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摘 要：本文通过对高校体育院系开设拓展训练课程的必要性和可行性进行分析和论证，明确其意义所在，建议在高校体育院系开设并设置为必修课。
关键词：高校体育院系；拓展训练；课程
在知识经济世纪，对人才素质提出了更高的要求。面对着知识的不断更新带来的挑战，要求我们必须开发有效的学习手段来增强自己的学习能力，增强社会适应能力。而大学是培养人才的重要场所，所以必须与时俱进，设置多元化的课程。我国大部分体育院系开设的专业课仍偏重于传统的技术传授，课程内容单调，忽视了与学生生活实际紧密联系的内容，且以教师“教”为主，学生自主选择的空间小，对挖掘学生的潜在能力、自我挑战能力以及团队精神很欠缺，从而影响学生身心健康和社会适应能力的发展。而拓展训练恰恰能弥补这方面的不足。
1.拓展訓练
“拓展训练”是西方国家的一种新型的教育方式，它是专门设计的具有针对性和挑战性的课程，以体能活动为导引，以心理挑战为重点，以人格完善为目的，利用种种典型的场景和活动方式，让团队和个人经历一系列的考验，磨练克服困难的毅力、培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强团队意识的一种体验式学习方式。拓展训练以自然环境为依托,采取专门设计的具有挑战性的课程,让学生通过训练,经历心理挑战的锻炼,自己教育自己。
2.高校体育院系开设拓展训练课程的必要性分析
2.1高校体育院系开设拓展训练课程体现现代教育理念
现代教育理念对专业体育课程教学中的影响主要体现在参与、合作、尊重差异和体验成功等方面。
参与，在教学过程中应面向全体学生，使全体学生都参与进来。合作，教学中的合作是培养人的社会性活动，当今社会是合作学习的年代，如何让学生学会合作是现代教育理念的体现。尊重差异，学生之间的差异客观存在的，首先承认差异，其次区别对待。使人产生尊重差异最终是发挥学生的主体作用。主体性是指学生自主性、主动性和创造性的总和。体验成功，可以使人产生良好的心理体验，增强自信心、自尊心和进一步学习的动力。
2.2将拓展训练课程引入高校体育院系是素质教育的需要
进入2l世纪，人才培养模式将逐步由应试教育转变为素质教育。素质教育具有全体性、全面性、发展性和主体性的特征。素质教育尤其强调学生在学习中的主体作用，强调让学生成为学习的主人,强调学生学习的主动性和积极性以及主动构建知识与能力结构的自主性；强调学习上的责任感，培养学生独立学习的能力和方法。而拓展训练完全以学生为中心，以学生的“学”为主。在拓展训练里，“学”是为了导致某些预期结果而为学生涉及的一些活动。
3.高校体育院系开设拓展训练课程的可行性分析
3.1国外的体育教学就开设了探险教育
在欧美盛行探险教育、体验学习。探险教育主要是通过户外活动，强调“从做中学”的理念，并试图超越现代教育的知识领域，促进学生的身体、心理和人际关系等方面的发展，为青少年“开创人生旅程”做准备。
在美国的体育课程中就有一些与拓展训练相似的高空项目，比如：断桥、天梯、独木桥和空中单杠。还有信任背摔、身体语言、攀岩等项目也是拓展训练常见的培训项目。
3.2高校体育院系开设拓展训练课的师资
拓展训练课与常规课程在教学目的和手段上有许多相似之处，都是通过一定的身体活动，获得身体、心理和社会适应方面的提高；在环节上也非常相似，体育课的准备活动和拓展训练的准备活动相似，体育课的总结相当于拓展训练的总结与回顾。而且高校体育院系教师的综合素质普遍较高,有较强的专业运动技能，教学经验丰富,对教育学、管理学、组织行为学、心理学等方面的知识也有一定的了解，再加上高校良好的文化底蕴和学习氛围，只要接受简单的培训和学习完全有能力胜任拓展训练的教学工作。
3.3场地器材方面
高校体育院系有雄厚的体育场馆设施。我们很多高校、公园和广场都可以作为培训场地，而水上项目除了一些学校有天然的河流外，大学的游泳池也可以作为很好的培训场地。
4.结论
拓展训练充分体现了现代教育的理念和素质教育的要求。拓展训练进入高校体育院系不仅是对传统的常规课程内容和形式的改革和补充，更重要的是教育思想和理念上的创新。它丰富了课程的内容，增强了课程的实用性、趣味性和挑战性，对深化高校体育院系的课程改革将产生重要而深远的影响。再加上高校体育院系有着高素质的专业体育教师和丰富的场地资源，所以拓展训练在高校体育院系开展是必要且可行的，建议设置为必修课程。
参考文献
[1]毛振明，王长权编著.学校心理拓展训练[M].北京：北京体育大学出版社,2004.
[2]钱永健.拓展训练[M].北京:企业管理出版社,2006.
[3]张亚琪.关于将拓展训练引入大学体育课的思考[J].辽宁体育科技.2003.25(4):73-75.
关键词：高校体育院系；拓展训练；课程
在知识经济世纪，对人才素质提出了更高的要求。面对着知识的不断更新带来的挑战，要求我们必须开发有效的学习手段来增强自己的学习能力，增强社会适应能力。而大学是培养人才的重要场所，所以必须与时俱进，设置多元化的课程。我国大部分体育院系开设的专业课仍偏重于传统的技术传授，课程内容单调，忽视了与学生生活实际紧密联系的内容，且以教师“教”为主，学生自主选择的空间小，对挖掘学生的潜在能力、自我挑战能力以及团队精神很欠缺，从而影响学生身心健康和社会适应能力的发展。而拓展训练恰恰能弥补这方面的不足。
1.拓展訓练
“拓展训练”是西方国家的一种新型的教育方式，它是专门设计的具有针对性和挑战性的课程，以体能活动为导引，以心理挑战为重点，以人格完善为目的，利用种种典型的场景和活动方式，让团队和个人经历一系列的考验，磨练克服困难的毅力、培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强团队意识的一种体验式学习方式。拓展训练以自然环境为依托,采取专门设计的具有挑战性的课程,让学生通过训练,经历心理挑战的锻炼,自己教育自己。
2.高校体育院系开设拓展训练课程的必要性分析
2.1高校体育院系开设拓展训练课程体现现代教育理念
现代教育理念对专业体育课程教学中的影响主要体现在参与、合作、尊重差异和体验成功等方面。
参与，在教学过程中应面向全体学生，使全体学生都参与进来。合作，教学中的合作是培养人的社会性活动，当今社会是合作学习的年代，如何让学生学会合作是现代教育理念的体现。尊重差异，学生之间的差异客观存在的，首先承认差异，其次区别对待。使人产生尊重差异最终是发挥学生的主体作用。主体性是指学生自主性、主动性和创造性的总和。体验成功，可以使人产生良好的心理体验，增强自信心、自尊心和进一步学习的动力。
2.2将拓展训练课程引入高校体育院系是素质教育的需要
进入2l世纪，人才培养模式将逐步由应试教育转变为素质教育。素质教育具有全体性、全面性、发展性和主体性的特征。素质教育尤其强调学生在学习中的主体作用，强调让学生成为学习的主人,强调学生学习的主动性和积极性以及主动构建知识与能力结构的自主性；强调学习上的责任感，培养学生独立学习的能力和方法。而拓展训练完全以学生为中心，以学生的“学”为主。在拓展训练里，“学”是为了导致某些预期结果而为学生涉及的一些活动。
3.高校体育院系开设拓展训练课程的可行性分析
3.1国外的体育教学就开设了探险教育
在欧美盛行探险教育、体验学习。探险教育主要是通过户外活动，强调“从做中学”的理念，并试图超越现代教育的知识领域，促进学生的身体、心理和人际关系等方面的发展，为青少年“开创人生旅程”做准备。
在美国的体育课程中就有一些与拓展训练相似的高空项目，比如：断桥、天梯、独木桥和空中单杠。还有信任背摔、身体语言、攀岩等项目也是拓展训练常见的培训项目。
3.2高校体育院系开设拓展训练课的师资
拓展训练课与常规课程在教学目的和手段上有许多相似之处，都是通过一定的身体活动，获得身体、心理和社会适应方面的提高；在环节上也非常相似，体育课的准备活动和拓展训练的准备活动相似，体育课的总结相当于拓展训练的总结与回顾。而且高校体育院系教师的综合素质普遍较高,有较强的专业运动技能，教学经验丰富,对教育学、管理学、组织行为学、心理学等方面的知识也有一定的了解，再加上高校良好的文化底蕴和学习氛围，只要接受简单的培训和学习完全有能力胜任拓展训练的教学工作。
3.3场地器材方面
高校体育院系有雄厚的体育场馆设施。我们很多高校、公园和广场都可以作为培训场地，而水上项目除了一些学校有天然的河流外，大学的游泳池也可以作为很好的培训场地。
4.结论
拓展训练充分体现了现代教育的理念和素质教育的要求。拓展训练进入高校体育院系不仅是对传统的常规课程内容和形式的改革和补充，更重要的是教育思想和理念上的创新。它丰富了课程的内容，增强了课程的实用性、趣味性和挑战性，对深化高校体育院系的课程改革将产生重要而深远的影响。再加上高校体育院系有着高素质的专业体育教师和丰富的场地资源，所以拓展训练在高校体育院系开展是必要且可行的，建议设置为必修课程。
参考文献
[1]毛振明，王长权编著.学校心理拓展训练[M].北京：北京体育大学出版社,2004.
[2]钱永健.拓展训练[M].北京:企业管理出版社,2006.
[3]张亚琪.关于将拓展训练引入大学体育课的思考[J].辽宁体育科技.2003.25(4):73-75.