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摘要：作文是小学语文教学的一个重要组成部分，同时也是小学生语文素质的综合体现。作文也是考核小学生语文学习成绩高低的重要标志之一。因此，在作文教学中，语文教师应该采取一系列行之有效的教学措施，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，最终为提高学生的写作水平做好铺垫。
关键词：小学语文;作文教学;策略;有效性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0168-01
作文教学在小学语文教学中占据着比较重要的地位。作文于小学生而言，是衡量他们语文学习效率高低的重要方面;于教师来说，作文教学比阅读教学和口语交际教学显得更困难。为了提高学生的写作水平，教师要采取有效的教学策略，想方设法地激发学生的写作兴趣，让学生在兴趣的驱动下去习作，让学生在习作中获得成功的喜悦。本文从以下两点进行浅析，供广大同行们参考。
一、培养学生的写作兴趣
很多学生在习作的过程中经常会感觉到无话可说，写出来的文章比较的范范，久而久之，他们就会把写作当成是一种学习负担，进而产生畏惧的心理，这显然是不利于提高学生的写作水平的。学生习作水平不上去，他们的语文整体成绩也会收到很大的影响。因此，在作文课堂教学中，教师要针对学生认为“作文困难”的现象从多方面进行有效的分析，尤其是兴趣方面。因为兴趣是推动学生学习的内在驱动力，同时又是提高他们习作的基础。
1.设计好课堂的效应，为学生写好作文做铺垫。在文本教学中，教师可以把课本中一些比较精彩的片段或者是优美的句子让学生摘抄下来，并且让学生当堂进行朗读，积累学生的习作语言。此外，还要给不同层次的学生提供均等的参与机会，这样，可以使每个层次的学生都能在活动中得到满足。另外，语文教师还要多鼓励学生，善于发现学生在作文中的点滴进步，并且能够及时地给予他们肯定和鼓励，让学生看到自己的进步。当他们享受到习作成功的喜悦时，对作文的喜爱程度也会随之假期加深。
2.努力创设写作的氛围。例如，笔者给学生们布置了一篇作文，题目是《我可爱的家乡》，让学生通过日常的观察，抓住家乡的独特特点，把家乡的可爱形象写出来，并且还要表达出对家乡的热爱之情。为了让学生更好地写出家乡的特点来，笔者发动学生进行深入的调查，做好相关的记录，通过调查能够让学生认识到：改革开发的发展促使伟大的祖国越来越富强，国家富裕了，家乡也会随之美丽起来。这样既能激发学生的写作热情，帮助学生整理清楚作文的思路，又能激发学生热爱祖国、热爱家乡的激情。此外，他们在写作中，还能够扣住作文的重点，为作文的“航行”點燃一盏明亮的“航标灯”，并且在字里行间也会洋溢着对祖国对家乡的热爱之情。
二、作文教学的有效策略
学生的写作能力的培养需要一个循环渐进的过程，需要长期的素材积累。在教学过程中，教师要鼓励学生进行多写多练多读，词汇丰富了，学生写作起来才能够胸有成竹，水到渠成。因此，只要我们教师能够讲究教学策略，并且能够用心地去“教”，潜心研究，学生的作文水平就会有质的飞跃。
1.坚持以“说”促“写”，提高学生的写作水平。坚持以“说”促“写”，能够稳步地提高学生的书面表达的能力。实践研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性主要表现在口头语言先于书面语言的发展。因此，为了充分发挥学生的这一优势，在教学中，笔者让学生进行口语训练，多说、说全，说全说细，并且让学生在说的基础上再去习作。例如，在每节课的课前，利用10分钟的早自习时间，为学生们创造一定的“演讲”机会，让每一位学生都轮流上台进行“自由讲话”，这种自由讲话的内容不限，题材不限，鼓励学生把自己的所见、所闻、所感都清晰地表达出来。这样既能锻炼学生的口语表达能力，而且还能丰富学生的语言词汇，锻炼学生的思维，学生在多说细说的基础上，能够由说到写，读写结合、以说促写，打开学生的灵性之门，这样也能够促使学生的文章个性纷呈。
2.让学生进行佳作模仿，锻炼学生的写作能力。模仿是儿童的天性，模仿也是创作的基础，同样也是提高学生写作能力的一种有效的教学方法。这种方法虽然在一定程度上限制了小学生的个性发展，但是对于作文基础比较薄弱的同学来说，这种仿写佳作的方法确实是一条有效的捷径。比如，在具体的习作过程中，教师可以鼓励学生模仿一些优秀的作文。此外，当学生们找不到恰当的形式、句式的时候，还可以根据教材中的一些写作手法或者优美的句子来进行有效的模仿，如，仿照它们的写作手法，形式等，再融入自己深思熟虑的内容，这样的习作思路很快就能够出来。比如，我们学习完《丰碑》这篇文章后，就可以根据文章中描写风狂雪大的景物描写，让学生进行《雨中的……》练写等，这样也会让学生再提笔写作文的时候，不会再出现没有素材可写的窘境了。
在实践教学中，为了促使学生的写作水平的提高，我们教师应该细致地把作文教学进行解剖，再结合小学生的实际特点，积极地研究科学的教学手段，并且不断地进行努力创新，在提高学生写作水平的同时，还能探索出一条适合自己的教学方法。在此，笔者也希望广大的小学语文教师要对作文教学有一个比较清醒的认识，放眼未来，争取让我们的作文教学更加的丰富多彩。
综上所述，小学语文中的作文教学是小学生写作的起始阶段，这就要求学生在平时的训练过程中要多进行听、说、读、写、做等方面的尝试，为自己积累写作的素材。此外，教师还要能够恰当地指出学生们在习作过程中存在的不足之处，以此来循序渐进地培养和提高学生们的写作能力。
参考文献：
[1]李淑芬.浅谈小学语文教学中的德育渗透[J].延边教育学院学报，2010（5）.
[2]吴静，张桂萍.小学快乐作文教学模式研究[J].徐州师范大学学报：教育科学版，2012（01）.
[3]张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程：中，2011（3）.
[4]卜娟.培养兴趣 教给方法——浅谈小学作文有效教学的策略[J].剑南文学（经典教苑）.2011（10）
[5]李晓红;浅议小学语文作文教学策略;《现代阅读（教育版）》;2012;（4）：200
关键词：小学语文;作文教学;策略;有效性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0168-01
作文教学在小学语文教学中占据着比较重要的地位。作文于小学生而言，是衡量他们语文学习效率高低的重要方面;于教师来说，作文教学比阅读教学和口语交际教学显得更困难。为了提高学生的写作水平，教师要采取有效的教学策略，想方设法地激发学生的写作兴趣，让学生在兴趣的驱动下去习作，让学生在习作中获得成功的喜悦。本文从以下两点进行浅析，供广大同行们参考。
一、培养学生的写作兴趣
很多学生在习作的过程中经常会感觉到无话可说，写出来的文章比较的范范，久而久之，他们就会把写作当成是一种学习负担，进而产生畏惧的心理，这显然是不利于提高学生的写作水平的。学生习作水平不上去，他们的语文整体成绩也会收到很大的影响。因此，在作文课堂教学中，教师要针对学生认为“作文困难”的现象从多方面进行有效的分析，尤其是兴趣方面。因为兴趣是推动学生学习的内在驱动力，同时又是提高他们习作的基础。
1.设计好课堂的效应，为学生写好作文做铺垫。在文本教学中，教师可以把课本中一些比较精彩的片段或者是优美的句子让学生摘抄下来，并且让学生当堂进行朗读，积累学生的习作语言。此外，还要给不同层次的学生提供均等的参与机会，这样，可以使每个层次的学生都能在活动中得到满足。另外，语文教师还要多鼓励学生，善于发现学生在作文中的点滴进步，并且能够及时地给予他们肯定和鼓励，让学生看到自己的进步。当他们享受到习作成功的喜悦时，对作文的喜爱程度也会随之假期加深。
2.努力创设写作的氛围。例如，笔者给学生们布置了一篇作文，题目是《我可爱的家乡》，让学生通过日常的观察，抓住家乡的独特特点，把家乡的可爱形象写出来，并且还要表达出对家乡的热爱之情。为了让学生更好地写出家乡的特点来，笔者发动学生进行深入的调查，做好相关的记录，通过调查能够让学生认识到：改革开发的发展促使伟大的祖国越来越富强，国家富裕了，家乡也会随之美丽起来。这样既能激发学生的写作热情，帮助学生整理清楚作文的思路，又能激发学生热爱祖国、热爱家乡的激情。此外，他们在写作中，还能够扣住作文的重点，为作文的“航行”點燃一盏明亮的“航标灯”，并且在字里行间也会洋溢着对祖国对家乡的热爱之情。
二、作文教学的有效策略
学生的写作能力的培养需要一个循环渐进的过程，需要长期的素材积累。在教学过程中，教师要鼓励学生进行多写多练多读，词汇丰富了，学生写作起来才能够胸有成竹，水到渠成。因此，只要我们教师能够讲究教学策略，并且能够用心地去“教”，潜心研究，学生的作文水平就会有质的飞跃。
1.坚持以“说”促“写”，提高学生的写作水平。坚持以“说”促“写”，能够稳步地提高学生的书面表达的能力。实践研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性主要表现在口头语言先于书面语言的发展。因此，为了充分发挥学生的这一优势，在教学中，笔者让学生进行口语训练，多说、说全，说全说细，并且让学生在说的基础上再去习作。例如，在每节课的课前，利用10分钟的早自习时间，为学生们创造一定的“演讲”机会，让每一位学生都轮流上台进行“自由讲话”，这种自由讲话的内容不限，题材不限，鼓励学生把自己的所见、所闻、所感都清晰地表达出来。这样既能锻炼学生的口语表达能力，而且还能丰富学生的语言词汇，锻炼学生的思维，学生在多说细说的基础上，能够由说到写，读写结合、以说促写，打开学生的灵性之门，这样也能够促使学生的文章个性纷呈。
2.让学生进行佳作模仿，锻炼学生的写作能力。模仿是儿童的天性，模仿也是创作的基础，同样也是提高学生写作能力的一种有效的教学方法。这种方法虽然在一定程度上限制了小学生的个性发展，但是对于作文基础比较薄弱的同学来说，这种仿写佳作的方法确实是一条有效的捷径。比如，在具体的习作过程中，教师可以鼓励学生模仿一些优秀的作文。此外，当学生们找不到恰当的形式、句式的时候，还可以根据教材中的一些写作手法或者优美的句子来进行有效的模仿，如，仿照它们的写作手法，形式等，再融入自己深思熟虑的内容，这样的习作思路很快就能够出来。比如，我们学习完《丰碑》这篇文章后，就可以根据文章中描写风狂雪大的景物描写，让学生进行《雨中的……》练写等，这样也会让学生再提笔写作文的时候，不会再出现没有素材可写的窘境了。
在实践教学中，为了促使学生的写作水平的提高，我们教师应该细致地把作文教学进行解剖，再结合小学生的实际特点，积极地研究科学的教学手段，并且不断地进行努力创新，在提高学生写作水平的同时，还能探索出一条适合自己的教学方法。在此，笔者也希望广大的小学语文教师要对作文教学有一个比较清醒的认识，放眼未来，争取让我们的作文教学更加的丰富多彩。
综上所述，小学语文中的作文教学是小学生写作的起始阶段，这就要求学生在平时的训练过程中要多进行听、说、读、写、做等方面的尝试，为自己积累写作的素材。此外，教师还要能够恰当地指出学生们在习作过程中存在的不足之处，以此来循序渐进地培养和提高学生们的写作能力。
参考文献：
[1]李淑芬.浅谈小学语文教学中的德育渗透[J].延边教育学院学报，2010（5）.
[2]吴静，张桂萍.小学快乐作文教学模式研究[J].徐州师范大学学报：教育科学版，2012（01）.
[3]张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程：中，2011（3）.
[4]卜娟.培养兴趣 教给方法——浅谈小学作文有效教学的策略[J].剑南文学（经典教苑）.2011（10）
[5]李晓红;浅议小学语文作文教学策略;《现代阅读（教育版）》;2012;（4）：200