摘要：本文通过笔者反思平时的教学中出现的教学效果不好的问题，分析了学生的情感取向特点，提出了关注学生情感取向进行教学，提高教学效果的观点，并对如何在课堂中关注学生的情感取向进行了简单的论述。
关键词：情感取向教学效果
一、问题的提出
一段时间以来我们高三英语备课组的老师一直在思考这样一个问题：为什么我们辛辛苦苦地备课，认认真真地上课，可学生就是不爱念，该背的内容没背，有的题目课堂上讲解得非常清楚了，而且是反复出现，可还是收效甚微，学生还是屡屡出错。为什么会这样呢？最近看了一本书，书名是《第56号教室的奇迹2》，书中这句话“一旦找到自己的兴趣，一个学者就诞生了”让笔者豁然开朗。学生学习效果不好，是因为不用心，没兴趣。那么，我们的课堂教学如何才能唤起学生的兴趣呢？只有关注学生的情感取向进行教学，才能唤起学生的学习兴趣。
心理学认为，情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验，它贯穿着学习的全过程，影响着学生的学习态度，从而产生不同的学习效果。（林崇德等，2003）实践证明，背离学生情感取向的教学，会受到学生的抵触；而符合学生情感取向的教学，则会激发学生的学习热情。
二、学生情感取向的特点
1.追踪时尚热点
青少年学生好奇心强，喜欢接受新鲜事物，进而进行尝试。在信息科技高度发达的今天，国内外发生的大、小事情，都是他们关注的对象。娱乐节目（如近期的中国好声音，开门大吉，达人秀等）、最新的“苹果”产品、钓鱼岛等时尚和热点都会很快地深入到他们的生活，成为他们津津乐道的话题。
2.期待轻松快乐
越来越高的社会融合程度使得多元文化的交融越来越普遍，外在多元文化相互渗透背景下的青少年学生，潜移默化地受到了外来文化特别是英美文化的影响。他们慢慢地接受或喜欢上了西方式的幽默。与此同时，学生通常要肩负几代人的希望。长期以来，减轻中小学生课业负担的呼声不断，但教育发展的水平无法满足社会的需要，竞争压力有增无减，课业负担依旧繁重。在这期间，青少年学生非常想找到一个排解压力的渠道，各种娱乐节目中幽默轻松的氛围，对他们特别有吸引力。追求快乐是人的本性，更何况青少年学生？于是，喜好幽默、追求轻松快乐便成为青少年学生情感取向中又一明显的特征。
3.需求越来越高
美国心理学家马斯洛（1943）认为，人的一切行为都是由需求所引起的，最低层次是生理需求，最高层次是自我实现的需求。如下图所示：
在这五个层次中，生理需求是其它各种需求的基础，只有当低层次的需求基本得到满足以后，人们才会有动力促使高一层次需求的产生和发展。现在的青少年学生（特别是独生子女）在物质需求方面已经得到满足，心理需求的层次也越来越高，他们非常需要得到关爱、受到尊重，只有这两个心理需求得到满足时，他们的“自我实现”的需求才会被激发。这很符合人的心理发展规律，在当代青少年学生身上得到完整的体现。
三、根据学生情感取向，我们在教学中做了以下尝试
1.利用幽默，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语
幽默的语言能使学生愉悦，贴近学生的例子能让他们产生共鸣，轻松和谐的氛围能使枯燥的英语学习变得轻松而富有趣味性。如在复习时态时，学生常犯His father has died for ten years这样的错误，这句话从中文的角度来看非常通顺，但英语中的瞬间动词是不能与表示一段时间的时间状语连用的。如果将这句话译成中文，好比在说：他父亲咽不下这口气已经十年了。通过教师幽默的解说，学生就容易理解汉语与英语在使用中的不同了。再如：一个略懂英语的法国女孩去英国朋友家做客，女孩受到了热情的款待，使她有一种宾至如归的感觉，临别时她对朋友说：“Thank you. You made me in the family way.”听了这话，英国朋友不知她在说什么。原来in the family way的意思是“怀孕”，宾至如归的英语是“in a family way”。这样学生在笑声中记住了这两个词之间的差异。另外，教师还可以在课堂中介绍一些英语幽默小品、故事、人物传记供学生欣赏。
2.运用多媒体技术优化课堂教学
利用多媒体技术制作的课件教学能使课堂教学更富表现力和真实感，使英语文字所描绘的内容变成声形结合的画面或动画，达到创设情境、渲染课堂教学气氛、引起学习者兴趣和激发其学习积极性的目的。如在复习人教修订版必修1 Unit 4 Earthquakes这一课时，笔者先从网上下载关于汶川地震和其他一些最近发生的地震的英语报道，让学生阅读。结合最近发生在福建的4.5级左右的地震，进一步学习how to survive the earthquake。通过这样的复习尝试，学生的学习积极性被调动起来了，上课睡觉的现象明显得以改善，学生的印象是深刻的，复习效果是明显的。
3、利用英文报刊，满足学生对时尚热点追踪的心理需求
课程标准明确要求学生在课外必须进行大量的阅读，而英语报刊恰恰是教材很好的补充，它所反映的是当今社会上最新鲜的事物，具有新颖、实用、时效、流行等特点。因此，选择一份优秀的英语报刊就显得尤为重国，在长期的教学实践过程中，我们常用的报刊有English Weekly、21st Century Teens等，这些刊物通常设有“Focus”、”In brief”、“Campus Trends”、“Our World”、“Culture Leisure”、“Science Life”、“Learning With Us”、“Fun Time”以及“Assessment of Integrated Skills”等栏目，内容贴近中学生的学习和生活，较易于激发学生对英语的学习兴趣，同时又能对每一个阶段的学习情况进行测评。
4、加强与学生的沟通，建立平等的师生关系，满足学生的尊重需求
心理学研究表明，学生参与学习不仅仅表现行为上的参与，如做了多少题，花了多少时间，更深刻的形式应包括情感参与和认知参与（孔企平，2000）。然而传统课堂教学就是教师作为传授者、组织者、控制者，向学生传授知识并组织和控制课堂教学的整个进程。教师给学生一种“居高临下”的感觉，学生是被动的知识学习者。教学几乎是一种单向传递的方式，教师把自己的“需要学什么”和“应当怎样学”的标准强加给学生。课堂教学缺乏情感交流，陷入一种无生气的状态，导致学生上课参与意识不强，学习兴趣不浓。
建立平等的师生关系，尊重学生的人格，课堂行动指令尽可能地用建议式“Let’s move on to the next pag.”，少用命令式“turn to the next page”，以显示师生的平等关系。让学生自由充分发现自己，认识自己，体验自己作为人的那种尊严和幸福感。在教学过程中，教师应是“引导者”，是“帮助者”，帮助学生达到学习目标，创造条件让学生学，体现学生在教学过程中的“主体”作用。从某种意义上说，外语教师有时又是一个“交际合作者”，教师应经常与学生进行交际，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑，教师要在友好的气氛中帮助学生提高外语交际水平。教师还是“心理治疗者”，要帮助学习困难生找出困难原因，分析消极因素的影响，并从心理上帮助他们克服阻碍外语学习的消极因素，使他们放下包袱，充满信心，学好外语。
课堂上老师与学生之间的关系是创造语言情景的关键，它决定整个课堂的交际氛围。教师用什么态度对待学生，直接影响学生对教学过程的参与。建立平等、融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，交际也就更活跃。
5.根据学生的需要进行教学，满足学生的自我实现的需求
新课标指出，英语教学要始终发挥学生的主体作用，要采用以学生为中心的教学策略，要设计以学生为中心的教学活动。我们教师习惯于主宰课堂，但是千万别忘了学生既是学习的主体，也是课堂的主人。这一点可以向驾照教练学习，要让学员坐在驾驶座上实际操作，而不是听教练滔滔不绝地讲。因此在设计课堂教学时，教师牢记以下原则，就可以避免陷入课堂上滔滔不绝，“一言谈”的局面。其实“以学生为中心”并不遥远，也不是高不可攀。
★学永远比教重要。
★务必让学生参与到教与学的过程中。
★不要告诉学生已经掌握和可以掌握的东西。
★学生需要练习，不是教师需要练习。
★也许学生是沉默的，但是他们也在参与其中……
四、结束语
叶澜教授说过：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”教师只有按照“以学生为本”的基本要求，关注学生的情感取向进行教学，才能真正有效地提高教学质量。
参考文献
1.张启富.探析学生情感取向，激发学生英语学习热情[J].中小学英语教学与研究，2012，（12）：20-23.
2.孔企平.“学生投入”的概念与内涵[J].外国教育资料，2000，（4）：15- 19.
A strong wind was blowing hard， thunderwas rumbling（雷声隆隆地响）， and lightningflashed across the dark sky. Rain was 1 down； it looked as if heaven had been brokenopen.
