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【摘 要】新课改之后，其对高中地理课程提出了新的要求，明确让地理教师不断充实地理教学的内容，改善地理教学的模式和教学方法，渗透有用的课程理念，提高地理课程的教学活力；进而培养学生的地理学习兴趣，提高地理教学的质量。然而，高中地理课程资源开发与利用过程中还存在一些不足，这需要教师认真分析，找到完善的策略进行优化。
【关键词】新课改 高中地理 课程资源 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.160
随着经济的发展和社会进步，社会对人的实践能力和创新精神等方面提出了明确的要求，新一代的人才需要具备基础教育，并且还要创新教学理念，开发课程资源。高中地理是高考的重点文科科目，开发地理课程资源，改善地理教学的模式，有利于高中生得到全面、更好的发展。地理是一门综合性、涵盖性较强的科目，其内容涉及到历史、物理、政治等方面的知识。因此，高中地理课程资源需要由内容到形式上都得到完善。
充分利用开发校外的科技馆、展览馆、博物馆、工厂等社会及自然资源。我国地理课程资源开发主体渐渐由地理教师和专家组成，但存在一些不足，如：学生对课程资源开发与利用接触不多，没有实际参与进来，这在很大程度上造成了开发主体单一性；还有的课程资源教材比较狭隘；有的学校教室是课程资源开发的唯一地方；还有的只注重地理书本，忽略了多媒体资源的利用等。这些问题的出现让地理课程枯燥乏味，不利于很好的进行课程资源开发。因此，教师要认真分析，提出相应的策略进行优化。
一、研究高中地理课程资源开发与利用的积极意义
（一）有利于完善课程结构的单一化，提高教师的教学质量
如今是一个知识丰富的社会，要想获得信息和知识的多样化，如果只用一本简单的地理教材和简单的教学形式，无法适应教育改革的需要，这更不利于课程教学资源的开发利用。因此，对高中地理课程资源的开发与利用，有利于注重学生的个性和创新，转换学生的学习方式，促进地理教师的专业化成长，让学生在课程资源开发与利用下学习快乐。这将对学校、教师、学生和社会有很大的积极推动作用。
（二）有利于培养学生的地理学习兴趣
地理是一门科学与艺术相结合的学科，地理教师应该注重其课程的情、趣、义、理，根据学生的实际需要，让学生在学习过程中感受到乐趣，从中不断打开学生的地理思维，让学生积极主动学习地理知识，使得新课程能够更好地服务于三维教学的目标。
二、高中地理课程资源的相关情况
（一）地理课程资源的含义
所谓课程就是学生在学习过程中的一种体验学习。地理课程包括地理课程标准和地理教材，是随着社会的发展而不断变化的。课程资源是教师用来实施教学大纲的相关材料，其分为广义和狭义的课程资源，广义课程资源是有利于课程实施的一切好资源。物化课程资源、空间课程资源及人力课程资源；狭义课程资源就是构成课程的最基本因素。不同的学者对地理课程资源的定义不同，一般来说有广义和狭义之分。广义的地理课程资源是指构成地理课程的最基本要是，如：地理教材、地理模型、地理实践活动材料及场所，多媒体、图书馆等；广义的地理课程资源是指满足地理教学活动，促进学习学习，并实现地理教学目标的一些条件，如：经验资源、人类课程资源等。新课改之后，地理课程资源也随着发生了相关变化。
（二）地理课程资源的分类
1.根据来源划分，可以分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括所有硬件设备，如：地理专用资料室、地理图书室、地理实验室、地理挂图等人力课程资源，其中还包括学校组织、班级等地理活动，如：地理实习小组、地理兴趣小组等；校外课程资源包括地理园地、地质公园、实验实习农场等一系列教育设施。
2.根据产生方式划分为显性资源和隐性资源。显性课程资源的有教材、教具、计算机网络、自然环境与社会环境的地理事物等；隐性课程资源包括教师的性格、学生兴趣爱好等，这些都可以成为积极的课程资源。地理教师需要重视显性课程资源的运用，开发与利用隐性课程资源，进而提高实践能力。
3.根据呈现方式划分为实物资源、虚拟化资源和体验式资源。实物资源包括地理教科书、地理参考书等；虚拟化资源包括以计算机网络为代表的丰富资源；体验式资源包括地理兴趣小组、地理实践活动等，在这个过程让学生获得知识，善于观察周围事物，勤于动手实践操作。
4.根据功能特点划分为素材性和条件性课程资源。素材性地理课程资源不仅包括三维目标内容，还包括地理经验和地理活动类型；条件性地理课程资源包括人力资源、物力资源、地理活动场地及环境资源等。
（三）地理课程资源的特点
1.地理课程资源形式多样性。地理课程涉及到学习和生活环境的方方面面，其根据不同的类型、产生方式、功能、呈现方式等分为不同的类别。
2.地理课程资源内涵综合性。地理课程资源的内容不仅来源于学校，而且还来源于学生的生活，这为学生和教师的教学互动奠定基础，有利于完善地理的教学。
3.地理課程资源内容具有开放性。一般而言，地理课程资源不只限于学校、教科书，还结合计算机网络、报刊杂志等进行搜集地理课程资源；其开放性体现到空间上，如：在大自然中，培养学生的观察力、动手能力等。
4.地理课程资源的价值潜在性。地理资源丰富，涵盖了我国广阔的地域，利用草原开发旅游资源等，为社会提供了潜在的价值。
三、高中地理课程资源开发与利用存在的问题
1.大部分地理教师对新课改的变化接受程度小。根据调查可知，大部分高中地理教师对新课改的地理课程资源适应性很小，不是很容易接受，在进行教学活动中有压力和困难。
2.高中地理教师开发地理课程资源存在难题。如：地理教师思想上未做好开发的充分准备；高中生不积极配合教师的开发工作；教师工作负担大，没有精力；没有足够的经费和外部力量作为支撑等。
四、优化高中地理课程资源开发与利用的策略
（一）坚持高中地理课程资源开发与利用的合理原则
1.坚持资源共享的原则。2.坚持因地制宜原则。3.坚持与时俱进原则。4.遵守地理性原则。
（二）合理开发与利用高中地理课程资源遵循的内容
1.物化地理课程资源。2.合理空间化课程资源。3.开发人力课程资源。
（三）合理开发和利用高中地理课程资源的策略
1.实施多样性策略。2.展开情境性策略。3.利用开放性策略。4.掌握建构性策略。
总而言之，要想合理开发与利用高中地理课程资源，不仅需要掌握其积极意义、相关情况和问题所在，而且还要找到完善的策略进行优化，进而有利于高中地理课程资源方面的教学。
【关键词】新课改 高中地理 课程资源 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.160
随着经济的发展和社会进步，社会对人的实践能力和创新精神等方面提出了明确的要求，新一代的人才需要具备基础教育，并且还要创新教学理念，开发课程资源。高中地理是高考的重点文科科目，开发地理课程资源，改善地理教学的模式，有利于高中生得到全面、更好的发展。地理是一门综合性、涵盖性较强的科目，其内容涉及到历史、物理、政治等方面的知识。因此，高中地理课程资源需要由内容到形式上都得到完善。
充分利用开发校外的科技馆、展览馆、博物馆、工厂等社会及自然资源。我国地理课程资源开发主体渐渐由地理教师和专家组成，但存在一些不足，如：学生对课程资源开发与利用接触不多，没有实际参与进来，这在很大程度上造成了开发主体单一性；还有的课程资源教材比较狭隘；有的学校教室是课程资源开发的唯一地方；还有的只注重地理书本，忽略了多媒体资源的利用等。这些问题的出现让地理课程枯燥乏味，不利于很好的进行课程资源开发。因此，教师要认真分析，提出相应的策略进行优化。
一、研究高中地理课程资源开发与利用的积极意义
（一）有利于完善课程结构的单一化，提高教师的教学质量
如今是一个知识丰富的社会，要想获得信息和知识的多样化，如果只用一本简单的地理教材和简单的教学形式，无法适应教育改革的需要，这更不利于课程教学资源的开发利用。因此，对高中地理课程资源的开发与利用，有利于注重学生的个性和创新，转换学生的学习方式，促进地理教师的专业化成长，让学生在课程资源开发与利用下学习快乐。这将对学校、教师、学生和社会有很大的积极推动作用。
（二）有利于培养学生的地理学习兴趣
地理是一门科学与艺术相结合的学科，地理教师应该注重其课程的情、趣、义、理，根据学生的实际需要，让学生在学习过程中感受到乐趣，从中不断打开学生的地理思维，让学生积极主动学习地理知识，使得新课程能够更好地服务于三维教学的目标。
二、高中地理课程资源的相关情况
（一）地理课程资源的含义
所谓课程就是学生在学习过程中的一种体验学习。地理课程包括地理课程标准和地理教材，是随着社会的发展而不断变化的。课程资源是教师用来实施教学大纲的相关材料，其分为广义和狭义的课程资源，广义课程资源是有利于课程实施的一切好资源。物化课程资源、空间课程资源及人力课程资源；狭义课程资源就是构成课程的最基本因素。不同的学者对地理课程资源的定义不同，一般来说有广义和狭义之分。广义的地理课程资源是指构成地理课程的最基本要是，如：地理教材、地理模型、地理实践活动材料及场所，多媒体、图书馆等；广义的地理课程资源是指满足地理教学活动，促进学习学习，并实现地理教学目标的一些条件，如：经验资源、人类课程资源等。新课改之后，地理课程资源也随着发生了相关变化。
（二）地理课程资源的分类
1.根据来源划分，可以分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括所有硬件设备，如：地理专用资料室、地理图书室、地理实验室、地理挂图等人力课程资源，其中还包括学校组织、班级等地理活动，如：地理实习小组、地理兴趣小组等；校外课程资源包括地理园地、地质公园、实验实习农场等一系列教育设施。
2.根据产生方式划分为显性资源和隐性资源。显性课程资源的有教材、教具、计算机网络、自然环境与社会环境的地理事物等；隐性课程资源包括教师的性格、学生兴趣爱好等，这些都可以成为积极的课程资源。地理教师需要重视显性课程资源的运用，开发与利用隐性课程资源，进而提高实践能力。
3.根据呈现方式划分为实物资源、虚拟化资源和体验式资源。实物资源包括地理教科书、地理参考书等；虚拟化资源包括以计算机网络为代表的丰富资源；体验式资源包括地理兴趣小组、地理实践活动等，在这个过程让学生获得知识，善于观察周围事物，勤于动手实践操作。
4.根据功能特点划分为素材性和条件性课程资源。素材性地理课程资源不仅包括三维目标内容，还包括地理经验和地理活动类型；条件性地理课程资源包括人力资源、物力资源、地理活动场地及环境资源等。
（三）地理课程资源的特点
1.地理课程资源形式多样性。地理课程涉及到学习和生活环境的方方面面，其根据不同的类型、产生方式、功能、呈现方式等分为不同的类别。
2.地理课程资源内涵综合性。地理课程资源的内容不仅来源于学校，而且还来源于学生的生活，这为学生和教师的教学互动奠定基础，有利于完善地理的教学。
3.地理課程资源内容具有开放性。一般而言，地理课程资源不只限于学校、教科书，还结合计算机网络、报刊杂志等进行搜集地理课程资源；其开放性体现到空间上，如：在大自然中，培养学生的观察力、动手能力等。
4.地理课程资源的价值潜在性。地理资源丰富，涵盖了我国广阔的地域，利用草原开发旅游资源等，为社会提供了潜在的价值。
三、高中地理课程资源开发与利用存在的问题
1.大部分地理教师对新课改的变化接受程度小。根据调查可知，大部分高中地理教师对新课改的地理课程资源适应性很小，不是很容易接受，在进行教学活动中有压力和困难。
2.高中地理教师开发地理课程资源存在难题。如：地理教师思想上未做好开发的充分准备；高中生不积极配合教师的开发工作；教师工作负担大，没有精力；没有足够的经费和外部力量作为支撑等。
四、优化高中地理课程资源开发与利用的策略
（一）坚持高中地理课程资源开发与利用的合理原则
1.坚持资源共享的原则。2.坚持因地制宜原则。3.坚持与时俱进原则。4.遵守地理性原则。
（二）合理开发与利用高中地理课程资源遵循的内容
1.物化地理课程资源。2.合理空间化课程资源。3.开发人力课程资源。
（三）合理开发和利用高中地理课程资源的策略
1.实施多样性策略。2.展开情境性策略。3.利用开放性策略。4.掌握建构性策略。
总而言之，要想合理开发与利用高中地理课程资源，不仅需要掌握其积极意义、相关情况和问题所在，而且还要找到完善的策略进行优化，进而有利于高中地理课程资源方面的教学。