论文部分内容阅读
摘要：小学作文教法创新和学生学习创新，是提高小学生作文水平的重要途径。语文教师应积极开设创新的前提，开掘创新的源泉，开启创新的方法，开拓创新的途径，从具体而细微之处做起，从启迪学生的心灵入手，尽快实现提高小学生作文水平的愿望，“双新”的路子也就会越走越宽广。
关键词：作文教学；教法创新；学习创新；创新途径
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009－010X(2012)07－0033－02
小学作文的“双新”，即作文教法创新和学生学习创新。
小学生作文“双新”的途径很多，这里择其主要的和基础的加以阐述，以期达到深化小学生作文教改的目的，更好地提高学生的作文水平。
一、创新的前提是学生自主写作
“自主”和“创新”是不可分割的，自主就是创新的前提。没有自主谈不上创新，而没有创新也就无从展现自主。《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，并倡导“自主、合作、探究”的学习方式，关注学生个性差异，把学习的主动权交给学生。《语文课程标准》还强调小学生作文要“对写话有兴趣”“乐于书面表达”“注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深、最受感动的内容”“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。
体验成功是学生自主学习的动力，增强作文教学对学生的适应性，培养主动参与的意识，要把传统的有益作文教学经验同当前先进的作文教学经验相结合，运用心理学有关知识，构建适应素质教育的科学体系。鲜明地突出学生主体地位，体现学生的创新意识，为很好地培养学生创新能力设置前提条件。
二、开拓学生的视野，丰富学生的生活
作文教学要创新，就必须开拓学生的视野，丰富学生的生活。俗话说：“百闻不如一见”。我们要经常组织学生参加调查、访问、郊游等实践活动，学生在脑子中储存的表象越多，他们的想象就越丰富、越开阔，创造性思维就越能得到发展。教师在指导学生作文时，要引导学生到大自然中去观察，想象，思考。为给学生写《一次春游》的作文提供素材，在阳春三月，就带领学生去春游，让孩子们到大自然中寻找春天。他们写到：
我找到了春天，你看那枯黄的田野，在春雨的滋润下，已成了软绵绵的绿毯，我真想在上面打几个滚儿，躺在上面看蓝天上的朵朵白云，尽情地享受春风拂面的气息。
春天来了。果园枝头上五颜六色的花竞相开放，粉红的桃花、雪白的梨花，鹅黄的苹果花……看着这数不尽的美丽的花朵，我仿佛看到了大大的桃子、黄澄澄的梨、红红的苹果……
在小河边，我找到了春天。欢快的浪花唱着歌跑向远方；鱼儿自由自在地在水中嬉戏、玩耍。快看呀，蓝天、白云、红花、绿草都到河里来洗澡了。
我发现家乡如此美丽、可爱啊!长大后我们要把家乡建设得更加美好!
在作文教学过程中，教师要尽可能地引领学生到实际生活中去感受，去寻觅作文的素材，作文才会有新鲜的内容。这都有待我们积极去开掘。
三、教给学生多种写作方法
著名教育家叶圣陶说：“果能善读，自必深受所读书籍之影响，不必有意摹仿，而思考与技巧自能渐有提高，我谓为写作之基础，其意在此。”因此，培养学生广泛的阅读兴趣，让学生大量阅读诗歌、童话、寓言、中外名著、科普读物、作文选等，来拓宽知识面，并学习写作技能，再经过一次次练笔，一次次感悟，他们能逐步学会博采众长，汲取范文的精华，为我所用，妙笔生花。如借鉴《桂林山水》的词句去赞美家乡的山水；运用《桃花心木》的构思去描绘白杨树……这就是创造性想象结下的硕果。
积累是创新的基本方法。如何积累，又有许许多多的手段。诸如：做阅读笔记，做知识卡片，报纸杂志剪集等等。在积累知识和语汇的过程中，教师应告诉学生及时分开类别，不仅便于记忆，而且方便使用。如果杂乱无章地积累，会费力而无用。所以，开启创新的方法，不只是要有新的教法、新的学法，更要多研究和启发学生去理解这些方法的意义和效能。
四、倡导写出儿童的真情实感
培养小学生作文的途径是多方面的，这里强调的不是要去搞一些大的课题、系列，而是在细微之处，着力研究那些星星点点、妙趣横生的门径。“细微之处见精神”，如果抓住了这些培养学生易学、易写、乐作的路子，提高写作能力就水到渠成。
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造的表述过程……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”儿童语言的发展是以其生理和心理发展水平为前提，以自我意识自我行为标准为条件，呈现十足的“童稚性”。儿童涉世不深，常常说一些幼稚可笑的话语，这正是儿童言语的天真，洋溢童趣的表现。童情反映童心，才显现出智慧的闪光，创新的萌芽。
诺瓦利斯说：“人的心灵有着比内心世界及其要求更高的东西，这就是想象力，自我感觉、兴奋的感受性。人必须通过活生生的个体灵性去感受世界，而不是通过理性逻辑去分析认识世界。”所以，小学生作文教学中，还要研究儿童的语言及儿童表达认识方式及其特点。例如：一个三年级的小学生，在一篇作文中写了这样一句话：“月亮姐姐长胖了。”教师在这句话下面画上了一个圈，并在旁边画了一个圆圆的笑脸。谁知道，这张笑脸给了孩子巨大鼓舞。从此，他更喜欢作文了，以后成为了班里的作文“尖子”。因此，当孩子把长城比喻成“一条小蛇”时，不要用“不形象、不生动”的棒子去打他们。当孩子们说：“老师长得不怎么帅”时，不要把怨气抛给他们，要让孩子用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。这种细微地点拨能起到大的作用，日积月累，就会走出一条提高作文水平的正道。
同一题材，多项思考，学生的作文是他们思维的反映。要培养学生的创造思维能力，起初可以多选一些能明显的多角度阐述的题材，让学生去练习。教师要鼓励学生打破习惯思维的束缚，培养其独特的思维方式。
怎样才能真正做到自由表达和有创意的表达?我们必须重视对作文的立意、构思、遣词、造句，开阔思路，自由表达，思维求异。在某种思路的启发下去达到求异的目标，思路要灵活多变，不落俗套，既出人意料，又在情理之中。
我们作为小学语文教师，既要盯着小学作文教改的大课题，又要更新教学思路。这样，实现小学作文教法创新，学生学习创新，提高小学生作文水平的愿望就会实现，小学生作文教学“双新”的途径，就会越走越宽广。
责任编辑 王开贵
关键词：作文教学；教法创新；学习创新；创新途径
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009－010X(2012)07－0033－02
小学作文的“双新”，即作文教法创新和学生学习创新。
小学生作文“双新”的途径很多，这里择其主要的和基础的加以阐述，以期达到深化小学生作文教改的目的，更好地提高学生的作文水平。
一、创新的前提是学生自主写作
“自主”和“创新”是不可分割的，自主就是创新的前提。没有自主谈不上创新，而没有创新也就无从展现自主。《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，并倡导“自主、合作、探究”的学习方式，关注学生个性差异，把学习的主动权交给学生。《语文课程标准》还强调小学生作文要“对写话有兴趣”“乐于书面表达”“注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深、最受感动的内容”“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。
体验成功是学生自主学习的动力，增强作文教学对学生的适应性，培养主动参与的意识，要把传统的有益作文教学经验同当前先进的作文教学经验相结合，运用心理学有关知识，构建适应素质教育的科学体系。鲜明地突出学生主体地位，体现学生的创新意识，为很好地培养学生创新能力设置前提条件。
二、开拓学生的视野，丰富学生的生活
作文教学要创新，就必须开拓学生的视野，丰富学生的生活。俗话说：“百闻不如一见”。我们要经常组织学生参加调查、访问、郊游等实践活动，学生在脑子中储存的表象越多，他们的想象就越丰富、越开阔，创造性思维就越能得到发展。教师在指导学生作文时，要引导学生到大自然中去观察，想象，思考。为给学生写《一次春游》的作文提供素材，在阳春三月，就带领学生去春游，让孩子们到大自然中寻找春天。他们写到：
我找到了春天，你看那枯黄的田野，在春雨的滋润下，已成了软绵绵的绿毯，我真想在上面打几个滚儿，躺在上面看蓝天上的朵朵白云，尽情地享受春风拂面的气息。
春天来了。果园枝头上五颜六色的花竞相开放，粉红的桃花、雪白的梨花，鹅黄的苹果花……看着这数不尽的美丽的花朵，我仿佛看到了大大的桃子、黄澄澄的梨、红红的苹果……
在小河边，我找到了春天。欢快的浪花唱着歌跑向远方；鱼儿自由自在地在水中嬉戏、玩耍。快看呀，蓝天、白云、红花、绿草都到河里来洗澡了。
我发现家乡如此美丽、可爱啊!长大后我们要把家乡建设得更加美好!
在作文教学过程中，教师要尽可能地引领学生到实际生活中去感受，去寻觅作文的素材，作文才会有新鲜的内容。这都有待我们积极去开掘。
三、教给学生多种写作方法
著名教育家叶圣陶说：“果能善读，自必深受所读书籍之影响，不必有意摹仿，而思考与技巧自能渐有提高，我谓为写作之基础，其意在此。”因此，培养学生广泛的阅读兴趣，让学生大量阅读诗歌、童话、寓言、中外名著、科普读物、作文选等，来拓宽知识面，并学习写作技能，再经过一次次练笔，一次次感悟，他们能逐步学会博采众长，汲取范文的精华，为我所用，妙笔生花。如借鉴《桂林山水》的词句去赞美家乡的山水；运用《桃花心木》的构思去描绘白杨树……这就是创造性想象结下的硕果。
积累是创新的基本方法。如何积累，又有许许多多的手段。诸如：做阅读笔记，做知识卡片，报纸杂志剪集等等。在积累知识和语汇的过程中，教师应告诉学生及时分开类别，不仅便于记忆，而且方便使用。如果杂乱无章地积累，会费力而无用。所以，开启创新的方法，不只是要有新的教法、新的学法，更要多研究和启发学生去理解这些方法的意义和效能。
四、倡导写出儿童的真情实感
培养小学生作文的途径是多方面的，这里强调的不是要去搞一些大的课题、系列，而是在细微之处，着力研究那些星星点点、妙趣横生的门径。“细微之处见精神”，如果抓住了这些培养学生易学、易写、乐作的路子，提高写作能力就水到渠成。
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造的表述过程……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”儿童语言的发展是以其生理和心理发展水平为前提，以自我意识自我行为标准为条件，呈现十足的“童稚性”。儿童涉世不深，常常说一些幼稚可笑的话语，这正是儿童言语的天真，洋溢童趣的表现。童情反映童心，才显现出智慧的闪光，创新的萌芽。
诺瓦利斯说：“人的心灵有着比内心世界及其要求更高的东西，这就是想象力，自我感觉、兴奋的感受性。人必须通过活生生的个体灵性去感受世界，而不是通过理性逻辑去分析认识世界。”所以，小学生作文教学中，还要研究儿童的语言及儿童表达认识方式及其特点。例如：一个三年级的小学生，在一篇作文中写了这样一句话：“月亮姐姐长胖了。”教师在这句话下面画上了一个圈，并在旁边画了一个圆圆的笑脸。谁知道，这张笑脸给了孩子巨大鼓舞。从此，他更喜欢作文了，以后成为了班里的作文“尖子”。因此，当孩子把长城比喻成“一条小蛇”时，不要用“不形象、不生动”的棒子去打他们。当孩子们说：“老师长得不怎么帅”时，不要把怨气抛给他们，要让孩子用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。这种细微地点拨能起到大的作用，日积月累，就会走出一条提高作文水平的正道。
同一题材，多项思考，学生的作文是他们思维的反映。要培养学生的创造思维能力，起初可以多选一些能明显的多角度阐述的题材，让学生去练习。教师要鼓励学生打破习惯思维的束缚，培养其独特的思维方式。
怎样才能真正做到自由表达和有创意的表达?我们必须重视对作文的立意、构思、遣词、造句，开阔思路，自由表达，思维求异。在某种思路的启发下去达到求异的目标，思路要灵活多变，不落俗套，既出人意料，又在情理之中。
我们作为小学语文教师，既要盯着小学作文教改的大课题，又要更新教学思路。这样，实现小学作文教法创新，学生学习创新，提高小学生作文水平的愿望就会实现，小学生作文教学“双新”的途径，就会越走越宽广。
责任编辑 王开贵