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培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。“好习惯受益终身”，对于初中起始阶段的学生来说，培养良好的学习习惯的重要性不言而喻。习惯都是通过多次反复的实践养成的。任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。语文教师要指导初中学生要把读、写、听、说有机结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自我的真实的语文能力。良好的学习习惯一旦养成，学习效率自然会提高，兴趣自然而然也会提高。繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于学生自身语文素质的提高。所以加强对学生语文学习习惯的培养，是我们初中语文教师教育教学的重要内容之一。那么，该怎样培养初中生良好的语文学习习惯呢?
一、培养学生倾听、交流的习惯
“倾听”是一种艺术，必须是从低年级就开始培养。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，如果不及时让他改正，将危害终身，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中，都要有意识地训练学生的听力，使他们会听，培养他们静静听讲的习惯是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作。往往成绩好的学生这方面做得较好，所以他的学习成绩逐步提高，表达能力也越来越好。对初中学生来说，口头表达能力也是十分重要的基本技能。进行口头表达能力的训练，对发展中学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。然而，有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。培养学生带头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的、有组织的、有指导的活动之中。教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛、朗诵比赛、故事会、小型辩论会、指定题目的口头作文等多种活动。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。课上促进交谈。学生在静态语境中的说话能力的培养固然重要，但当他们以后步入社会，更多的将是动态的交际语境。因此我们还应注重培养初中生对动态语境的适应能力。培养初中生这种适应能力，一方面要求语文教师必须把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件；另一方面是让学生寻找常见的高水平的榜样，进行学习、欣赏、评论、仿效。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣赏高水平的“说话”。认定榜样，找到差距，学生自然在效仿的过程中学到真本领。
二、培养学生养成勤于阅读、积累的习惯
对于教科书，初中生普遍存在的问题是“不想读”或“不会读”。其实，读书这个环节也是非常重要的，决不能忽视。要提高读书的效果，应当把握以下三个环节：“上课前要先读”，也就是预习，可以“粗读”，这样就能做到心中有“底”、有疑、有问再进课堂；做作业之前要再读，即复习，要求“细读”；在训练中遇到疑难问题，找到对应章节要反复读，要求“精读”。另外，读教科书还要从中把握好知识点、重点、难点，通过自己的归纳、小结，形成本节课或本章节的知识结构，把零碎的、一点一滴的知识形成一个知识体系。通过以上几个方面的训练，同学们可亲自去体验品尝读书的味道，真正认识到“书本是最好的教师”，从而养成良好的读书习惯。教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。通过这种课堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。掌握了读书方法，自学能力也就相应地提高了。
三、培养学生质疑、独立思考的习惯
质疑是创新的开端，如果一个人墨守成规，跟在别人后边亦步亦趋，只能永远落伍于人，落伍于新时代。特别是在改革与创新的今天，在语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，点燃学生求知欲望的重要手段。在教学中，尊重学生的主体地位，采用“自主、合作、探究”的方式去创造一种民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂气氛。给予学生想象的权利，让他们在想象的空间大胆质疑，大胆讨论，让他们侃侃而谈，各抒己见。从疑点处思考，能够解释迷惑，有助于理解，使学生逐步养成独立思考、大胆质疑和善于发现问题的良好习惯。
总之，养成良好的语文学习习惯。在语文素养的形成和发展中具有重要意义，指导学生养成良好的语文学习习惯，从而提高自身的文化品位和审美情趣，就能为今后语文的学习打下坚实的基础。
一、培养学生倾听、交流的习惯
“倾听”是一种艺术，必须是从低年级就开始培养。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，如果不及时让他改正，将危害终身，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中，都要有意识地训练学生的听力，使他们会听，培养他们静静听讲的习惯是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作。往往成绩好的学生这方面做得较好，所以他的学习成绩逐步提高，表达能力也越来越好。对初中学生来说，口头表达能力也是十分重要的基本技能。进行口头表达能力的训练，对发展中学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。然而，有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。培养学生带头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的、有组织的、有指导的活动之中。教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛、朗诵比赛、故事会、小型辩论会、指定题目的口头作文等多种活动。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。课上促进交谈。学生在静态语境中的说话能力的培养固然重要，但当他们以后步入社会，更多的将是动态的交际语境。因此我们还应注重培养初中生对动态语境的适应能力。培养初中生这种适应能力，一方面要求语文教师必须把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件；另一方面是让学生寻找常见的高水平的榜样，进行学习、欣赏、评论、仿效。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣赏高水平的“说话”。认定榜样，找到差距，学生自然在效仿的过程中学到真本领。
二、培养学生养成勤于阅读、积累的习惯
对于教科书，初中生普遍存在的问题是“不想读”或“不会读”。其实，读书这个环节也是非常重要的，决不能忽视。要提高读书的效果，应当把握以下三个环节：“上课前要先读”，也就是预习，可以“粗读”，这样就能做到心中有“底”、有疑、有问再进课堂；做作业之前要再读，即复习，要求“细读”；在训练中遇到疑难问题，找到对应章节要反复读，要求“精读”。另外，读教科书还要从中把握好知识点、重点、难点，通过自己的归纳、小结，形成本节课或本章节的知识结构，把零碎的、一点一滴的知识形成一个知识体系。通过以上几个方面的训练，同学们可亲自去体验品尝读书的味道，真正认识到“书本是最好的教师”，从而养成良好的读书习惯。教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。通过这种课堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。掌握了读书方法，自学能力也就相应地提高了。
三、培养学生质疑、独立思考的习惯
质疑是创新的开端，如果一个人墨守成规，跟在别人后边亦步亦趋，只能永远落伍于人，落伍于新时代。特别是在改革与创新的今天，在语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，点燃学生求知欲望的重要手段。在教学中，尊重学生的主体地位，采用“自主、合作、探究”的方式去创造一种民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂气氛。给予学生想象的权利，让他们在想象的空间大胆质疑，大胆讨论，让他们侃侃而谈，各抒己见。从疑点处思考，能够解释迷惑，有助于理解，使学生逐步养成独立思考、大胆质疑和善于发现问题的良好习惯。
总之，养成良好的语文学习习惯。在语文素养的形成和发展中具有重要意义，指导学生养成良好的语文学习习惯，从而提高自身的文化品位和审美情趣，就能为今后语文的学习打下坚实的基础。