【摘 要】
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一、课堂“研究性学习”的提出及内涵《全日制义务教学语文课程标准》实施以来，“研究性学习”的研究与实施层出不穷。从实施地点来看，有课内的、课外的；从实施形式来看，有学生自
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一、课堂“研究性学习”的提出及内涵《全日制义务教学语文课程标准》实施以来，“研究性学习”的研究与实施层出不穷。从实施地点来看，有课内的、课外的；从实施形式来看，有学生自发的、有教师组织的；从实施内容来看，有结合课本知识的、有参考实际生活的。到目前为止，观其实效微乎其微。原因许多，归根结底：现在实施的“研究性学习”有形式主义之嫌。
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