【摘 要】
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目的 研究非药物治疗对新生儿疼痛的治疗效果.方法 选取50例新生儿作为本次研究对象,患者抽取时间段介于2019年2月～2019年8月,将患者按照不同护理方法 分为观察组与对照组,对
【机 构】
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济宁医学院附属医院,山东 济宁 272029
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目的 研究非药物治疗对新生儿疼痛的治疗效果.方法 选取50例新生儿作为本次研究对象,患者抽取时间段介于2019年2月～2019年8月,将患者按照不同护理方法 分为观察组与对照组,对照组新生儿运用常规护理方法 ,观察组新生儿需要在常规护理基础上进行疼痛干预,对比两组患者疼痛度.结果 观察组新生儿采用疼痛护理干预疼痛1 min、5 minNFCS分度均高于对照组新生儿,组间差异显著(P＜0.05).结论 新生儿采用非药物治疗疼痛干预,可以有效降低疼痛感,值得推广使用.
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“创新”是时代的主旋律，中学教育正全面推进以“创新精神和实践能力培养”为核心，以提高全民族综合素质为目的的素质教育，这迫使我们中学思想政治教育者要不断思考，把创新思维带入课堂，激发学生的创新精神，培养学生的创新思维。 一、凸显主体，充分挖掘学生的潜能 科学发展观指导下的现代政治教学更凸显人性化，因此，教师要正确引导学生，平等对待学生，乐意接纳学生，真心赏识学生，激起每一个学生参与学习的活力，从
摘 要： 新课改理念下的教学方式和学习方式都得到了改变，课堂上教师成为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。在教学实践中，对数学学科的教学遇到了许多问题和困惑。并对遇到的问题进行了梳理。面对教学中的诸多困惑，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择学习方法，不断的学习反思贯彻落实新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，这样才能不断地推陈出新，探索出更适合小学生年龄特点的教学方法。 关
目的 本文主要探究产后抑郁症产妇接受心理护理后的心理状态变化以及对治疗依从性的效果.方法 将院内84例产后抑郁症产妇患者分成参照组和研究组,各为42例,研究组的护理手段
目的 本文主要探究温肺化瘀汤治疗小儿支气管炎的临床效果.方法 将我院138例小儿支气管炎患者分成参照组与研究组,参照组采取药物治疗,研究组采取温肺化瘀汤治疗,统计对比两
在教改沸沸扬扬，教法五花八门的情况下，我校从优选择实践了谢仲卿教授主持的“两先两后”课题教学法。经过三年的实验，我们深深感到，“两先两后”课题适合农村实际，是用最简单的办法落实课改精神。只有适合的，才是最好的。在“两先两后”课题框架内，我进行了一些有益的尝试，取得了良好的效果。 一、“两先两后”改变以往的教学程序 一位名家曾经说过“衡量课改成败的关键是看学生学习方式是否转变。”“两先两后”（先
情境作文教学就是为学生创设情境，教师设定或引导学生创造拟定情境，从而过到由感受情境，到美化情境，发展情境，诱发写作动机的一种半供材料作文。下面浅谈一下我是如何为学生创设情境的。 一、课堂上的情境教学 教师要根据教材特点，联系学生实际，在讲课时创设情境，让学生带着一种强烈的情感投入新课的学习，可以调动学生学习的主动性。 1.创设情境，提高学生思维能力 教师根据教学内容，在讲课时创设一种美好的
语文是一门基础性和工具性都很强的学科，要想使学生全面发展，首先必须引导学生学好语文。而在中学语文教学中，写作训练又至关重要，因为写作能力的提高，会直接影响学生的学习语文自信心，众所周知，如果学生的写作能力得不到很好的培养，抓好语文教学工作就无从说起。农村中学语文教师究竟该怎样培养和提高学生的写作能力呢？ 我认为，农村中学的生源大多来自农村家庭，由于爱各种条件影响，他们大部分学生语文基础较差，写作
摘 要： 《初中语文课程标准》指出：“倡导学生通过主动参与、合作、交流与探索等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”所以，组织学生进行合作学习就成为语文教师必备的又一项教学技能。 关键词： 初中语文；小组合作学习； 教学方式 小组合作学习方式既可以培养学生合作的意识，又可以提高学生自主学习的能力，是适应素质教育
摘 要： 小学生不善将知识纳入原有认知结构中，认知结构往往缺损，考虑问题缺乏深度，因此，在教学中应抓好学生对数的概括能力、掌握应用题结构能力的培养，传授一些速算方法，搞好小学数学思维能力培养。 关键词： 小学数学；思维能力；培养；传授 思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提
兴趣是最好的老师，是求知的重要动力，成功的教学往往不是强制，而是学生内在的强烈的学习欲望的推动。而因疑生趣，是一个富有情感色彩的人对事物渐渐产生关注的普遍规律。一个初中数学教师，在数学课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。国外有些教科书在述说如何在采访和