论文部分内容阅读
【摘要】写作教学是英语教学的一项基本教学内容，既是对学生英语素质的一个整合体现，同时也是对于学生语言表达能力、语言组织能力的一个考验。做好英语写作教学对于提升学生的英语素质、实现学生的全面发展意义重大。本文就英语写作中出现的问题及其相关对策进行分析，旨在为初中英语写作教学的有效进行提供一些自己的见解。
【关键词】初中英语 写作教学 策略
英语写作是四项基本语言技能之一，是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从学生的作业和试卷情况来看，学生书面表达错误较多，与“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。英语写作是初中英语学习的重点之一，也是英语综合能力的重要表现形式。如何才能有效提高初中生的英语写作水平？
一、学生书面表达中存在的错误
1.汉语式英语。由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：I very like you. I like with you together. In the classroom have a girl. You went out only can take bus or by bike. There are many people come here...
2.单词拼写错误。由于部分学生平时不注意记忆单词，或记忆单词的方法不对，因此学生在文章中经常出现单词拼写错误、漏字母、字母颠倒、字母混乱等。这是初中学生在英语学习时比较容易出现的错误。
3.词汇搭配和运用错误。英语词汇包括音、形、义。学生在学习词汇时，只有了解词汇的引申意义和相应的文化背景，才有可能正确而且恰当地使用词汇。不了解词汇这些方面的知识，不能算真正掌握一个词。由于学生词汇和语法欠牢固，写句子时想当然，常常会出现一些搭配错误，如：He is helpful and often help me on study. Do you agree about what he says？
4. 词性误用。有些同学没有词性的用法的理念，脑中只有生词表中零星的单词和一些残缺的短语，写作时把脑中仅有的自认为有点关系的词汇根据中文的思路毫无法则地串起来，导致出现这样的错误：如名词无冠词和单复数或冠词、单复数乱用，说明名词多少的词（many， much， few， little...）乱用，如：In the past， house was small， there were much pollutions， people were less等。由于学生不能完全掌握每一种词性的用法以及对应的单词的拼写区别，记单词时也只记个大概的意思，所以难免会出现形容词和副词乱用，基数词和序数词混淆，疑问词不明确，介词、连词错用或不用等现象。
5.人称和数的误用。由于学生对这方面的知识掌握不到位，或有做事情时不善于思考的不良习惯，常常会出现人称和数的错误，如：I is in the teachers’ office. They always goes to school very late. Two kilometers are far...
二、如何提高初中生的英语写作能力
1. 强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。课上教师尽量口头多使用学过的单词和短语，增加学生的输入量，并让学生反复操练单词、短语直至扩展成句子；由于初中学生的总结能力不强，笔者认为教师如果能把学过的单词短语和句型按一定的规律总结在一起让学生对单词、短语和句型有个固定、清晰的概念，这更有利于学生轻松、有效地掌握词汇。
2.抓好词汇学习。语言离不开词汇。没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇的学习。教师在教学过程中，要进行词汇的训练，使之形成习惯。比如：常用解释单词的含义，让学生进行默写，并背诵好句子，好文章和课文中的重点句型。写作时会起到画龙点睛的作用。记忆孤立的单词费时费力而且很容易忘记，在学习每个单元的单词时，尽可能地将一个个孤立的没有任何联系的单词巧妙地串连成词组或短语，使其具有一定的情景意义。
3.归纳语法要点。语法是语言的框架，学好语法能为写作打下扎实的基础。教师要引导学生及时归纳语法要点，帮助学生提高思维能力与语言组织能力。例如，笔者在教学反身代词时，要求学生自己归纳带有反身代词的动词词组，并解释其含义。这样学生既复习了语法知识，又锻炼了写作能力。
4. 在阅读中培养写作能力。在日常的教学实践中，教师应根据课文内容对学生进行多种写作训练。夯实写作基本功，养成良好的写作习惯。英语新教材的课文题材多样，文体全面，内容新颖，贴近生活。它集大量词汇、语法、语音和词意于一身，它是词汇和语法应用及写作技巧的典范。因此，我们首先应该从课文教学入手培养学生的阅读能力。在进行课文教学时，教师可采用语篇教学和英汉互译式教学，即先采用语篇教学引导学生了解文体、文章的结构及主要内容。通过对文章结构的分析，再进行改写，缩写练习。这样不仅能使学生理解并分清文章的内容主次，还能培养学生的概括能力，从而提高写作水平。
5. 勤于动笔。适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的“熟能生巧”就是说的这一点。教师可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔，也可以要求学生随读、随学、随写。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，它应贯穿于教学活动的全过程。英语教师应该长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，不断总结提高学生写作水平的具体方法，使学生在初中阶段的写作技能和水平迈上一个新台阶。
【关键词】初中英语 写作教学 策略
英语写作是四项基本语言技能之一，是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从学生的作业和试卷情况来看，学生书面表达错误较多，与“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。英语写作是初中英语学习的重点之一，也是英语综合能力的重要表现形式。如何才能有效提高初中生的英语写作水平？
一、学生书面表达中存在的错误
1.汉语式英语。由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：I very like you. I like with you together. In the classroom have a girl. You went out only can take bus or by bike. There are many people come here...
2.单词拼写错误。由于部分学生平时不注意记忆单词，或记忆单词的方法不对，因此学生在文章中经常出现单词拼写错误、漏字母、字母颠倒、字母混乱等。这是初中学生在英语学习时比较容易出现的错误。
3.词汇搭配和运用错误。英语词汇包括音、形、义。学生在学习词汇时，只有了解词汇的引申意义和相应的文化背景，才有可能正确而且恰当地使用词汇。不了解词汇这些方面的知识，不能算真正掌握一个词。由于学生词汇和语法欠牢固，写句子时想当然，常常会出现一些搭配错误，如：He is helpful and often help me on study. Do you agree about what he says？
4. 词性误用。有些同学没有词性的用法的理念，脑中只有生词表中零星的单词和一些残缺的短语，写作时把脑中仅有的自认为有点关系的词汇根据中文的思路毫无法则地串起来，导致出现这样的错误：如名词无冠词和单复数或冠词、单复数乱用，说明名词多少的词（many， much， few， little...）乱用，如：In the past， house was small， there were much pollutions， people were less等。由于学生不能完全掌握每一种词性的用法以及对应的单词的拼写区别，记单词时也只记个大概的意思，所以难免会出现形容词和副词乱用，基数词和序数词混淆，疑问词不明确，介词、连词错用或不用等现象。
5.人称和数的误用。由于学生对这方面的知识掌握不到位，或有做事情时不善于思考的不良习惯，常常会出现人称和数的错误，如：I is in the teachers’ office. They always goes to school very late. Two kilometers are far...
二、如何提高初中生的英语写作能力
1. 强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。课上教师尽量口头多使用学过的单词和短语，增加学生的输入量，并让学生反复操练单词、短语直至扩展成句子；由于初中学生的总结能力不强，笔者认为教师如果能把学过的单词短语和句型按一定的规律总结在一起让学生对单词、短语和句型有个固定、清晰的概念，这更有利于学生轻松、有效地掌握词汇。
2.抓好词汇学习。语言离不开词汇。没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇的学习。教师在教学过程中，要进行词汇的训练，使之形成习惯。比如：常用解释单词的含义，让学生进行默写，并背诵好句子，好文章和课文中的重点句型。写作时会起到画龙点睛的作用。记忆孤立的单词费时费力而且很容易忘记，在学习每个单元的单词时，尽可能地将一个个孤立的没有任何联系的单词巧妙地串连成词组或短语，使其具有一定的情景意义。
3.归纳语法要点。语法是语言的框架，学好语法能为写作打下扎实的基础。教师要引导学生及时归纳语法要点，帮助学生提高思维能力与语言组织能力。例如，笔者在教学反身代词时，要求学生自己归纳带有反身代词的动词词组，并解释其含义。这样学生既复习了语法知识，又锻炼了写作能力。
4. 在阅读中培养写作能力。在日常的教学实践中，教师应根据课文内容对学生进行多种写作训练。夯实写作基本功，养成良好的写作习惯。英语新教材的课文题材多样，文体全面，内容新颖，贴近生活。它集大量词汇、语法、语音和词意于一身，它是词汇和语法应用及写作技巧的典范。因此，我们首先应该从课文教学入手培养学生的阅读能力。在进行课文教学时，教师可采用语篇教学和英汉互译式教学，即先采用语篇教学引导学生了解文体、文章的结构及主要内容。通过对文章结构的分析，再进行改写，缩写练习。这样不仅能使学生理解并分清文章的内容主次，还能培养学生的概括能力，从而提高写作水平。
5. 勤于动笔。适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的“熟能生巧”就是说的这一点。教师可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔，也可以要求学生随读、随学、随写。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，它应贯穿于教学活动的全过程。英语教师应该长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，不断总结提高学生写作水平的具体方法，使学生在初中阶段的写作技能和水平迈上一个新台阶。