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【摘要】初中语文教学方法创新是一个永恒的课题，需要广大的教育工作者（尤其是语文教师）结合语文学科的特点、教学目标要求，以先进的、科学的教育教学理论作为指导，不断地创新、持续地创新，回归生活、重视实践，以推动初中语文教学活动的顺利开展。
【关键词】初中语文；教学方法；创新
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
初中语文课堂是实施素质教育的主渠道，语文作为基础性学科，其对学生综合素质的培养、其他学科教学活动的开展起着重要的指导作用。因此，广大的初中语文教师必须要处理好课堂教学、学生学习以及知识运用之间的关系，突出学生在语文学科中的主体作用，注重知识的传授、学习，更加要注重学生语文素养、语文学习能力的培养。“教、学、做”合一，是陶行知生活教育理论的重要内容之一，强调教育应该要“劳力上劳心”“行是知之始”“有学有教”“有教先学”等。
一、注重语文教学内容创新
教学实践中，教师应该要善于挖掘生活中的语文教学资源，并将这些教学资源与语文教材教学内容融合在一起，比如，将自然、社会中的相关知识融入初中语文课堂教学过程中去，让老师在教知识、学生在学知识的过程中，学会做人，这对促进素质教育目标的实现具有重要的意义。以《白杨礼赞》为例，教师将文中“用鲜血写出新中国历史的那种精神和意志”与当前的中国梦建设联系在一起，这样能够将民族解放斗争中的坚强、朴实、力求上进的精神时代化、现实化、生活化，对提升语文学科教学效果、培养时代新人具有重要的促进作用。另外，初中语文教学过程中，广大的语文教师还必须要树立以“阅读内容创新”为主导的教育、教学方针，做好阅读教学的引导者、组织者，进而引导学生“学”会读，逐步培养、提高初中学生的文学创作（即“做”）能力、水平。
二、突出语文教学中学生的主体地位
“教、学、做”合一理论的核心是“做”，即教师应该开展有针对性的教学实践活动，而学生应该自发地、积极地参与到实践教学过程中去，在做中学、学中做，这对于提升初中语文学科的教学质效具有显著的促进作用。“做”的目的之一就是提高个体的创造能力，首先，教师自身必须要会“教”、会“做”，以为培养、提升初中学生的创造能力提供可靠的保障；其次，语文教学必须要突出学生的主体地位，让学生自己去“做”、会“做”，教师只是进行必要的引导、纠偏，即引导中学生在做事的过程中反思、进取。以《为你打开一扇窗》阅读教学为例，教师应该要注重突出学生在课堂“教学”中的主体地位，引导学生自己来阅读、感受作者对文学创作的精辟的见解，认真地读、反复地读，目的是让学生在阅读中体会、感悟，在阅读中学会鉴赏，以丰富学生自己的文学语言，培养他们的文学创作能力，达到“教、学、做”合一的目的。突出学生在语文学科学习中的主体地位，还要求广大的语文教师要特别关注学生的“学法”，因为，教学方法包含“教的方法”“学的方法”两个层面的内容，教师必须要看学生的“学法”是否科学、合理，这样才能够避免学生一直跟在教师后面跑，从而最大限度地调动学生学习语文的积极性、主动性。
三、创新语文教学评价模式
陶行知生活教育理论强调了生活社会在教育中的重要性，初中语文教学过程中，要实现“教、学、做”合一的目标，还必须要创新语文教学评价模式，否则，如果仍然采取传统的考试评价方式，“教、学、做”合一也就失去了意义。教师在实施初中语文课堂教学评价时，不仅要看学生“学得如何”，关键还需要看他们“做得如何”，是否能够与教师的“教”融合在一起，目的是让学生积极地行动起来，参与到课堂教学过程中去。正如陶行知所讲教育应该要“劳力上劳心”，社会实践的能力培养与语文素养培养并不是相冲突的、相悖的，而应该是统一的、相互促进的。广大的语文教师在对学生语文学科进行评价时，要综合考虑学生试卷分数、参与程度、行为模式、实践能力等，以避免出现高分低能的现象。以《紫藤萝瀑布》为例，教师在讲解完文中所蕴含的勇气和信心后，可以让学生从生活实践的角度去体会、想象、感受“瀑布一泻千里”的雄壮、豪迈，然后让学生自己来续写，并做出相应的评价。当然，教学评价的创新并不意味着语文文化知识成绩不重要了，而是要求教师要处理好“知与行”的关系，既要关注学生利用自己的经验、能力所获得的语文新知识的情况，也绝对不能忽视语文基础知识的学习，做到“知性平衡”，充分发挥各自的张力优势，推动语文素质教育活动的开展。
四、创设语文教学环境
“教、学、做”合一作为先进的教学理念，要充分发挥其在教育教学中的優势，还需要深深地植根于具体的语文教育教学环境中，这样才能够实现教学方法与具体教学内容的相统一。以《背影》为例，由于初中孩子还大多没有体会过与父母长期分离的感觉，或许会认为作者在文中的情感描写会言过其实，这就要求语文教师要进行适当的引导，引导学生回忆是否有过与自己的父母或者其他最喜欢的、最亲爱的人不愿分开却必须要暂时分开的时刻，或者是教师创设相似的情景，让学生“入戏”，亲身体会作者在文中所描写的情感，这样就很好地将“学”与“做”合二为一，达到了事半功倍的效果。初中语文教学环境的创设，必须要结合教材、课程内容等来灵活设置，以初中语文素质教育价值取向为指导，科学创设教学环境，绝对不能照抄照搬或者是一成不变，否则，语文教学环境的创新，“教、学、做”合一等就会成为无源之水，流于形式，不利于初中语文教学目标的顺利实现。
总之，初中语文教学方法创新是一个永恒的课题，需要广大的教育工作者（尤其是语文教师）结合语文学科的特点、教学目标要求，以先进的、科学的教育教学理论作为指导，不断地创新、持续地创新，回归生活、重视实践，以推动初中语文教学活动的顺利开展。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；教学方法；创新
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
初中语文课堂是实施素质教育的主渠道，语文作为基础性学科，其对学生综合素质的培养、其他学科教学活动的开展起着重要的指导作用。因此，广大的初中语文教师必须要处理好课堂教学、学生学习以及知识运用之间的关系，突出学生在语文学科中的主体作用，注重知识的传授、学习，更加要注重学生语文素养、语文学习能力的培养。“教、学、做”合一，是陶行知生活教育理论的重要内容之一，强调教育应该要“劳力上劳心”“行是知之始”“有学有教”“有教先学”等。
一、注重语文教学内容创新
教学实践中，教师应该要善于挖掘生活中的语文教学资源，并将这些教学资源与语文教材教学内容融合在一起，比如，将自然、社会中的相关知识融入初中语文课堂教学过程中去，让老师在教知识、学生在学知识的过程中，学会做人，这对促进素质教育目标的实现具有重要的意义。以《白杨礼赞》为例，教师将文中“用鲜血写出新中国历史的那种精神和意志”与当前的中国梦建设联系在一起，这样能够将民族解放斗争中的坚强、朴实、力求上进的精神时代化、现实化、生活化，对提升语文学科教学效果、培养时代新人具有重要的促进作用。另外，初中语文教学过程中，广大的语文教师还必须要树立以“阅读内容创新”为主导的教育、教学方针，做好阅读教学的引导者、组织者，进而引导学生“学”会读，逐步培养、提高初中学生的文学创作（即“做”）能力、水平。
二、突出语文教学中学生的主体地位
“教、学、做”合一理论的核心是“做”，即教师应该开展有针对性的教学实践活动，而学生应该自发地、积极地参与到实践教学过程中去，在做中学、学中做，这对于提升初中语文学科的教学质效具有显著的促进作用。“做”的目的之一就是提高个体的创造能力，首先，教师自身必须要会“教”、会“做”，以为培养、提升初中学生的创造能力提供可靠的保障；其次，语文教学必须要突出学生的主体地位，让学生自己去“做”、会“做”，教师只是进行必要的引导、纠偏，即引导中学生在做事的过程中反思、进取。以《为你打开一扇窗》阅读教学为例，教师应该要注重突出学生在课堂“教学”中的主体地位，引导学生自己来阅读、感受作者对文学创作的精辟的见解，认真地读、反复地读，目的是让学生在阅读中体会、感悟，在阅读中学会鉴赏，以丰富学生自己的文学语言，培养他们的文学创作能力，达到“教、学、做”合一的目的。突出学生在语文学科学习中的主体地位，还要求广大的语文教师要特别关注学生的“学法”，因为，教学方法包含“教的方法”“学的方法”两个层面的内容，教师必须要看学生的“学法”是否科学、合理，这样才能够避免学生一直跟在教师后面跑，从而最大限度地调动学生学习语文的积极性、主动性。
三、创新语文教学评价模式
陶行知生活教育理论强调了生活社会在教育中的重要性，初中语文教学过程中，要实现“教、学、做”合一的目标，还必须要创新语文教学评价模式，否则，如果仍然采取传统的考试评价方式，“教、学、做”合一也就失去了意义。教师在实施初中语文课堂教学评价时，不仅要看学生“学得如何”，关键还需要看他们“做得如何”，是否能够与教师的“教”融合在一起，目的是让学生积极地行动起来，参与到课堂教学过程中去。正如陶行知所讲教育应该要“劳力上劳心”，社会实践的能力培养与语文素养培养并不是相冲突的、相悖的，而应该是统一的、相互促进的。广大的语文教师在对学生语文学科进行评价时，要综合考虑学生试卷分数、参与程度、行为模式、实践能力等，以避免出现高分低能的现象。以《紫藤萝瀑布》为例，教师在讲解完文中所蕴含的勇气和信心后，可以让学生从生活实践的角度去体会、想象、感受“瀑布一泻千里”的雄壮、豪迈，然后让学生自己来续写，并做出相应的评价。当然，教学评价的创新并不意味着语文文化知识成绩不重要了，而是要求教师要处理好“知与行”的关系，既要关注学生利用自己的经验、能力所获得的语文新知识的情况，也绝对不能忽视语文基础知识的学习，做到“知性平衡”，充分发挥各自的张力优势，推动语文素质教育活动的开展。
四、创设语文教学环境
“教、学、做”合一作为先进的教学理念，要充分发挥其在教育教学中的優势，还需要深深地植根于具体的语文教育教学环境中，这样才能够实现教学方法与具体教学内容的相统一。以《背影》为例，由于初中孩子还大多没有体会过与父母长期分离的感觉，或许会认为作者在文中的情感描写会言过其实，这就要求语文教师要进行适当的引导，引导学生回忆是否有过与自己的父母或者其他最喜欢的、最亲爱的人不愿分开却必须要暂时分开的时刻，或者是教师创设相似的情景，让学生“入戏”，亲身体会作者在文中所描写的情感，这样就很好地将“学”与“做”合二为一，达到了事半功倍的效果。初中语文教学环境的创设，必须要结合教材、课程内容等来灵活设置，以初中语文素质教育价值取向为指导，科学创设教学环境，绝对不能照抄照搬或者是一成不变，否则，语文教学环境的创新，“教、学、做”合一等就会成为无源之水，流于形式，不利于初中语文教学目标的顺利实现。
总之，初中语文教学方法创新是一个永恒的课题，需要广大的教育工作者（尤其是语文教师）结合语文学科的特点、教学目标要求，以先进的、科学的教育教学理论作为指导，不断地创新、持续地创新，回归生活、重视实践，以推动初中语文教学活动的顺利开展。
（编辑：龙贤东）