的佳作，文质兼美、情理并重，这些作品反映了生活，也融进了作者满腔的情感。因此语文老师应在教学中充分挖掘教材的审美因素，利用各种教学形式对学生进行情感的培养。同时还要指导学生进行课外阅读，通过阅读名篇名著来培养学生对人类的美好心灵和美好情操的特殊感受，让一个个栩栩如生的文学形象拨动他们的情怀，从而达到滋润心田、提高修养的目的，引起他们倾诉、表达的欲望。这时，学生会有许多美丽的、荒诞无稽的幻想。这时，教师不要用成人的眼光看待, 而应鼓励他们写出来。
2.感受生活，学会写作
作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。观察不是简单地看，而是一种调动多种感官参与的有目的的活动，如眼看、手摸、鼻嗅、耳听、舌尝等。因此，教师要引导学生通过仔细的观察来抓住事物的特征，抓住了事物的特征就抓住了事物的本质，然后把观察到有意义的场面或体验到的感受记录下来。本质上，学生作文就是写自己的生活，表达自己的心声。因此，教师要善于教育学生热爱生活，指导学生投身于生活，不仅要观察生活，更要体验生活、感受生活，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累感情。只有韵味十足、情感充沛、有诗意的生活，才会真正引发出学生对生活的独特感受，也只有这样的感受才会变成文字、铸为文章。学生的生活面不是很宽广，为此教师应设法为学生创造“生活”，如：远足登高，调查访问，文艺表演……让学生进行多种情感交流与体验，丰富他们的生活，激发其写作热情。只有这样，他们的文章才会别有一种情趣，更有一番境界，另有一方洞天。会生活，才会净化灵魂，增加生活内涵，才更会感受生活，从而学会作文。
3.带领学生进入广阔的大自然，进行情感体验
大自然的万千姿态、绚丽色彩、动人声响，连同那变化莫测的种种场景，无论是无声无息的渐变，还是雷霆万钧的剧变景象，都应成为对中学生进行情感、审美教育的生动教材。大自然特殊的教育作用、陶冶功能的确是任何教材替代不了的。作为一名中学教师, 应该经常带学生到大自然中去观察、感受大自然，自然中那些赏心悦目的景物既陶冶人的情操，让人产生美好的情感，又能使学生产生写作的动力。
一、写作情感的重要性
写作情感是指在写作活动中被主体意识到、体验到的情感，它包涵生活情感、艺术情感、理性情感，是多层次的，各个层次之间相互作用。从某种意义上讲，写作就是一种情感的宣泄。因此，在作文训练中，要充分尊重学生的情感体验，营造浓厚的情感氛围，让他们有情可抒、有感可发，情不自禁地袒露自己真实的内心世界。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，才能改变学生对作文的厌恶情绪，使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，让作文教学富有活力。
二、写作情感缺失的原因
1.中考作文评分存在着一定的误导
如果学生能将中考作文写得感情真挚，也就不愁得不了高分。“感情真挚”是近年来的中考作文评分标准中的一个重要标准。各省市的中考作文“评分标准”无一例外地对感情真挚的作文表现出偏爱。然而，高分作文大部分是无病呻吟之作。综观近几年来堆积如山的所谓中高考满分作文，富有真情实感、描写身边小事的作文寥寥无几，而怀古伤今、纵论天下、空洞无物的作文却比比皆是。很多的老师把作文中是有否怀古伤今的议论、诗词名句的引用作为评判学生作文优劣的重要标准，而忽视了学生真情实感的表达，扼杀了学生作文重在说真话、抒真情这一重要元素。于是，学生自然就有了这个观念，写作文想什么呀，去背几篇照搬就是了，還可以得高分。让人觉得悲哀的是，有时候事实确实如此。
2.生活的平淡造成情感的缺失
很多中学生的生活范围仅在家里和学校两点一线间，活动少，阅历浅，见闻少，知识面窄，缺乏充实的生活积累。他们作业繁重，家长和老师非常看重成绩，为了有个好前途，必须要考一个好高中，每天都有补习班要上。很多人每天都要学到晚上十一点以后，睡眠严重不足，学习没有乐趣。他们的课余生活基本是漫无目的地度过的。大多数的学生选择看电视和听歌，除此之外还有吃东西、做家务、冥想、发信息和玩宠物。同学们上网多为消磨时间，且多以聊天为主。不少同学觉得生活“烦透了”，“没劲”“烦”这些词语也成了他们的口头禅。所以，他们缺乏生活感悟，作文不知写什么，写出来的文章内容空洞，缺乏感染力。
三、对初中生写作情感的培养
在作文教学中如何培养学生的情绪、情感，使他们带着轻松自如、愉快的心情投入到写作中呢？这里笔者着重探讨如何培养初中生的写作情感。
1.广闻博览，激发写作欲望
一个人的情感体验越丰富，他的精神世界就越高尚，他在作品中表现的情感也就越浓烈。作文先做人，要使学生作文情感丰富、格调高尚、内容健康，作者本人就必须具有丰富的内心世界。人的情感绝大多数是间接得来的, 真正从个人生活中真实体验到的情感是十分有限的。所以, 积累情感必须另辟蹊径, 指导广大中学生学会欣赏名著佳篇是个好办法，阅读可以怡情。
在初中语文教材中，文学作品占的比例很大，且都是脍炙人口的佳作，文质兼美、情理并重，这些作品反映了生活，也融进了作者满腔的情感。因此语文老师应在教学中充分挖掘教材的审美因素，利用各种教学形式对学生进行情感的培养。同时还要指导学生进行课外阅读，通过阅读名篇名著来培养学生对人类的美好心灵和美好情操的特殊感受，让一个个栩栩如生的文学形象拨动他们的情怀，从而达到滋润心田、提高修养的目的，引起他们倾诉、表达的欲望。这时，学生会有许多美丽的、荒诞无稽的幻想。这时，教师不要用成人的眼光看待, 而应鼓励他们写出来。
2.感受生活，学会写作
作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。观察不是简单地看，而是一种调动多种感官参与的有目的的活动，如眼看、手摸、鼻嗅、耳听、舌尝等。因此，教师要引导学生通过仔细的观察来抓住事物的特征，抓住了事物的特征就抓住了事物的本质，然后把观察到有意义的场面或体验到的感受记录下来。本质上，学生作文就是写自己的生活，表达自己的心声。因此，教师要善于教育学生热爱生活，指导学生投身于生活，不仅要观察生活，更要体验生活、感受生活，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累感情。只有韵味十足、情感充沛、有诗意的生活，才会真正引发出学生对生活的独特感受，也只有这样的感受才会变成文字、铸为文章。学生的生活面不是很宽广，为此教师应设法为学生创造“生活”，如：远足登高，调查访问，文艺表演……让学生进行多种情感交流与体验，丰富他们的生活，激发其写作热情。只有这样，他们的文章才会别有一种情趣，更有一番境界，另有一方洞天。会生活，才会净化灵魂，增加生活内涵，才更会感受生活，从而学会作文。
3.带领学生进入广阔的大自然，进行情感体验
大自然的万千姿态、绚丽色彩、动人声响，连同那变化莫测的种种场景，无论是无声无息的渐变，还是雷霆万钧的剧变景象，都应成为对中学生进行情感、审美教育的生动教材。大自然特殊的教育作用、陶冶功能的确是任何教材替代不了的。作为一名中学教师, 应该经常带学生到大自然中去观察、感受大自然，自然中那些赏心悦目的景物既陶冶人的情操，让人产生美好的情感，又能使学生产生写作的动力。