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摘要：在新课改背景下，如何让学生对思想品德课“勤学、善学、乐学”， 如何真正发挥学生在课堂教学中的主体地位，是每一位政治教师都应深思的问题。笔者通过多年的教学实践与探索，认为“讨论式”教学法的有效运用，是突出学生主体地位，培养学生多方面能力，提高学生综合素质的最好方法。
关键词：新课改 初中思想品德课 讨论式
在传统的应试教育下，教师往往会在教学中采用“满堂灌”的教学方法，教师的说教成为学生奉行的信条，学生往往为了追求高分而被迫“死记硬背”。这种填鸭式的教学方法成为多数教师和学生夺取“考试高分”的法宝，但它完全忽视了学生的主体地位，忽视了学生独立思考和创新思维能力的培养，不符合新课改下学生综合素质全面提高的要求。正因为如此，初中思想品德课成了中学课程中“最容易教”和“最容易学”的课程，在教师心目中成了“政治课哪个上还不是一样，就是勾、划、背”；在学生心目中沦落到了“最不受欢迎”的地步；在领导心目中更是说起来重要，做起来次要，忙起来不要，不管谁来上都行，只要见到分数就行。如今，在新课改理念下，我们必须更新教学观念，以教师为主导，以学生为主体，让学生变“要我学”为“我要学”，努力培养学生独立思考问题和解决问题的能力。我认为，“讨论式”教学法的有效运用，是突出学生主体地位，培养学生多方面能力，提高学生综合素质的最好方法。
首先，“讨论式”教学法能够有效促进师生互动，真正体现学生的主体地位。新课改理念下，教师不再是高高在上的说教者，而是与学生平等的合作者、探究者。在课堂教学中，教师应创设情境，让师生融为一体，让学生在轻松愉快的氛围中积极讨论，畅所欲言，最后在教师的指导下达成共识，得出最为合理的答案。这样，学生学起来没有负担，轻松愉快，教师教起来得心应手，自由灵活。
其次，“讨论式”教学法能够加深学生对所学知识的理解和运用，使他们对所学知识融会贯通，学以致用。学习是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，我们在教学中必须鼓励学生去发现问题，只有自己发现问题，才能深入事物内部，分析事物的本质，才能将课堂中所学的知识融会贯通，并用以指导实践。在开展讨论式教学活动之前，教师可以先对所教班级的学生进行分组，一般以四人一组，或八人一组，并推选一人担任小组组长。对教师所设计的问题，各小组展开讨论，然后由各小组选出一名代表发言，其他同学仔细聆听，分析比较，发现问题及时提出，在讨论过程中教师适时加以指点，最后由学生归纳出最为合理的答案，学生自己归纳的答案即为“标准答案”。当然，“兴趣是学生最好的老师”，要让学生在课堂上积极讨论，大胆发言，就必须通过各种渠道激发学生的学习兴趣。我常给学生这样说：“高高兴兴学政治，轻轻松松拿高分。”其目的就是激发学生学习政治的兴趣，从而消除学生对政治课惯有的紧张、枯燥、无味的心理。学生如果对他所学的知识没有兴趣，没有认同感，那么整节课就会成为一潭死水。相反，如果学生对所学课程有了浓厚的兴趣，使他们变被动为主动，变压力为动力，那将会产生事半功倍的效果。我们现在所面对的都是90后的学生，这些学生多半是独生子女，从小没有吃过苦，没有受过挫折，他们大多是在爸爸妈妈的呵护下，在爷爷奶奶的娇惯下长大的，如果我们对这批学生一味采取挤、压、填的方法，只会适得其反。此外，我们在讨论中要承认学生之间的差异，认同不同的学生对同一个问题所持的不同态度。在讨论过程中，我们要尽可能多得提供给学生一个展示自己的平台，要承认他们的差异，尊重他们的个性，让他们想什么就说什么，使他们在讨论中发生思维的碰撞，产生灵感的交锋，进而加深对所学知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。
再次，“讨论式”教学法能够有效培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。对于思想政治课的学习，我们不仅要让学生学会理论知识，更要着重培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。而能力的培养是在学生积极的社会实践中逐步培养起来的。因此，我在教学中注重理论与实践的结合，在课后都有意识地安排了探究与实践作业，让学生结合自己的成长历程与社会实践，进而理解所学知识。例如，在学习思想品德课本中的阅读材料时，我们可以尝试着按这样的步骤进行：第一，给学生1分钟的时间让其读题、审题；第二，让学生自己独立思考2分钟；第三，给学生5分钟的时间进行分组讨论，小组讨论后归纳总结；第四，用5分钟时间各小组选派代表发言，教师根据各组的发言进行点评；第五，给3分钟时间学生写出自己认为最合理的答案。这样，仅花费15分钟左右的时间就能有效调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的课堂氛围中完成了教学任务。讨论式教学法改变传统教学中的教师只注重教，学生只关注听的被动接受的观念，在课堂教学中让学生全员参与，积极思考，集思广益，博采众长，充分发挥集体的智慧和力量，把课堂真正变为学生展现自我的舞台，使他们不仅掌握理论知识，更要形成独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
最后，“讨论式”教学法给学生提供展现自我的舞台，能够帮助学生提高胆量，增强语言表达能力。根据我的教学实践，学生在课堂上对思考到的问题往往羞于启齿，生怕说错了会遭到教师的批评或学生的嘲笑。因此，我们在教学中尽量让学生多讨论，多发言，教师则多引导，多鼓励。在每次讨论发言后，教师尽量对学生的回答做出简单评价，寻找亮点，加以表扬。即使学生说错了，也要非常含蓄的指出，切忌教师批评或学生嘲笑。反而，教师要号召学生学习他们不畏困难，勇于发言的品质。这样，经过长时间的锻炼，学生不仅在学习中找到了自尊，找回了自信，也从中找到了快乐。经过长期的讨论发言，学生逐渐提高了胆识，增强了语言表达能力。
总之，“讨论式”教学法是在新课改理念下，真正发挥学生主体地位，提高学生综合素质的一种有效的教学方法。在初中思想品德课教学中，教师灵活运用讨论式教学法，会增强学生学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力，会对政治学习起到事半功倍的效果。
（责编 张翼翔）
关键词：新课改 初中思想品德课 讨论式
在传统的应试教育下，教师往往会在教学中采用“满堂灌”的教学方法，教师的说教成为学生奉行的信条，学生往往为了追求高分而被迫“死记硬背”。这种填鸭式的教学方法成为多数教师和学生夺取“考试高分”的法宝，但它完全忽视了学生的主体地位，忽视了学生独立思考和创新思维能力的培养，不符合新课改下学生综合素质全面提高的要求。正因为如此，初中思想品德课成了中学课程中“最容易教”和“最容易学”的课程，在教师心目中成了“政治课哪个上还不是一样，就是勾、划、背”；在学生心目中沦落到了“最不受欢迎”的地步；在领导心目中更是说起来重要，做起来次要，忙起来不要，不管谁来上都行，只要见到分数就行。如今，在新课改理念下，我们必须更新教学观念，以教师为主导，以学生为主体，让学生变“要我学”为“我要学”，努力培养学生独立思考问题和解决问题的能力。我认为，“讨论式”教学法的有效运用，是突出学生主体地位，培养学生多方面能力，提高学生综合素质的最好方法。
首先，“讨论式”教学法能够有效促进师生互动，真正体现学生的主体地位。新课改理念下，教师不再是高高在上的说教者，而是与学生平等的合作者、探究者。在课堂教学中，教师应创设情境，让师生融为一体，让学生在轻松愉快的氛围中积极讨论，畅所欲言，最后在教师的指导下达成共识，得出最为合理的答案。这样，学生学起来没有负担，轻松愉快，教师教起来得心应手，自由灵活。
其次，“讨论式”教学法能够加深学生对所学知识的理解和运用，使他们对所学知识融会贯通，学以致用。学习是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，我们在教学中必须鼓励学生去发现问题，只有自己发现问题，才能深入事物内部，分析事物的本质，才能将课堂中所学的知识融会贯通，并用以指导实践。在开展讨论式教学活动之前，教师可以先对所教班级的学生进行分组，一般以四人一组，或八人一组，并推选一人担任小组组长。对教师所设计的问题，各小组展开讨论，然后由各小组选出一名代表发言，其他同学仔细聆听，分析比较，发现问题及时提出，在讨论过程中教师适时加以指点，最后由学生归纳出最为合理的答案，学生自己归纳的答案即为“标准答案”。当然，“兴趣是学生最好的老师”，要让学生在课堂上积极讨论，大胆发言，就必须通过各种渠道激发学生的学习兴趣。我常给学生这样说：“高高兴兴学政治，轻轻松松拿高分。”其目的就是激发学生学习政治的兴趣，从而消除学生对政治课惯有的紧张、枯燥、无味的心理。学生如果对他所学的知识没有兴趣，没有认同感，那么整节课就会成为一潭死水。相反，如果学生对所学课程有了浓厚的兴趣，使他们变被动为主动，变压力为动力，那将会产生事半功倍的效果。我们现在所面对的都是90后的学生，这些学生多半是独生子女，从小没有吃过苦，没有受过挫折，他们大多是在爸爸妈妈的呵护下，在爷爷奶奶的娇惯下长大的，如果我们对这批学生一味采取挤、压、填的方法，只会适得其反。此外，我们在讨论中要承认学生之间的差异，认同不同的学生对同一个问题所持的不同态度。在讨论过程中，我们要尽可能多得提供给学生一个展示自己的平台，要承认他们的差异，尊重他们的个性，让他们想什么就说什么，使他们在讨论中发生思维的碰撞，产生灵感的交锋，进而加深对所学知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。
再次，“讨论式”教学法能够有效培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。对于思想政治课的学习，我们不仅要让学生学会理论知识，更要着重培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。而能力的培养是在学生积极的社会实践中逐步培养起来的。因此，我在教学中注重理论与实践的结合，在课后都有意识地安排了探究与实践作业，让学生结合自己的成长历程与社会实践，进而理解所学知识。例如，在学习思想品德课本中的阅读材料时，我们可以尝试着按这样的步骤进行：第一，给学生1分钟的时间让其读题、审题；第二，让学生自己独立思考2分钟；第三，给学生5分钟的时间进行分组讨论，小组讨论后归纳总结；第四，用5分钟时间各小组选派代表发言，教师根据各组的发言进行点评；第五，给3分钟时间学生写出自己认为最合理的答案。这样，仅花费15分钟左右的时间就能有效调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的课堂氛围中完成了教学任务。讨论式教学法改变传统教学中的教师只注重教，学生只关注听的被动接受的观念，在课堂教学中让学生全员参与，积极思考，集思广益，博采众长，充分发挥集体的智慧和力量，把课堂真正变为学生展现自我的舞台，使他们不仅掌握理论知识，更要形成独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
最后，“讨论式”教学法给学生提供展现自我的舞台，能够帮助学生提高胆量，增强语言表达能力。根据我的教学实践，学生在课堂上对思考到的问题往往羞于启齿，生怕说错了会遭到教师的批评或学生的嘲笑。因此，我们在教学中尽量让学生多讨论，多发言，教师则多引导，多鼓励。在每次讨论发言后，教师尽量对学生的回答做出简单评价，寻找亮点，加以表扬。即使学生说错了，也要非常含蓄的指出，切忌教师批评或学生嘲笑。反而，教师要号召学生学习他们不畏困难，勇于发言的品质。这样，经过长时间的锻炼，学生不仅在学习中找到了自尊，找回了自信，也从中找到了快乐。经过长期的讨论发言，学生逐渐提高了胆识，增强了语言表达能力。
总之，“讨论式”教学法是在新课改理念下，真正发挥学生主体地位，提高学生综合素质的一种有效的教学方法。在初中思想品德课教学中，教师灵活运用讨论式教学法，会增强学生学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力，会对政治学习起到事半功倍的效果。
（责编 张翼翔）