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【摘 要】应用网络信息技术，采用资源式、问题探究式的教学方法，引导学生在开放的互联网上自主探索。教师运用多媒体课件及网络平台，让学生充分地参与，拓展了多方面的协作学习，共同完成教学任务。
【关键词】信息技术 网络 生物教学 和谐 协作学习
在信息技术普及发展的今天，利用现代教学理念，借助信息技术的优势，培养学生信息处理能力和创新意识，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为许多教师改变教学方式和学生学习方式的主要途径。笔者在课改中，运用协同方法强化生物教学的协同效应，应用网络信息技术，采用资源式、问题探究式的教学方法，引导学生在开放的互联网上自主探索、协作学习，共同完成教学任务，并查找网址下载资源。加强信息技术在生物教学中协同运用的探索，力求促进师生关系、生生关系的和谐，教法与学法的和谐，课堂状态的和谐，培养学生相互协作，自主探究，提高教学效率。
一、利用多媒体网络促进教法与学法的和谐
苏教版教材七年级上册中《植物生长需要水和无机盐》一節，涉及一些物理和化学知识，七年级学生还没有学过，很难理解。在教学的引导环节中，教师先请学生根据本节课的题目、内容及课后思考题，提出要解决的问题，即本节的教学目标。
学生自读课文后把自己提出的问题输入电脑，不少学生提出以下问题：细胞为什么会吸水和失水？根毛是怎么吸水的？水分是怎样达到根内部并运输到其他器官的？
教师在计算机平台上迅速调阅了全体学生所提出的学习目标，选出有代表性的问题向全班展示，并利用网络平台展示细胞吸水和失水原理的动画过程，让学生讨论，从而快速理解了细胞吸水的原理，明确了本节的基本目标。
从以上教学环节可以看出，在教学中充分利用多媒体网络进行“目标认同”这一起主导作用要素的操作。在目标认同环节中折射出教法与学法的和谐，有效地引导学生采用目标学习法去展开学习，老师在教学中充分发挥信息网络平台的作用：1.教师瞬间就能了解全体学生所提出的问题，有利于根据学生学习的差异而采用分类指导的教法；2.学生能及时了解其他同学所提出的典型问题，利于适时交流而采用目标学习的方法；3.学生利用计算机存储课始自定的学习目标，在学习过程中调用，对照检查自己达标的情况。由此可见，信息网络平台在生物教学中的协同运用，使学生学得更加自主，更好地促进了教法与学法的和谐。
二、利用多媒体网络强化课堂教学系统状态的协同效应
在讲《植物的开花和结果》一节时，教师请学生进行以下活动：1、自读课文，想象一下开花与传粉的过程；2、看课件播放开花、传粉及受精的动画，并分析动画讲解的过程。3、播放一些不同种类植物的花，请学生判断一下是虫媒花还是风媒花，并输入电脑。然后每个同学在屏幕上画一幅自花传粉的模式图，进行全班讨论，分析比较。
从这个教学片段可看出，教师十分重视用多媒体课件创设生动直观的情境，营造课堂上良好的情感状态，思维状态，强化课堂系统各状态的协同效应。教学从媒体设境入手，引导学生入境生情，激发学生求知的情感，产生认知冲突，继而探究学习。当教师采用传授、口述、模型等一般媒体时，需要较长时间的语言讲述，学生情感思维状态平平，只凭想象去理解开花和传粉的过程。而采用多媒体网络设境，突破了一般媒体条件的限制，从而能以动画形式动态地模拟开花、传粉的过程。使学生在短时间内能面对一个接近实物的情境，从而更好地掌握这部分内容。动画的动态演示、声形并茂、视听结合、形象生动、逼真、趣味性很强，有效激发学生的学习兴趣，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。此外学生的填写画图，能较充分的在师生中交流，使学生之间可以交换学习信息，这就形成了课堂上个体与群体协同的思维状态。通过动画的播放、配音的解说，掌握了花的传粉方式及虫媒花和风媒花的特征，完成教学重点这一目标。由此可见，多媒体网络在生物教学中协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学效率。
三、利用计算机拓展协作空间与渠道
在《神奇的微生物》一节的教学过程中，学生在教师引导下进行以下学习活动：边看动画片，边了解本节的主要内容；使用编制的课件提出问题，小组讨论；多次利用课件展示细菌的形态结构及繁殖、生长过程；学生利用课件做图练习，人机对话，即时反馈，使用动画展示各种细菌的类型，拓展学生的视野。
在七年级下册的复习课的教学过程中，采用了归纳总结的方式，将前面学习的有关体内物质的运输、消化和吸收、人体和外界环境的气体交换、人体内的废物排出等内容进行归纳总结。教师指导学生在学生机上按照几大系统进行总结，分别写出总结题纲，然后归纳出人体代谢过程图解。小组交流、讨论、调阅学生作业，集体选看学生典型的图解，然后学生互评。
教师运用多媒体课件及网络平台，让学生充分地参与，拓展了多方面的协作学习。第一，师生协作：教师为学生提供辅助学习的多媒体广播、反馈等手段，利用计算机双向传输功能，同时引导学生分析典型问题等。第二，人机协作：学生与计算机对话，及时得到评价反馈，及时调节学习。第三，生生协作：学生与计算机网络互相交流学习结果，自主与协作有机结合全都体现于学习过程的始终，个体学生为群体学生作出独特贡献，群体学习促进学习个体的自评、互评，尤其是小组协作学习成果融个体努力于一体，体现了生生学习的协作性。第四，师、生、媒体协作：教师利用网络平台监控，双向传输功能，选择学生中优秀的或有典型错误的作业发送到每个学生的终端机上。全班学生共同评议，自评与互评后，及时利用储存功能，对自己的作业进行修改，订正。
应用网络信息技术可将枯燥的知识直观化、形象化，有助于提高学生兴趣，帮助学生记忆知识，提出创新观念，增强探究能力。教育要面向未来。我国著名科学家钱学森对未来教育作出了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”，随着高科技的发展，计算机技术逐步应用到社会的各个领域，开展网络环境下的生物教学活动是一种必然的趋势，在今后的教学实践工作中不断摸索,实现新课程理念目标。
（黑龙江大庆市第三十六中学；１６３０００）
【关键词】信息技术 网络 生物教学 和谐 协作学习
在信息技术普及发展的今天，利用现代教学理念，借助信息技术的优势，培养学生信息处理能力和创新意识，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为许多教师改变教学方式和学生学习方式的主要途径。笔者在课改中，运用协同方法强化生物教学的协同效应，应用网络信息技术，采用资源式、问题探究式的教学方法，引导学生在开放的互联网上自主探索、协作学习，共同完成教学任务，并查找网址下载资源。加强信息技术在生物教学中协同运用的探索，力求促进师生关系、生生关系的和谐，教法与学法的和谐，课堂状态的和谐，培养学生相互协作，自主探究，提高教学效率。
一、利用多媒体网络促进教法与学法的和谐
苏教版教材七年级上册中《植物生长需要水和无机盐》一節，涉及一些物理和化学知识，七年级学生还没有学过，很难理解。在教学的引导环节中，教师先请学生根据本节课的题目、内容及课后思考题，提出要解决的问题，即本节的教学目标。
学生自读课文后把自己提出的问题输入电脑，不少学生提出以下问题：细胞为什么会吸水和失水？根毛是怎么吸水的？水分是怎样达到根内部并运输到其他器官的？
教师在计算机平台上迅速调阅了全体学生所提出的学习目标，选出有代表性的问题向全班展示，并利用网络平台展示细胞吸水和失水原理的动画过程，让学生讨论，从而快速理解了细胞吸水的原理，明确了本节的基本目标。
从以上教学环节可以看出，在教学中充分利用多媒体网络进行“目标认同”这一起主导作用要素的操作。在目标认同环节中折射出教法与学法的和谐，有效地引导学生采用目标学习法去展开学习，老师在教学中充分发挥信息网络平台的作用：1.教师瞬间就能了解全体学生所提出的问题，有利于根据学生学习的差异而采用分类指导的教法；2.学生能及时了解其他同学所提出的典型问题，利于适时交流而采用目标学习的方法；3.学生利用计算机存储课始自定的学习目标，在学习过程中调用，对照检查自己达标的情况。由此可见，信息网络平台在生物教学中的协同运用，使学生学得更加自主，更好地促进了教法与学法的和谐。
二、利用多媒体网络强化课堂教学系统状态的协同效应
在讲《植物的开花和结果》一节时，教师请学生进行以下活动：1、自读课文，想象一下开花与传粉的过程；2、看课件播放开花、传粉及受精的动画，并分析动画讲解的过程。3、播放一些不同种类植物的花，请学生判断一下是虫媒花还是风媒花，并输入电脑。然后每个同学在屏幕上画一幅自花传粉的模式图，进行全班讨论，分析比较。
从这个教学片段可看出，教师十分重视用多媒体课件创设生动直观的情境，营造课堂上良好的情感状态，思维状态，强化课堂系统各状态的协同效应。教学从媒体设境入手，引导学生入境生情，激发学生求知的情感，产生认知冲突，继而探究学习。当教师采用传授、口述、模型等一般媒体时，需要较长时间的语言讲述，学生情感思维状态平平，只凭想象去理解开花和传粉的过程。而采用多媒体网络设境，突破了一般媒体条件的限制，从而能以动画形式动态地模拟开花、传粉的过程。使学生在短时间内能面对一个接近实物的情境，从而更好地掌握这部分内容。动画的动态演示、声形并茂、视听结合、形象生动、逼真、趣味性很强，有效激发学生的学习兴趣，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。此外学生的填写画图，能较充分的在师生中交流，使学生之间可以交换学习信息，这就形成了课堂上个体与群体协同的思维状态。通过动画的播放、配音的解说，掌握了花的传粉方式及虫媒花和风媒花的特征，完成教学重点这一目标。由此可见，多媒体网络在生物教学中协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学效率。
三、利用计算机拓展协作空间与渠道
在《神奇的微生物》一节的教学过程中，学生在教师引导下进行以下学习活动：边看动画片，边了解本节的主要内容；使用编制的课件提出问题，小组讨论；多次利用课件展示细菌的形态结构及繁殖、生长过程；学生利用课件做图练习，人机对话，即时反馈，使用动画展示各种细菌的类型，拓展学生的视野。
在七年级下册的复习课的教学过程中，采用了归纳总结的方式，将前面学习的有关体内物质的运输、消化和吸收、人体和外界环境的气体交换、人体内的废物排出等内容进行归纳总结。教师指导学生在学生机上按照几大系统进行总结，分别写出总结题纲，然后归纳出人体代谢过程图解。小组交流、讨论、调阅学生作业，集体选看学生典型的图解，然后学生互评。
教师运用多媒体课件及网络平台，让学生充分地参与，拓展了多方面的协作学习。第一，师生协作：教师为学生提供辅助学习的多媒体广播、反馈等手段，利用计算机双向传输功能，同时引导学生分析典型问题等。第二，人机协作：学生与计算机对话，及时得到评价反馈，及时调节学习。第三，生生协作：学生与计算机网络互相交流学习结果，自主与协作有机结合全都体现于学习过程的始终，个体学生为群体学生作出独特贡献，群体学习促进学习个体的自评、互评，尤其是小组协作学习成果融个体努力于一体，体现了生生学习的协作性。第四，师、生、媒体协作：教师利用网络平台监控，双向传输功能，选择学生中优秀的或有典型错误的作业发送到每个学生的终端机上。全班学生共同评议，自评与互评后，及时利用储存功能，对自己的作业进行修改，订正。
应用网络信息技术可将枯燥的知识直观化、形象化，有助于提高学生兴趣，帮助学生记忆知识，提出创新观念，增强探究能力。教育要面向未来。我国著名科学家钱学森对未来教育作出了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”，随着高科技的发展，计算机技术逐步应用到社会的各个领域，开展网络环境下的生物教学活动是一种必然的趋势，在今后的教学实践工作中不断摸索,实现新课程理念目标。
（黑龙江大庆市第三十六中学；１６３０００）