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【摘要】随着素质教育的不断深入发展，人们越来越重视学生在学习中的主动性，尤其是渴望得到尊重的初中生，对于主动获取知识有着强烈的欲望。初中是学生接受物理教育的启蒙阶段，在这个阶段展开以生为本的教学活动，能够使初中生对物理学科保持较高的学习热情。因此，笔者在这个基础上，对如何在初中物理中构建生本课堂展开研究与讨论。
【关键词】初中 物理 生本课堂 依赖学生 学生实验 主动学习
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0189-02
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”初中生由于并未接触过物理知识，因此最初他们都对物理学科有着一定的好奇心，然而，很多教师在开展物理教学活动时，过于依赖课本与课堂，总是照本宣科，无法让学生脱离死记硬别的学习模式，渐渐消磨掉学生的兴趣，使得物理课堂十分低效甚至无效。为了改变这个状况，我们必须要从依赖学生、增加学生实验、促进学生主动学习三个方面构建生本课堂。
一、依赖学生
“学生是学习的主体”，这就要求教师所设计的教学计划、所开展的教学活动等都需要依赖初中生。因此，构建生本课堂的第一点，就是教师要学会依赖学生。教师要建立平等的师生关系，站在学生的角度上考虑问题，使得整个教学活动保持積极、和谐的氛围。教师应该充分考虑学生的认知水平，使得整个教学活动能够激起学生的探究欲望，促进他们的进步与发展。在设计《声音的产生与传播》一课中，为了让学生的物理学习有一个良好的开端，我决定在本课引入一些生活中的例子，让学生感受到物理知识无处不在。在设计本课教学活动时，我与学生进行了深入的交流，了解他们对声音的认识。在课堂开始之初，我为学生们播放了一首钢琴曲和一首二胡曲，学生很自然的便分辨出两种乐器，于是，我问学生：“学生们知道这些声音都是怎样产生的吗？”有的学生回答：“是因为有人演奏乐器发出声的。”其余学生都笑了，我再接着问：“你的声音又是怎么产生的呢？”学生回答：“因为我的声带在发声。”我说：“对。那为什么那些没有声带的乐器等都可以发出声音呢？我们来看一看，这些现象用物理知识如何解释好吗？”然后，我让学生用手摸自己的喉咙，比较发声与不发声，喉咙的变化情况。学生通过这个举动便可以发现，发声时，喉咙在振动。然后，我再带着学生拉紧皮筋、波动音叉等，让学生总结出“一切发声的物体都在振动”这个知识点。整个教学活动都是以学生生活常见的事物为出发点，能够大大引起学生的兴趣，真正做到了以生为本。
二、增加学生实验
物理学科的基本特点是以实验为基础，现在很多物理教师为了按时完成教学计划，总是很少开展物理实验，即使开展实验，也是以演示实验为主。虽然这种物理实验活动能够激起学生的学习兴趣，但是并不能使学生对物理实验保持长久的学习热情，也无法实现重知识向重能力的转变。因此，教师要多增加学生亲自操作实验的机会，提高学生的动手能力。在《探究串、并联电路中电流的规律》中，我并没有直接将串联、并联下的电流规律直接告诉给学生，而是准备以学生实验的方式，让学生亲自探索出这些规律。在实验开始之前，我将学生以2个人为一组，为每个小组都准备了电池组、开关、灯泡、导线、电流表、电路板，然后让学生自学，并根据教材的实验指导展开实验。在实验开始之前，我对学生提问：“串联与并联两个电路，哪个电流大？”“串联与并联电路中，每个灯泡的电流与总电流之间的关系是什么？”然后，让学生带着这两个问题进行实验。在实验中，学生会发现，串联电路中即使灯泡的亮度不同，电流也是一样大的；并联电路中各个支路上的电流是不一致的，总电流等于各个支路的电流之和。
三、促进学生主动学习
生本教育的教学宗旨便是一切为了学生，教师要指导学生主动学习，提高自己的学习能力。因此，在初中物理课堂上，教师要采用多种教学手段，促使学生能够主动获取物理知识。教师可以利用问题引发学生的主动思考，使其为了找到问题的答案自愿展开学习活动。教师也可以为学生创设生活情境，利用某一生活现象引起学生的求知欲，使其主动学习物理知识。由于《探究串、并联电路中电流的规律》是由学生通过亲自操作实验获得的，所以他们对这一课的知识印象十分深刻，于是，在展开《探究串、并联电路中电压的规律》一课的教学活动之前，我让学生思考：“串、并联电路下的电流与电压的规律一致吗？”有的学生回答：“是一致的。”还有的学生回答：“肯定不一致，如果是一样的，课本不会将这写知识分为两个章节进行讲述。”我并没有说出这个问题的答案，而是让学生通过自学、做实验等方式，找到问题答案。很多学生由于已经具备了基本的实验技能，掌握了基本的物理知识，所以在学习新课时，都表现得十分主动。
总之，生本教育旨在激发学生的学习积极性，核心理念是教师要做到尊重学生，真正做到以学生的“学”替代教师的“教”。教师在设计教学目标、活动等时要依赖学生，综合考虑学生的实际需求；教师要多增加一些学生实验，提高学生的动手能力；教师要促进学生主动学习，使其掌握科学的学习方法，真正构建生本课堂。
参考文献：
[1]罗洪文，陈光华.对新课改下初中物理“生本课堂”的几点思考[J].读写算：教育导刊，2013（12）.
[2]刘占祥.充分发挥导学案作用，构建初中物理高效课堂[J].学生之友（初中版）（下），2012（4）.
【关键词】初中 物理 生本课堂 依赖学生 学生实验 主动学习
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0189-02
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”初中生由于并未接触过物理知识，因此最初他们都对物理学科有着一定的好奇心，然而，很多教师在开展物理教学活动时，过于依赖课本与课堂，总是照本宣科，无法让学生脱离死记硬别的学习模式，渐渐消磨掉学生的兴趣，使得物理课堂十分低效甚至无效。为了改变这个状况，我们必须要从依赖学生、增加学生实验、促进学生主动学习三个方面构建生本课堂。
一、依赖学生
“学生是学习的主体”，这就要求教师所设计的教学计划、所开展的教学活动等都需要依赖初中生。因此，构建生本课堂的第一点，就是教师要学会依赖学生。教师要建立平等的师生关系，站在学生的角度上考虑问题，使得整个教学活动保持積极、和谐的氛围。教师应该充分考虑学生的认知水平，使得整个教学活动能够激起学生的探究欲望，促进他们的进步与发展。在设计《声音的产生与传播》一课中，为了让学生的物理学习有一个良好的开端，我决定在本课引入一些生活中的例子，让学生感受到物理知识无处不在。在设计本课教学活动时，我与学生进行了深入的交流，了解他们对声音的认识。在课堂开始之初，我为学生们播放了一首钢琴曲和一首二胡曲，学生很自然的便分辨出两种乐器，于是，我问学生：“学生们知道这些声音都是怎样产生的吗？”有的学生回答：“是因为有人演奏乐器发出声的。”其余学生都笑了，我再接着问：“你的声音又是怎么产生的呢？”学生回答：“因为我的声带在发声。”我说：“对。那为什么那些没有声带的乐器等都可以发出声音呢？我们来看一看，这些现象用物理知识如何解释好吗？”然后，我让学生用手摸自己的喉咙，比较发声与不发声，喉咙的变化情况。学生通过这个举动便可以发现，发声时，喉咙在振动。然后，我再带着学生拉紧皮筋、波动音叉等，让学生总结出“一切发声的物体都在振动”这个知识点。整个教学活动都是以学生生活常见的事物为出发点，能够大大引起学生的兴趣，真正做到了以生为本。
二、增加学生实验
物理学科的基本特点是以实验为基础，现在很多物理教师为了按时完成教学计划，总是很少开展物理实验，即使开展实验，也是以演示实验为主。虽然这种物理实验活动能够激起学生的学习兴趣，但是并不能使学生对物理实验保持长久的学习热情，也无法实现重知识向重能力的转变。因此，教师要多增加学生亲自操作实验的机会，提高学生的动手能力。在《探究串、并联电路中电流的规律》中，我并没有直接将串联、并联下的电流规律直接告诉给学生，而是准备以学生实验的方式，让学生亲自探索出这些规律。在实验开始之前，我将学生以2个人为一组，为每个小组都准备了电池组、开关、灯泡、导线、电流表、电路板，然后让学生自学，并根据教材的实验指导展开实验。在实验开始之前，我对学生提问：“串联与并联两个电路，哪个电流大？”“串联与并联电路中，每个灯泡的电流与总电流之间的关系是什么？”然后，让学生带着这两个问题进行实验。在实验中，学生会发现，串联电路中即使灯泡的亮度不同，电流也是一样大的；并联电路中各个支路上的电流是不一致的，总电流等于各个支路的电流之和。
三、促进学生主动学习
生本教育的教学宗旨便是一切为了学生，教师要指导学生主动学习，提高自己的学习能力。因此，在初中物理课堂上，教师要采用多种教学手段，促使学生能够主动获取物理知识。教师可以利用问题引发学生的主动思考，使其为了找到问题的答案自愿展开学习活动。教师也可以为学生创设生活情境，利用某一生活现象引起学生的求知欲，使其主动学习物理知识。由于《探究串、并联电路中电流的规律》是由学生通过亲自操作实验获得的，所以他们对这一课的知识印象十分深刻，于是，在展开《探究串、并联电路中电压的规律》一课的教学活动之前，我让学生思考：“串、并联电路下的电流与电压的规律一致吗？”有的学生回答：“是一致的。”还有的学生回答：“肯定不一致，如果是一样的，课本不会将这写知识分为两个章节进行讲述。”我并没有说出这个问题的答案，而是让学生通过自学、做实验等方式，找到问题答案。很多学生由于已经具备了基本的实验技能，掌握了基本的物理知识，所以在学习新课时，都表现得十分主动。
总之，生本教育旨在激发学生的学习积极性，核心理念是教师要做到尊重学生，真正做到以学生的“学”替代教师的“教”。教师在设计教学目标、活动等时要依赖学生，综合考虑学生的实际需求；教师要多增加一些学生实验，提高学生的动手能力；教师要促进学生主动学习，使其掌握科学的学习方法，真正构建生本课堂。
参考文献：
[1]罗洪文，陈光华.对新课改下初中物理“生本课堂”的几点思考[J].读写算：教育导刊，2013（12）.
[2]刘占祥.充分发挥导学案作用，构建初中物理高效课堂[J].学生之友（初中版）（下），2012（4）.