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摘 要：探索翻转课堂在数学教学中应用的方法与途径，有助于提升数学课堂教学实效，培养学生数学素养。文章分别从翻转课堂的特点和翻转课堂在小学数学课堂教学中的实践两方面进行论述。
关键词：翻转课堂;小学数学教学;巧妙;利用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
随着新课程理念的不断渗透，信息技术的不断发展，翻转课堂以其创新性理念而被广泛应用到教学实践中。翻转课堂是指教师提前布置视频学习任务，学生在家中主要观看相关的学习视频，视频内容由教师提供，课堂成为师生互动、生生互动的知识交流场所。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，从而提升了数学课堂教学的实效。
翻转课堂这种课堂教学形式对以往的课堂进行了颠覆，学生在课外学习知识，在课堂发展能力。这里面主要强调了学生课前视频学习对学生丰富知识和技能的重要性。一是教学视频时间短、内容精。视频时间要尽可能短，要在学生注意力可以集中的时间内播放完，这就对视频内容提出了要求，学习就有了针对性。二是教学视频中把需要学习的知识点和内容放在了很显眼的位置，避免了课堂上学生受教学内容以外事物的影响。三是可以循环播放，方便学生对知识点的复习和巩固。学生如果发现自己对哪方面知识掌握还不牢固，还可以利用视频进行学习，弥补不足。翻转课堂可以让课内和课外紧密结合起来，学生的学习空间变大，自由度增加，符合学生特点，而且学生还能够进行个性化学习，提升了学习的实效。
1.以问题为导向进行视频学习
新课改要求教师在教学中应以培养学生的学习能力为主，其中自学能力就是学生重要的能力之一。为此，教师可以利用问题引导学生学习，提前准备学习视频让学生观看，并带着问题进行自主学习，从而提升学习的实效。教学开始前，教师应根据教学目标、教材内容和学生能力等设计相关的微课和视频等。教师可以先让学生学习这些视频，让学生对新课的学习有一定了解。考虑到小学生的注意力和学习能力，任务视频播放时间应控制在10分钟以内，在设计这些内容的时候还要考虑视频的连贯性、科学性。例如，学习“三角形高的画法”内容时，其中的重点要掌握的内容就是三角形高的画法。在设计教学视频时，我们要知道小学生是以形象思维为主，而教学视频就可以达到学生的要求，激发学生学习积极性。如教师可以插入拉索桥的图片，这里面利用拉索就构成了很多的三角形，再配上相关的音乐，就能吸引学生。到了上课的时候，教师把视频上传到学习平台，学生就可以自由观看和学习。在观看过程中，视频中也会布置相关的问题：这些拉索桥构建成的三角形有什么共同特征呢？ 然后还有问题，展示大量的鈍角三角形、锐角三角形、直角三角形的图片，让学生分析有什么特点？在视频动态的环境中，学生学习兴趣和学习信心都建立起来。视频录制的时间不是特别长，但是内容精湛，学生还可以进行回访、暂停和重播等，这样就能辅助学生对学习中的重难点内容进行了解和记录，从而让学生变得轻松。
2.小组合作学习从而内化知识
学生提前利用视频学习后，就是翻转课堂应用的第二步了，让学生在课堂中进行讨论与交流，培养自主学习能力与合作学习能力。教师在课堂中应该发挥组织者的作用，让学生按照小组合作的方式进行，让他们在互助学习的过程中，互相帮助、互相讨论，从而达到共同进步的任务。例如，学习“三角形高的画法”这一内容时，我们也可以采取这样的方式，让学生分组合作学习，从而解决学习中的疑惑点和难点等。在小组合作学习中，学生可以思考视频中教师提出的问题，然后由小组长进行口头汇报。其他小组也可以对结果进行质疑与讨论。通过进一步讨论，学生就会明白三角形的特征，明白了在画三角形的高时，就是从三角形的顶点到底边去做一条垂线。课堂上通过小组合作学习解决课外不能解决的问题，让数学知识形成，那么学生就有新的收获。在课外学习知识，而在课堂生成知识，培养能力。为此我们认为翻转课堂能够让学生轻松地掌握知识，在表达和交流中学生的口头表达能力和思维能力都得到了培养和锻炼，从而达到了数学教学的目标。
3.注意性格差异，开展个性化教学
另外，翻转课堂中还要注重学生个性化的培养，这也是素质教育中提出的要求。在教学过程中，教师应该清晰地认识到学生之间的个性差异，以此来开展教学活动，这样就能逐步培养学生的个性，从而实现教育的目标。在现代教学中，虽然大班不利于学生个性培养，但是我们也可以利用翻转课堂扭转这样的局面，进行个性化教学。例如，在学习《圆柱体积》这一课时，教师可以借助翻转课堂对学生进行个性化教学。在具体的教学过程中，让学生说出在生活中观察到的圆柱体，促使学生交流和探讨。在讨论使用何种工具来衡量圆柱体积时，可以鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的看法，从而发展学生的个性。另外，还可以让学生根据日常的观察和学习，让学生在小组中担当不同的角色，从而锻炼学生的能力。数学中有观察员、记录员，操作员等角色，教师可以让他们在适应各种角色的同时，选择自己喜欢的任务，进而促进他们的个性发展，起到提升学习效率的效果。
4.做好评价总结工作
评价是检测和促进教学的一种手段。教师通过合理的评价，能检测学生的学习情况和自己的教学效果。而在翻转课堂中，我们提倡的是学生自评、学生互评和教师评价等，并从结果和过程两个方面进行。课堂评价，主要是教师通过布置一些习题，让学生做，而检测他们对知识的掌握情况。例如，在学习《圆柱体积》这一课时，在小组讨论的时候，教师应该进行巡视和指导，让学生说出自己不懂的地方。学生有问题，教师就要进行指导和解答。在小组讨论结束之后，教师应根据需要指名或学生自愿到讲台上对自己的学习体会进行汇报，让其他学生进行评价。在这一过程中，每一个学生都反思自己的学习方法是否正确，从而达到共同学习和进步，进而也锻炼了学生的口头表达能力和胆量以及合作能力。对于教师来说，其在评价学习效果的时候要从多维度进行，还要注重学生的长远发展。如评价学生，应该看他是否比以前有进步，学生回答不对时，还有鼓励他们多努力，做到不伤害他们的自尊心。为了检测学习的效果，教师可以布置一些拓展性的习题让学生去完成，如让学生练习锐角三角形的画法、直角三角形的画法、钝角三角形的画法。让学生通过这些拓展练习，从而加深学习的印象，系统掌握知识。
总之，翻转课堂促进了数学学习的效果，学生的学习主动性也被调动了起来，通过自主学习、合作学习、交流展示、评价等活动，真正成为课堂的主人。小学数学教师要认真研究翻转课堂模式，结合自己的教学实际，发挥翻转课堂的优势，从而提高学生自主学习的实效。
[1]莫舒敏.基于“翻转课堂”的小学数学微课设计与应用——以《圆柱的体积》一课为例[J].教育信息技术，2018（Z1）：33-36.
[2]朱汉云.基于翻转课堂教学策略下小学数学课堂的教学分析[J].教师，2018（5）：46.
[3]金 陵.翻转课堂：法贵专一，水到渠成——读《微课程教学法：信息技术与小学数学教学深度融合》想到的[J].中国信息技术教育，2018（2）：46.
[4]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学[J].中国校外教育，2016（17）.
关键词：翻转课堂;小学数学教学;巧妙;利用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
随着新课程理念的不断渗透，信息技术的不断发展，翻转课堂以其创新性理念而被广泛应用到教学实践中。翻转课堂是指教师提前布置视频学习任务，学生在家中主要观看相关的学习视频，视频内容由教师提供，课堂成为师生互动、生生互动的知识交流场所。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，从而提升了数学课堂教学的实效。
一、翻转课堂的特点
翻转课堂这种课堂教学形式对以往的课堂进行了颠覆，学生在课外学习知识，在课堂发展能力。这里面主要强调了学生课前视频学习对学生丰富知识和技能的重要性。一是教学视频时间短、内容精。视频时间要尽可能短，要在学生注意力可以集中的时间内播放完，这就对视频内容提出了要求，学习就有了针对性。二是教学视频中把需要学习的知识点和内容放在了很显眼的位置，避免了课堂上学生受教学内容以外事物的影响。三是可以循环播放，方便学生对知识点的复习和巩固。学生如果发现自己对哪方面知识掌握还不牢固，还可以利用视频进行学习，弥补不足。翻转课堂可以让课内和课外紧密结合起来，学生的学习空间变大，自由度增加，符合学生特点，而且学生还能够进行个性化学习，提升了学习的实效。
二、翻转课堂在小学数学课堂教学中的实践
1.以问题为导向进行视频学习
新课改要求教师在教学中应以培养学生的学习能力为主，其中自学能力就是学生重要的能力之一。为此，教师可以利用问题引导学生学习，提前准备学习视频让学生观看，并带着问题进行自主学习，从而提升学习的实效。教学开始前，教师应根据教学目标、教材内容和学生能力等设计相关的微课和视频等。教师可以先让学生学习这些视频，让学生对新课的学习有一定了解。考虑到小学生的注意力和学习能力，任务视频播放时间应控制在10分钟以内，在设计这些内容的时候还要考虑视频的连贯性、科学性。例如，学习“三角形高的画法”内容时，其中的重点要掌握的内容就是三角形高的画法。在设计教学视频时，我们要知道小学生是以形象思维为主，而教学视频就可以达到学生的要求，激发学生学习积极性。如教师可以插入拉索桥的图片，这里面利用拉索就构成了很多的三角形，再配上相关的音乐，就能吸引学生。到了上课的时候，教师把视频上传到学习平台，学生就可以自由观看和学习。在观看过程中，视频中也会布置相关的问题：这些拉索桥构建成的三角形有什么共同特征呢？ 然后还有问题，展示大量的鈍角三角形、锐角三角形、直角三角形的图片，让学生分析有什么特点？在视频动态的环境中，学生学习兴趣和学习信心都建立起来。视频录制的时间不是特别长，但是内容精湛，学生还可以进行回访、暂停和重播等，这样就能辅助学生对学习中的重难点内容进行了解和记录，从而让学生变得轻松。
2.小组合作学习从而内化知识
学生提前利用视频学习后，就是翻转课堂应用的第二步了，让学生在课堂中进行讨论与交流，培养自主学习能力与合作学习能力。教师在课堂中应该发挥组织者的作用，让学生按照小组合作的方式进行，让他们在互助学习的过程中，互相帮助、互相讨论，从而达到共同进步的任务。例如，学习“三角形高的画法”这一内容时，我们也可以采取这样的方式，让学生分组合作学习，从而解决学习中的疑惑点和难点等。在小组合作学习中，学生可以思考视频中教师提出的问题，然后由小组长进行口头汇报。其他小组也可以对结果进行质疑与讨论。通过进一步讨论，学生就会明白三角形的特征，明白了在画三角形的高时，就是从三角形的顶点到底边去做一条垂线。课堂上通过小组合作学习解决课外不能解决的问题，让数学知识形成，那么学生就有新的收获。在课外学习知识，而在课堂生成知识，培养能力。为此我们认为翻转课堂能够让学生轻松地掌握知识，在表达和交流中学生的口头表达能力和思维能力都得到了培养和锻炼，从而达到了数学教学的目标。
3.注意性格差异，开展个性化教学
另外，翻转课堂中还要注重学生个性化的培养，这也是素质教育中提出的要求。在教学过程中，教师应该清晰地认识到学生之间的个性差异，以此来开展教学活动，这样就能逐步培养学生的个性，从而实现教育的目标。在现代教学中，虽然大班不利于学生个性培养，但是我们也可以利用翻转课堂扭转这样的局面，进行个性化教学。例如，在学习《圆柱体积》这一课时，教师可以借助翻转课堂对学生进行个性化教学。在具体的教学过程中，让学生说出在生活中观察到的圆柱体，促使学生交流和探讨。在讨论使用何种工具来衡量圆柱体积时，可以鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的看法，从而发展学生的个性。另外，还可以让学生根据日常的观察和学习，让学生在小组中担当不同的角色，从而锻炼学生的能力。数学中有观察员、记录员，操作员等角色，教师可以让他们在适应各种角色的同时，选择自己喜欢的任务，进而促进他们的个性发展，起到提升学习效率的效果。
4.做好评价总结工作
评价是检测和促进教学的一种手段。教师通过合理的评价，能检测学生的学习情况和自己的教学效果。而在翻转课堂中，我们提倡的是学生自评、学生互评和教师评价等，并从结果和过程两个方面进行。课堂评价，主要是教师通过布置一些习题，让学生做，而检测他们对知识的掌握情况。例如，在学习《圆柱体积》这一课时，在小组讨论的时候，教师应该进行巡视和指导，让学生说出自己不懂的地方。学生有问题，教师就要进行指导和解答。在小组讨论结束之后，教师应根据需要指名或学生自愿到讲台上对自己的学习体会进行汇报，让其他学生进行评价。在这一过程中，每一个学生都反思自己的学习方法是否正确，从而达到共同学习和进步，进而也锻炼了学生的口头表达能力和胆量以及合作能力。对于教师来说，其在评价学习效果的时候要从多维度进行，还要注重学生的长远发展。如评价学生，应该看他是否比以前有进步，学生回答不对时，还有鼓励他们多努力，做到不伤害他们的自尊心。为了检测学习的效果，教师可以布置一些拓展性的习题让学生去完成，如让学生练习锐角三角形的画法、直角三角形的画法、钝角三角形的画法。让学生通过这些拓展练习，从而加深学习的印象，系统掌握知识。
总之，翻转课堂促进了数学学习的效果，学生的学习主动性也被调动了起来，通过自主学习、合作学习、交流展示、评价等活动，真正成为课堂的主人。小学数学教师要认真研究翻转课堂模式，结合自己的教学实际，发挥翻转课堂的优势，从而提高学生自主学习的实效。
参考文献：
[1]莫舒敏.基于“翻转课堂”的小学数学微课设计与应用——以《圆柱的体积》一课为例[J].教育信息技术，2018（Z1）：33-36.
[2]朱汉云.基于翻转课堂教学策略下小学数学课堂的教学分析[J].教师，2018（5）：46.
[3]金 陵.翻转课堂：法贵专一，水到渠成——读《微课程教学法：信息技术与小学数学教学深度融合》想到的[J].中国信息技术教育，2018（2）：46.
[4]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学[J].中国校外教育，2016（17）.