论文部分内容阅读
摘 要：随着网络信息技术的不断发展，以网络技术、计算机、多媒体为核心的信息技术在教育领域中所发挥的作用越来越大，因此其成为了现代化教育水平的主要标志，为我国的教育改革注入了新的动力。本文就关于信息技术条件下的小学语文自学指导设计这一问题进行了简单论述。
关键词：信息技术 小学语文 自学指导设计
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01
1 前言
信息技术具有的趣味性强、信息量大、形式多样、趣味性浓等特点，为小学语文教学增添了新动力。在信息技术条件下的小学语文课堂突破了传统小学语文课堂的单一模式，使其在课堂中发生了根本性变化，且重新定义了语文教学资源、学生、教师等在教学活动中的作用，最大化地发挥了学习者的学习能动性，做到了自主发现及自主探究等。将传统教学中学生的被动学习状态转换成主动学习状态，除了能激发学生的学习兴趣外，还能面向学生开展个性化阅读。本文以人教版《月光曲》为例，简单论述了信息技术条件下的小学语文自学指导。
2 创设学习情境，激发学习兴趣
教师在开始上课前，先播放一曲悠扬悦耳的音乐，以其幽雅轻盈的曲调为学生创设一个美丽迷人的场景，让其感受到音乐的魅力后，教师将《月光曲》这一课文引入课堂中。基于网络信息技术这一广阔的平台，教师能够更生动、形象化地为学生展现课文内容，这不仅能吸引学生的注意力，还能使其更专注于课堂上教师所教授的内容。良好的学习情境有助于把学生学习的外部动机转换为内部动机，促使其好奇心理的滋生，并在此基础上，最大限度地激发学生对新知识的探究，从而间接性地培养其主动学习的习惯。[1]
3 突出文章重点，生成学习目标
当学生对课文有了一定了解后，教师就应适当地引导学生如何掌握文章重点，例如，提示《月光曲》是在怎样的环境下创作的？随后，让学生带着重点问题快速阅读文章并找出答案，阅读完全文后，将自己所质疑的部分提出来，教师根据学生所提出的问题进行汇总。这种将“要我学”变成“我要学”或“一起学”的学习模式，能够营造出一种良好的学习气氛，从而有效带动了学生学习的积极性。在学习过程中，当学生将自己置于一个探究者的地位上时，学习才会是一件其乐无穷的事。
4 培养自主探究能力，相互学习
当问题由学生提出时，教师理应让其自己解决。在教学活动中，教师应科学、合理地为学生安排充裕的学习时间，引导学生登录专题网站进行有针对性的自主学习，围绕之前所提出的问题展开个性化阅读。之后，小组就之前自己所提出的问题展开讨论、分析，并将答案汇总，使其更加全面与完善。倘若学生还不能有效解决问题或答案不全面，教师则应积极引导并进行详细解答或补充。
4.1 拓展阅读范围
语文是一门综合性与实践性很强的基础学科，若学生能够将学习置于一种全方位且精神生活丰富的背景下，将会取得事半功倍的学习效果，如今，网络信息技术为此种背景的建设提供了便捷通道。[2]网络犹如一个知识资源的储藏室，为广大群众提供了一个丰富的阅读平台，在教学活动中，教师可以指导学生有目的性地搜索相关文章主题资料，并加以阅读，从而加深学生对课本知识的理解，例如，很多学生初次阅读《月光曲》时，当读到姑娘与自己哥哥的对话时，会好奇他们所说的曲子叫什么名字，会对贝多芬的才华产生质疑等，随后，学生为了满足自己的求知欲望，会下意识地点击教师事先所精心设计的超级链接，通过对文本资料的浏览，解决了自己心中的疑惑。
4.2 浏览相关图片
摄影是捕捉、留住精彩瞬间的手段之一，其作品极其贴近自然，具有一定真实性。因此，对于课文中“月亮从水天相接的地方升起；微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”等自然景观的描写，教师可先让学生绘画出自己所能想象得到的画面，然后引导学生在网上搜索相关实景图片，感受图片的唯美意境，最后，将自己所绘画的场景与实际的自然场景相对比，这样做不但有助于加深学生对课本内容的记忆，还能适当有效地培养其想象力与动手能力。
4.3 观赏相关视频
对课本基础知识有了一定了解及掌握后，教师可以播放由贝多芬本人所弹奏的《月光曲》及《命运交响曲》等曲子给学生听，并将其与当今音乐家所弹奏的相同曲子进行一对一的比较倾听，之后，让学生对其进行音乐方面的赏析和简单描述自己听完音乐后的切身感受。精彩的演奏能让学生陶醉不已，而身临其境的感受能让其深刻领悟到音乐中所要传达的信息，在欣赏音乐的过程中，领略到了贝多芬弹奏技巧的高超。
4.4 学会感情朗读
网络信息技术仅仅是学生学习、教师教学的一种手段，其不能完全代替语文学习中的朗读训练，更不能完全代替学生与文本间的交流，因此，在信息技术应用的基础上，教师应有意识有针对性地组织并引导学习进行适量的朗读训练，通过朗读，进一步感悟文章内容。[3]
4.5 延伸课外知识
在学生基本掌握课本内容基础上，教师应适当深化教学内容，联系课外知识，进一步升华学生的情感、拓展学生学习的知识面。[4]例如，简述音乐的发展历史，介绍贝多芬的生活、学习以及创作；推荐与贝多芬同时代的其他著名音乐家等。如果教学条件允许的话，还可以将课本的情境搬到实际生活中，建议学生以课本内容为蓝本，自编自导自演一场话剧，同时，教师给予相应的指导。课堂之外的时间，学生们也可以利用网络信息技术，针对自己感兴趣的主题进行深层次的了解，扩展自己的学习范围。
5 结语
将信息技术应用于小学课堂中，不仅能够活跃课堂气氛，还能够增强学生对学习的浓厚兴趣，能有效调动学生学习的积极性。信息技术下的课堂，摒弃了传统课堂上的枯燥乏味与单一性，给学生营造了一个相对宽松、平等、自由且民主的学习环境，这不仅在很大程度上减轻了学生的学习压力，还能在不知不觉中将其从被动的学习状态转换为主动的学习状态。
（山东省昌邑市外国语小学部，山东 昌邑）
参考文献：
[1]李冰霖.情境中读书读书中体验体验中感受——人教版课标本一年级《两只鸟蛋》教学设计[J].新课程（小学版），2006（4）：67—23.
[2]张菁.网络环境下的小学数学课“自主学习”模式初探[J].全球教育展望，2002（5）：56—12.
[3]毕辉，张丽.劳技课与信息技术整合的探索与实践[J].中小学实验与装备，2007（2）：45—02.
[4]许宏.体验式学习方式在品德教学中的运用[J].教学月刊（小学版），2009（9）：35—23.
关键词：信息技术 小学语文 自学指导设计
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01
1 前言
信息技术具有的趣味性强、信息量大、形式多样、趣味性浓等特点，为小学语文教学增添了新动力。在信息技术条件下的小学语文课堂突破了传统小学语文课堂的单一模式，使其在课堂中发生了根本性变化，且重新定义了语文教学资源、学生、教师等在教学活动中的作用，最大化地发挥了学习者的学习能动性，做到了自主发现及自主探究等。将传统教学中学生的被动学习状态转换成主动学习状态，除了能激发学生的学习兴趣外，还能面向学生开展个性化阅读。本文以人教版《月光曲》为例，简单论述了信息技术条件下的小学语文自学指导。
2 创设学习情境，激发学习兴趣
教师在开始上课前，先播放一曲悠扬悦耳的音乐，以其幽雅轻盈的曲调为学生创设一个美丽迷人的场景，让其感受到音乐的魅力后，教师将《月光曲》这一课文引入课堂中。基于网络信息技术这一广阔的平台，教师能够更生动、形象化地为学生展现课文内容，这不仅能吸引学生的注意力，还能使其更专注于课堂上教师所教授的内容。良好的学习情境有助于把学生学习的外部动机转换为内部动机，促使其好奇心理的滋生，并在此基础上，最大限度地激发学生对新知识的探究，从而间接性地培养其主动学习的习惯。[1]
3 突出文章重点，生成学习目标
当学生对课文有了一定了解后，教师就应适当地引导学生如何掌握文章重点，例如，提示《月光曲》是在怎样的环境下创作的？随后，让学生带着重点问题快速阅读文章并找出答案，阅读完全文后，将自己所质疑的部分提出来，教师根据学生所提出的问题进行汇总。这种将“要我学”变成“我要学”或“一起学”的学习模式，能够营造出一种良好的学习气氛，从而有效带动了学生学习的积极性。在学习过程中，当学生将自己置于一个探究者的地位上时，学习才会是一件其乐无穷的事。
4 培养自主探究能力，相互学习
当问题由学生提出时，教师理应让其自己解决。在教学活动中，教师应科学、合理地为学生安排充裕的学习时间，引导学生登录专题网站进行有针对性的自主学习，围绕之前所提出的问题展开个性化阅读。之后，小组就之前自己所提出的问题展开讨论、分析，并将答案汇总，使其更加全面与完善。倘若学生还不能有效解决问题或答案不全面，教师则应积极引导并进行详细解答或补充。
4.1 拓展阅读范围
语文是一门综合性与实践性很强的基础学科，若学生能够将学习置于一种全方位且精神生活丰富的背景下，将会取得事半功倍的学习效果，如今，网络信息技术为此种背景的建设提供了便捷通道。[2]网络犹如一个知识资源的储藏室，为广大群众提供了一个丰富的阅读平台，在教学活动中，教师可以指导学生有目的性地搜索相关文章主题资料，并加以阅读，从而加深学生对课本知识的理解，例如，很多学生初次阅读《月光曲》时，当读到姑娘与自己哥哥的对话时，会好奇他们所说的曲子叫什么名字，会对贝多芬的才华产生质疑等，随后，学生为了满足自己的求知欲望，会下意识地点击教师事先所精心设计的超级链接，通过对文本资料的浏览，解决了自己心中的疑惑。
4.2 浏览相关图片
摄影是捕捉、留住精彩瞬间的手段之一，其作品极其贴近自然，具有一定真实性。因此，对于课文中“月亮从水天相接的地方升起；微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”等自然景观的描写，教师可先让学生绘画出自己所能想象得到的画面，然后引导学生在网上搜索相关实景图片，感受图片的唯美意境，最后，将自己所绘画的场景与实际的自然场景相对比，这样做不但有助于加深学生对课本内容的记忆，还能适当有效地培养其想象力与动手能力。
4.3 观赏相关视频
对课本基础知识有了一定了解及掌握后，教师可以播放由贝多芬本人所弹奏的《月光曲》及《命运交响曲》等曲子给学生听，并将其与当今音乐家所弹奏的相同曲子进行一对一的比较倾听，之后，让学生对其进行音乐方面的赏析和简单描述自己听完音乐后的切身感受。精彩的演奏能让学生陶醉不已，而身临其境的感受能让其深刻领悟到音乐中所要传达的信息，在欣赏音乐的过程中，领略到了贝多芬弹奏技巧的高超。
4.4 学会感情朗读
网络信息技术仅仅是学生学习、教师教学的一种手段，其不能完全代替语文学习中的朗读训练，更不能完全代替学生与文本间的交流，因此，在信息技术应用的基础上，教师应有意识有针对性地组织并引导学习进行适量的朗读训练，通过朗读，进一步感悟文章内容。[3]
4.5 延伸课外知识
在学生基本掌握课本内容基础上，教师应适当深化教学内容，联系课外知识，进一步升华学生的情感、拓展学生学习的知识面。[4]例如，简述音乐的发展历史，介绍贝多芬的生活、学习以及创作；推荐与贝多芬同时代的其他著名音乐家等。如果教学条件允许的话，还可以将课本的情境搬到实际生活中，建议学生以课本内容为蓝本，自编自导自演一场话剧，同时，教师给予相应的指导。课堂之外的时间，学生们也可以利用网络信息技术，针对自己感兴趣的主题进行深层次的了解，扩展自己的学习范围。
5 结语
将信息技术应用于小学课堂中，不仅能够活跃课堂气氛，还能够增强学生对学习的浓厚兴趣，能有效调动学生学习的积极性。信息技术下的课堂，摒弃了传统课堂上的枯燥乏味与单一性，给学生营造了一个相对宽松、平等、自由且民主的学习环境，这不仅在很大程度上减轻了学生的学习压力，还能在不知不觉中将其从被动的学习状态转换为主动的学习状态。
（山东省昌邑市外国语小学部，山东 昌邑）
参考文献：
[1]李冰霖.情境中读书读书中体验体验中感受——人教版课标本一年级《两只鸟蛋》教学设计[J].新课程（小学版），2006（4）：67—23.
[2]张菁.网络环境下的小学数学课“自主学习”模式初探[J].全球教育展望，2002（5）：56—12.
[3]毕辉，张丽.劳技课与信息技术整合的探索与实践[J].中小学实验与装备，2007（2）：45—02.
[4]许宏.体验式学习方式在品德教学中的运用[J].教学月刊（小学版），2009（9）：35—23.