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上期内容更多的是对交互式电子白板功能应用的介绍,其实交互式电子白板软件所提供的功能在开发设计时就隐含了丰富的教学智慧,如何实现其特殊工具和基本功能的创新应用,以更好地组织教学和进行课堂管理就显得尤为重要。本期作者将与大家共同分享这样一些策略(依然以普罗米休斯公司的ActivBoard、ActivInspire1.3软件为例)。
随着交互式电子白板被逐步深入使用,教师在应用技术促进教学的过程中,除了关注技术本身,更要探索相应的使用策略。有些功能的使用是较显性的,如“容器”通常用于设计交互性的主题活动,“限制器”用于设置对象是否可旋转、移动、缩放等;而有些功能则不仅仅局限于常规使用,需要我们深入研究和挖掘其隐含的教学策略,并创新性地灵活应用,令其在教学组织和课堂管理中发挥意想不到的作用。
● 运用骰子工具寓教于乐
使用骰子工具组织学生回答问题有很强的趣味性,就像做游戏一样。通常,笔者会事先在挂图页面上设计好骰子工具,如果想让学生回答问题,就掷一次骰子,随机选择一名学生回答;如果有几个问题要回答或多项任务可选择,笔者也用掷骰子的办法随机决定学生该回答哪一题或完成哪项任务。骰子工具的运用不仅活跃了课堂氛围,激发了学生参与学习的热情,更赋予了学生平等的课堂参与权。
● 运用纸条工具进行教学提示
纸条工具在教学中具有提示、公告和突出显示等作用。学生走进计算机教室,首先关注的是交互式电子白板上方浮动的“纸条”,看看有没有自己的名字。因为笔者习惯在批阅学生递交的作品后,下一节课以“纸条”形式公布优秀作品名单。在英语教学中,教师可以把生词显示在“纸条”中,在朗读教学时引起学生注意;在看图作文时,“纸条”中显示关键词,供学生参考。如果一个教学主题涉及多页挂图,把任务目标以“纸条”形式在白板上方显示,可时刻提醒学生。为方便调用,可在备课时把“纸条”编辑好后保存在资源库中,上课时直接把“纸条”拖至页面中;或者预先把“纸条”拖动到页面中,单击纸条图标就可以立即显示文字了。纸条工具可用于显示课程目标、评估标准、活动说明、关键词、词汇、警告、提醒、小组成员、数学公式、化学方程式等,也可起到临时板书的作用。
● 利用照片设计个性化的教学活动
有些教师会把自己旅行的照片、班级活动的照片和表现学校所处地域地理、人文和生态的照片带入课堂,营造生活化的教学氛围,创设虚拟仿真的教学情境。学生可以亲自体验到的、反映生活中人和事的图片能够激发学生的学习热情,能有效地调动学生参与到教师创设的教学情境中。利用交互式电子白板灵活调用和编辑资源的特点,把学生照片置于教学情境中,能创设计出个性化的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高学生参与课堂活动的积极性。收集班级所有学生的生活照片,把它们保存在以班级命名的资源库文件夹中,需要时直接从资源库中拖放至页面,必要时使用“照相机”的“徒手快照”功能生成学生人像快照,把学生置于虚拟的教学场景中。例如,英语课堂的情境对话教学中,教师通常用卡通人物作为情境角色,现在可以用学生肖像替代卡通人物了,把真实的人物置于学校、商场、公园等虚拟场景中,虚构的教学情境一下子变得鲜活生动起来了。在组织角色扮演类活动时,教师可以根据不同的学生随时变化人物,把虚拟的情境和真实的人物结合起来。例如,在Asking the Way一课的教学中,教师请两名学生在交互式电子白板前进行对话,一名学生问路,另一名学生在虚拟地图上移动人像展开对话。教师可从资料库中直接调出这两位学生的照片,学生就可以移动对方人像进行仿真对话了。实践证明,学生喜欢在交互式电子白板上看到自己,都想成为教学情境中的“主角”,这种虚拟仿真的教学策略能够活跃课堂教学氛围,促进学生愉悦地进入学习状态。
● 巧用几何图形聚焦学生注意力
教师在使用交互式电子白板教学时,为避免页面中的大量内容分散学生注意力,通常使用“显露器”和“聚光灯”功能,或者用色块图形把暂时不想让学生看到的内容遮盖住,使学生的注意力集中在显露出的文字或图片上。这种使用策略非常有效,但具有一定的封闭性,教师在教学过程中无法随心所欲地调整、组合教学素材,不适合开放、灵活地组织教学活动。交互式电子白板的特点之一就是能够弹性生成资源,教师能够根据课堂状况灵活多变地组织教学素材。如果一张活动挂图页面上有较多的教学点,既要全屏幕显示,又要做到避免分散学生的注意力,有没有更好的办法呢?实践证明,利用几何图形作为聚焦圈是既简便又实用的办法。例如,在英语教学中有这样一个场景:页面上有春、夏、秋、冬四张图,要求学生用给出的单词造句。教师拖出一张“卡片”,卡片列出了所有要用到的单词,把春、夏、秋三张暂时不用的图片缩小至边角,在页面空白处用圆规划上一个彩色的圆圈作为聚焦圈,把“Winter”和“cold”拖到圆圈中,请一组学生造句,接着又把“silent”移至圆圈中,要求学生用两个单词造句(如图1)。然后再出示“春”的图片和单词,请另一组学生造句。整个互动活动都在同一个页面中完成,丰富的活动素材非但没有分散学生的注意力,相反师生的活动和对话灵活有序、生动活泼,彩色的聚焦圈在其中起着重要的作用。教师可以使用形状工具画出形状各异的聚焦圈,聚焦圈的应用不仅简单,可以提高教学准备的效率,重要的是可以使教学活动更具开放性和灵活性。
● 利用“分布放映”制作板书效果
教师在使用交互式电子白板时,经常为不能在电子白板上体现板书效果而苦恼;同一教学主题需要用到多张挂图页面时,无法体现内容的连贯性。通过使用“分页放映”技术往往能够达到满意的效果。所谓分页放映技术,是指同一主题的所有内容无法放在同一页面时,把它分开放在多张连续的页面上,后一张页面保留前一页面的文字标题,把要强调的板书文字列表排列,在切换页面时,变化的只是图片和文段,而板书标题不变。例如,孙文玲老师在教学《苏州园林》一课时,为了引导学生理解“眼前总是一幅完美的图画”的含义,把苏州园林艺术特征的四个方面有连续性地以板书效果显示在页面上,以每个特征设计一个页面展开教学,同时又把标题文字保留至下一个页面。为突出当前板书,孙老师把其他板书颜色略微变暗,以起到强调当前板书的效果(如图2)。如果需要显示整堂课的板书效果,建议教师在页面的左侧保留一块板书空间。这种分页放映技术的使用,既能实现电子板书的效果,又能使课件风格统一,流畅美观。
● 运用时钟工具管理课堂
“时钟”是一个优秀的课堂管理工具,创意地使用时钟工具能帮助教师有效地组织教学。时钟工具不只是用于显示时间和计时,“倒计时”功能在实际应用中更有意义。每当预备铃响起,笔者就把倒计时设置为两分钟,并设置好结束提示音,有时是优美的乐曲,有时是流行音乐的副歌部分,一段时间后,学生就养成了准时进入教室并做好课前准备的习惯,这样的情景在笔者的课堂上已成为常态。“今天会放什么音乐”也成了学生乐此不疲的期待。时钟工具在课堂教学组织中的作用非常突出。例如,课堂上学生限时阅读一段文字或欣赏一段视频后,倒计时工具自动启动“显露器”遮盖页面,防止交互式电子白板上的内容转移学生的注意力,同时教师开始组织学生在规定的时间内互动交流。在组织学生互动交流、自主探究和课堂实践等活动时,启动定时器,时间到后响起提示音或自动切换至下一页面,这种措施能暗示学生在有限的时间内集中注意力,积极思考,也能帮助教师掌握课堂教学节奏。运用时钟的倒计时功能,在规定的时间内,首先完成任务的学生可进一步深入思考,未完成任务的学生也有足够的时间来完成,这有利于塑造一种包容性的课堂环境。
● 利用学生名字组织管理学生
教学中,我们经常要组织学生开展分组交流、学习竞赛、互助合作或者游戏活动等,通过在交互式电子白板上显示学生名字来组织这些活动是一个非常有趣而便捷的办法。把班级所有学生的名字排列显示在页面上,文字设置得足够大,然后保存在资源库的“我的学生”文件夹中,上课时把它拖放在一个新的活动挂图页面中。当要学生回答问题时,可直接在学生名字上填充一种颜色或作其他标记,学生会很乐意接受这种有趣的点名方法,也可以在回答问题的学生名字后面画“正”字,比一比哪些学生最能积极思考,回答的最多。当需要组织分组活动时,教师可以为同一组学生填充相同的颜色,或者把同一组学生的名字拖动在一起。为提高学生参与课堂的积极性,有的教师喜欢给表现优秀的学生打分或贴上五角星,交互式电子白板软件可实时、直观地帮助我们奖励学生:在页面的下方添加一枚勋章,把勋章对象的“拖动副本”属性设置为“正确”,这样就可以重复拖动勋章了,需要给某个学生奖励时,把勋章拖动到名字后面。可以想象,那位被当众授予勋章的学生会多么的兴奋。下课时,把这个页面保存,每周打印出来在教室内公布。利用学生名字组织管理学生的方法不仅可用于课堂教学中,班主任也可用于组织班会课、安排社会实践活动时分组、大打扫除时分工等。
基于交互式电子白板的课堂对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求,教师在更新教学观念、提高教学设计能力的同时,要研究和挖掘电子白板功能所隐含的教学策略,结合交互式电子白板的特点突破传统思维创新应用。希望本文能为教师起到抛砖引玉的作用,让交互式电子白板更好地为教学设计、教学组织和课堂管理服务。
随着交互式电子白板被逐步深入使用,教师在应用技术促进教学的过程中,除了关注技术本身,更要探索相应的使用策略。有些功能的使用是较显性的,如“容器”通常用于设计交互性的主题活动,“限制器”用于设置对象是否可旋转、移动、缩放等;而有些功能则不仅仅局限于常规使用,需要我们深入研究和挖掘其隐含的教学策略,并创新性地灵活应用,令其在教学组织和课堂管理中发挥意想不到的作用。
● 运用骰子工具寓教于乐
使用骰子工具组织学生回答问题有很强的趣味性,就像做游戏一样。通常,笔者会事先在挂图页面上设计好骰子工具,如果想让学生回答问题,就掷一次骰子,随机选择一名学生回答;如果有几个问题要回答或多项任务可选择,笔者也用掷骰子的办法随机决定学生该回答哪一题或完成哪项任务。骰子工具的运用不仅活跃了课堂氛围,激发了学生参与学习的热情,更赋予了学生平等的课堂参与权。
● 运用纸条工具进行教学提示
纸条工具在教学中具有提示、公告和突出显示等作用。学生走进计算机教室,首先关注的是交互式电子白板上方浮动的“纸条”,看看有没有自己的名字。因为笔者习惯在批阅学生递交的作品后,下一节课以“纸条”形式公布优秀作品名单。在英语教学中,教师可以把生词显示在“纸条”中,在朗读教学时引起学生注意;在看图作文时,“纸条”中显示关键词,供学生参考。如果一个教学主题涉及多页挂图,把任务目标以“纸条”形式在白板上方显示,可时刻提醒学生。为方便调用,可在备课时把“纸条”编辑好后保存在资源库中,上课时直接把“纸条”拖至页面中;或者预先把“纸条”拖动到页面中,单击纸条图标就可以立即显示文字了。纸条工具可用于显示课程目标、评估标准、活动说明、关键词、词汇、警告、提醒、小组成员、数学公式、化学方程式等,也可起到临时板书的作用。
● 利用照片设计个性化的教学活动
有些教师会把自己旅行的照片、班级活动的照片和表现学校所处地域地理、人文和生态的照片带入课堂,营造生活化的教学氛围,创设虚拟仿真的教学情境。学生可以亲自体验到的、反映生活中人和事的图片能够激发学生的学习热情,能有效地调动学生参与到教师创设的教学情境中。利用交互式电子白板灵活调用和编辑资源的特点,把学生照片置于教学情境中,能创设计出个性化的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高学生参与课堂活动的积极性。收集班级所有学生的生活照片,把它们保存在以班级命名的资源库文件夹中,需要时直接从资源库中拖放至页面,必要时使用“照相机”的“徒手快照”功能生成学生人像快照,把学生置于虚拟的教学场景中。例如,英语课堂的情境对话教学中,教师通常用卡通人物作为情境角色,现在可以用学生肖像替代卡通人物了,把真实的人物置于学校、商场、公园等虚拟场景中,虚构的教学情境一下子变得鲜活生动起来了。在组织角色扮演类活动时,教师可以根据不同的学生随时变化人物,把虚拟的情境和真实的人物结合起来。例如,在Asking the Way一课的教学中,教师请两名学生在交互式电子白板前进行对话,一名学生问路,另一名学生在虚拟地图上移动人像展开对话。教师可从资料库中直接调出这两位学生的照片,学生就可以移动对方人像进行仿真对话了。实践证明,学生喜欢在交互式电子白板上看到自己,都想成为教学情境中的“主角”,这种虚拟仿真的教学策略能够活跃课堂教学氛围,促进学生愉悦地进入学习状态。
● 巧用几何图形聚焦学生注意力
教师在使用交互式电子白板教学时,为避免页面中的大量内容分散学生注意力,通常使用“显露器”和“聚光灯”功能,或者用色块图形把暂时不想让学生看到的内容遮盖住,使学生的注意力集中在显露出的文字或图片上。这种使用策略非常有效,但具有一定的封闭性,教师在教学过程中无法随心所欲地调整、组合教学素材,不适合开放、灵活地组织教学活动。交互式电子白板的特点之一就是能够弹性生成资源,教师能够根据课堂状况灵活多变地组织教学素材。如果一张活动挂图页面上有较多的教学点,既要全屏幕显示,又要做到避免分散学生的注意力,有没有更好的办法呢?实践证明,利用几何图形作为聚焦圈是既简便又实用的办法。例如,在英语教学中有这样一个场景:页面上有春、夏、秋、冬四张图,要求学生用给出的单词造句。教师拖出一张“卡片”,卡片列出了所有要用到的单词,把春、夏、秋三张暂时不用的图片缩小至边角,在页面空白处用圆规划上一个彩色的圆圈作为聚焦圈,把“Winter”和“cold”拖到圆圈中,请一组学生造句,接着又把“silent”移至圆圈中,要求学生用两个单词造句(如图1)。然后再出示“春”的图片和单词,请另一组学生造句。整个互动活动都在同一个页面中完成,丰富的活动素材非但没有分散学生的注意力,相反师生的活动和对话灵活有序、生动活泼,彩色的聚焦圈在其中起着重要的作用。教师可以使用形状工具画出形状各异的聚焦圈,聚焦圈的应用不仅简单,可以提高教学准备的效率,重要的是可以使教学活动更具开放性和灵活性。
● 利用“分布放映”制作板书效果
教师在使用交互式电子白板时,经常为不能在电子白板上体现板书效果而苦恼;同一教学主题需要用到多张挂图页面时,无法体现内容的连贯性。通过使用“分页放映”技术往往能够达到满意的效果。所谓分页放映技术,是指同一主题的所有内容无法放在同一页面时,把它分开放在多张连续的页面上,后一张页面保留前一页面的文字标题,把要强调的板书文字列表排列,在切换页面时,变化的只是图片和文段,而板书标题不变。例如,孙文玲老师在教学《苏州园林》一课时,为了引导学生理解“眼前总是一幅完美的图画”的含义,把苏州园林艺术特征的四个方面有连续性地以板书效果显示在页面上,以每个特征设计一个页面展开教学,同时又把标题文字保留至下一个页面。为突出当前板书,孙老师把其他板书颜色略微变暗,以起到强调当前板书的效果(如图2)。如果需要显示整堂课的板书效果,建议教师在页面的左侧保留一块板书空间。这种分页放映技术的使用,既能实现电子板书的效果,又能使课件风格统一,流畅美观。
● 运用时钟工具管理课堂
“时钟”是一个优秀的课堂管理工具,创意地使用时钟工具能帮助教师有效地组织教学。时钟工具不只是用于显示时间和计时,“倒计时”功能在实际应用中更有意义。每当预备铃响起,笔者就把倒计时设置为两分钟,并设置好结束提示音,有时是优美的乐曲,有时是流行音乐的副歌部分,一段时间后,学生就养成了准时进入教室并做好课前准备的习惯,这样的情景在笔者的课堂上已成为常态。“今天会放什么音乐”也成了学生乐此不疲的期待。时钟工具在课堂教学组织中的作用非常突出。例如,课堂上学生限时阅读一段文字或欣赏一段视频后,倒计时工具自动启动“显露器”遮盖页面,防止交互式电子白板上的内容转移学生的注意力,同时教师开始组织学生在规定的时间内互动交流。在组织学生互动交流、自主探究和课堂实践等活动时,启动定时器,时间到后响起提示音或自动切换至下一页面,这种措施能暗示学生在有限的时间内集中注意力,积极思考,也能帮助教师掌握课堂教学节奏。运用时钟的倒计时功能,在规定的时间内,首先完成任务的学生可进一步深入思考,未完成任务的学生也有足够的时间来完成,这有利于塑造一种包容性的课堂环境。
● 利用学生名字组织管理学生
教学中,我们经常要组织学生开展分组交流、学习竞赛、互助合作或者游戏活动等,通过在交互式电子白板上显示学生名字来组织这些活动是一个非常有趣而便捷的办法。把班级所有学生的名字排列显示在页面上,文字设置得足够大,然后保存在资源库的“我的学生”文件夹中,上课时把它拖放在一个新的活动挂图页面中。当要学生回答问题时,可直接在学生名字上填充一种颜色或作其他标记,学生会很乐意接受这种有趣的点名方法,也可以在回答问题的学生名字后面画“正”字,比一比哪些学生最能积极思考,回答的最多。当需要组织分组活动时,教师可以为同一组学生填充相同的颜色,或者把同一组学生的名字拖动在一起。为提高学生参与课堂的积极性,有的教师喜欢给表现优秀的学生打分或贴上五角星,交互式电子白板软件可实时、直观地帮助我们奖励学生:在页面的下方添加一枚勋章,把勋章对象的“拖动副本”属性设置为“正确”,这样就可以重复拖动勋章了,需要给某个学生奖励时,把勋章拖动到名字后面。可以想象,那位被当众授予勋章的学生会多么的兴奋。下课时,把这个页面保存,每周打印出来在教室内公布。利用学生名字组织管理学生的方法不仅可用于课堂教学中,班主任也可用于组织班会课、安排社会实践活动时分组、大打扫除时分工等。
基于交互式电子白板的课堂对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求,教师在更新教学观念、提高教学设计能力的同时,要研究和挖掘电子白板功能所隐含的教学策略,结合交互式电子白板的特点突破传统思维创新应用。希望本文能为教师起到抛砖引玉的作用,让交互式电子白板更好地为教学设计、教学组织和课堂管理服务。