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生物学是一门实践性很强的科学，非常注重对学生能力的培养。新课标的课程目标就是要求学生初步学会生物科学的一般探究方法，就是要有较强的生物学实验的基本操作技能，搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，判断性思维能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。因而，教材中以不同形式呈现了以下几方面能力结构，为教师有目的地培养学生各方面能力提供方法指导。
一、观察能力
人们常把观察称为智能结构的门户，是学生发展记忆能力、想象能力等的思维基础。因此，观察能力是学生需要具备的重要能力之一，同时，生物学是一门实验科学，观察是生物学研究的基本方法。教师要注重对学生观察能力的培养，新教材中对观察能力的呈现也显得尤为重要。
二、实验能力
实验能力的培养是生物学教学中的重要目标之一。实验能力包括操作能力、获得知识能力、整理分析能力等。通过对学生动手操作能力的培养，可使学生将所学的知识运用于实际。
操作能力是完成实验的关键，同时也应学会对实验结果进行记录、整理和分析，并从中发现成功、失败的关键。因此，教师应尽最大可能开展教学资源，开展好实验操作。
三、自主学习能力
当今社会是知识经济和信息社会时代，各学科每年都会出现非常多新的科研成果，知识的更新速度已达到惊人的程度。每个学生仅靠教师在课堂上传授知识是无法满足未来工作需要的，因此，作为当代教育者应该培养学生的终身学习能力，为终身发展奠定基础。自主学习能力是形成其他各种能力的核心。同时，教材中还提供了生物科学相关网站，为学生自主学习提供帮助。
四、科学探究能力
探究能力是指教师采用有效的方法，引导学生经过自己的努力去发现问题、提出问题、解决问题，进而得出正确结论。而不是简单地由教师将正确结论灌输给学生，使學生被动地接受。它的重点是重现学习过程而不是结果，这样就需要教师改变传统的教学模式。过去的教学方法造成了学生思想守旧，思维固缩，分析问题、解决问题的能力下降，创造力减弱。只有通过探究活动，才能使学生真正领悟科学家科研时运用的方法，并且在科学态度、科学精神、意志品质等方面得到发展。随着课程改革的深入，教师必须转变教育理念，真正把素质教育落实到教学的每个环节，提高生物科学的教育水平和质量。
五、学生的交流与合作能力
交流与合作能力就是指学生群体意识和与人沟通、合作交流的能力，具备积极的合作精神和良好的人际关系及交流能力是现代人的必备素质。对学生进行交流与合作能力的培养已成为当前国际教育的重要组成部分。
六、搜集和处理信息的能力
当前是知识和信息时代，学生获得知识的途径已不再局限于课堂，他们可以利用报纸、书籍、广播、电视、网络等各种工具获得知识。教师传授的知识已远不能满足学生对知识的需求，况且，教材知识更新速度慢，知识面、负载量都非常有限。如果教师在教学中不能注意培养学生信息搜集和处理能力，他们一旦离开学校走向社会，将很难适应社会发展的要求。因而，在教学中应有目的地引导学生利用多方资料对教师布置的问题进行探究，并对资料内容进行筛选和总结，以引导学生学习方式的转变，使学生学习内容和方式更具时代性，提高学习兴趣和主动性，培养良好的学习习惯和能力，为终身学习打下基础，以便更好地适应信息社会的各种挑战。
总之，生物课堂教学不但要传授给学生知识，更重要的是培养学生的能力。学生能力的培养，关键在于教师有目的地教学，学生只有具备了能力，才会在纷乱复杂的知识海洋中明确方向，构建自己的知识体系，才能把学习当做乐趣融入生活，进而获得更多更广的知识，成为更具潜力的创造型人才。
作者单位：河北省文安县第二中学
一、观察能力
人们常把观察称为智能结构的门户，是学生发展记忆能力、想象能力等的思维基础。因此，观察能力是学生需要具备的重要能力之一，同时，生物学是一门实验科学，观察是生物学研究的基本方法。教师要注重对学生观察能力的培养，新教材中对观察能力的呈现也显得尤为重要。
二、实验能力
实验能力的培养是生物学教学中的重要目标之一。实验能力包括操作能力、获得知识能力、整理分析能力等。通过对学生动手操作能力的培养，可使学生将所学的知识运用于实际。
操作能力是完成实验的关键，同时也应学会对实验结果进行记录、整理和分析，并从中发现成功、失败的关键。因此，教师应尽最大可能开展教学资源，开展好实验操作。
三、自主学习能力
当今社会是知识经济和信息社会时代，各学科每年都会出现非常多新的科研成果，知识的更新速度已达到惊人的程度。每个学生仅靠教师在课堂上传授知识是无法满足未来工作需要的，因此，作为当代教育者应该培养学生的终身学习能力，为终身发展奠定基础。自主学习能力是形成其他各种能力的核心。同时，教材中还提供了生物科学相关网站，为学生自主学习提供帮助。
四、科学探究能力
探究能力是指教师采用有效的方法，引导学生经过自己的努力去发现问题、提出问题、解决问题，进而得出正确结论。而不是简单地由教师将正确结论灌输给学生，使學生被动地接受。它的重点是重现学习过程而不是结果，这样就需要教师改变传统的教学模式。过去的教学方法造成了学生思想守旧，思维固缩，分析问题、解决问题的能力下降，创造力减弱。只有通过探究活动，才能使学生真正领悟科学家科研时运用的方法，并且在科学态度、科学精神、意志品质等方面得到发展。随着课程改革的深入，教师必须转变教育理念，真正把素质教育落实到教学的每个环节，提高生物科学的教育水平和质量。
五、学生的交流与合作能力
交流与合作能力就是指学生群体意识和与人沟通、合作交流的能力，具备积极的合作精神和良好的人际关系及交流能力是现代人的必备素质。对学生进行交流与合作能力的培养已成为当前国际教育的重要组成部分。
六、搜集和处理信息的能力
当前是知识和信息时代，学生获得知识的途径已不再局限于课堂，他们可以利用报纸、书籍、广播、电视、网络等各种工具获得知识。教师传授的知识已远不能满足学生对知识的需求，况且，教材知识更新速度慢，知识面、负载量都非常有限。如果教师在教学中不能注意培养学生信息搜集和处理能力，他们一旦离开学校走向社会，将很难适应社会发展的要求。因而，在教学中应有目的地引导学生利用多方资料对教师布置的问题进行探究，并对资料内容进行筛选和总结，以引导学生学习方式的转变，使学生学习内容和方式更具时代性，提高学习兴趣和主动性，培养良好的学习习惯和能力，为终身学习打下基础，以便更好地适应信息社会的各种挑战。
总之，生物课堂教学不但要传授给学生知识，更重要的是培养学生的能力。学生能力的培养，关键在于教师有目的地教学，学生只有具备了能力，才会在纷乱复杂的知识海洋中明确方向，构建自己的知识体系，才能把学习当做乐趣融入生活，进而获得更多更广的知识，成为更具潜力的创造型人才。
作者单位：河北省文安县第二中学