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摘要：中学英语教学存在这样的现状：教师教得认真，学生学得辛苦，但实际效果并不理想。究其原因是因为无效的或低效的教学行为所致。把有效教学观融入英语教学中，实现有效教学，要切实解决大班额问题，提高教师素养，促进教师专业发展，改变教学方式，提高教学效果。
关键词：中学英语；教师；有效教学；学生
不少英语教师在教学过程中会产生这样的困惑：为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，学生对英语知识的掌握和运用十分有限？究其原因，很多时候是因为无效的或低效的教学行为导致的。有效教学是教学的旨归求。如何在新课程背景下把有效教学观融入英语教学中，以实现有效教学？ 对此，笔者在教学实践中进行了以下的探究与思考。
一、中学英语教学无效性的表现
1.教学方法单一，教学效果差
通过对一些老师的课堂教学观察发现，英语教师在课堂上只是通过一支粉笔，一本书，一张嘴，再加上一根教鞭进行教学，学生学习英语的兴趣不浓厚，教学效果较差。教师总是开门见山，直奔新授课内容，没有对已学过的的知识进行复习，学生很难消化知识。而且，很多教师在课堂教学中忽情境创设，英语教学就是我读你听，过分的强调了学生的有意记忆，学生少有机会锻炼会话，他们很难开口，学生学习积极性不高。
2.重语言知识的传授，轻语言“习得”的养成
英语教学的最终目标就是培养学生运用英语进行交际的能力，即在真实的社会交际环境中运用英语自然、得体、流畅交流的能力。研究证明，通过学习而获得的语言知识只具备监察（monitor）功能，无法自然流畅地用于语言交际之中，不能自动转化为交际能力。
3.班级人数太多，严重制约着英语教学
按照国家有关规定，每班学生人数一般不超过45人。而实际上，我国城区中学班级规模普遍过大，远远超过这一规定。大多数中学每班有五六十人，重点中学尤甚，个别重点中学每班超过百人。关于班级规模对教学效果的影响，格拉斯（G.V.Glass）和斯密斯（M. L.Smith）研究发现：在人数少的班级，学生的学习兴趣更浓，学习态度更好，违反纪律的现象较少，师生和同学关系融洽，学生有较强的归属感。他们还发现，在人数较少的班级，课堂气氛更加友好愉快，教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教，教学活动和方式更加多样化，学生也更积极地参与课内外学习活动（和学新，2004）。
他们的调查研究认为“学生的平均学习成績随着班级规模的缩小而提高，而且当班级规模缩小到15人以下时，其效果迅速地提高”（和学新，2004）。 从世界各国班级规模的发展来看，各发达国家大都在20-30人∕班。班额过大，增加了教师课堂管理的难度，减少了师生之间、生生之间的交流机会，严重影响到教师的“教育关照度”，制约着课堂教学特别是英语教学的效果。因此，班额过大、人数过多是英语教学低效的重要原因。
二、中学英语教学现状的建议
1.学校加大硬件投入，切实解决大班额问题
英语作为一种语言，应注重直观性，因此相关的场景模拟很重要。各级政府和教育管理部门应加大对中学教学设备的投入，扩大投资渠道，。为中学订购一些相关的参考资料和报刊杂志，增强图书建设，逐步加大对现代化教学设备的投入和使用，添置广播、电视、电脑等为英语教学提供更好的教学条件。努力创设良好的英语教学环境，充实学校课堂资源，精心设计和营造校园课堂文化氛围，充分发挥学校的场地、设施、设备、仪器、图书等条件性课程资源的育人功能。
2.提高教师素养，促进教师专业发展
培养人才离不开一支整体素质高、专业过硬的师资队伍。通过各种渠道，强化教师在岗培训。教育局及有关部门应加大投资力度，利用暑期和周末时间，有计划、有安排分期分批选送一线教师到高一级学校进行为期半年提高性培训，帮助专业达标的教师进行教育教学实践的指导，更新教育理念，使他们能够把学得的专业知识与教学技能、教学方法有机地结合起来。积极开展英语教研活动，帮助学校搞好英语教学工作，做出科学的分析和决策，推广成功经验。以此提高教师们的整体素质和专业水平，从根本上解决师资水平低的问题。
3.改变教学方式，提高教学效果
（1）巧妙使用教具，优化课堂教学效果。中学由于受到条件的限制，中学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而缺乏学习兴趣。教师可以充分发挥自己的主观能动性，如果条件允许的话，可通过多媒体、网络选取一些教学内容形象地展示给学生，或者教师要创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
（2）以学生为本，提高学生自信心。学生是教学的主体，老师要坚持面向全体学生，耐心帮助后进生，所以对于学习有困难的学生要打开其心理的结，端正其英语学习态度，还应该确立适当的目标帮助他们建立学习的信心。
（3）在教学内容设计上，应以教学活动为主。课堂教学不能平淡如水，我们要根据中学生好动、好胜的特点，在英语教学中把学生分组进行游戏和比赛，用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识，英语活动的开展，不仅能调动学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪易高涨，主动学习，记得牢固。
关键词：中学英语；教师；有效教学；学生
不少英语教师在教学过程中会产生这样的困惑：为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，学生对英语知识的掌握和运用十分有限？究其原因，很多时候是因为无效的或低效的教学行为导致的。有效教学是教学的旨归求。如何在新课程背景下把有效教学观融入英语教学中，以实现有效教学？ 对此，笔者在教学实践中进行了以下的探究与思考。
一、中学英语教学无效性的表现
1.教学方法单一，教学效果差
通过对一些老师的课堂教学观察发现，英语教师在课堂上只是通过一支粉笔，一本书，一张嘴，再加上一根教鞭进行教学，学生学习英语的兴趣不浓厚，教学效果较差。教师总是开门见山，直奔新授课内容，没有对已学过的的知识进行复习，学生很难消化知识。而且，很多教师在课堂教学中忽情境创设，英语教学就是我读你听，过分的强调了学生的有意记忆，学生少有机会锻炼会话，他们很难开口，学生学习积极性不高。
2.重语言知识的传授，轻语言“习得”的养成
英语教学的最终目标就是培养学生运用英语进行交际的能力，即在真实的社会交际环境中运用英语自然、得体、流畅交流的能力。研究证明，通过学习而获得的语言知识只具备监察（monitor）功能，无法自然流畅地用于语言交际之中，不能自动转化为交际能力。
3.班级人数太多，严重制约着英语教学
按照国家有关规定，每班学生人数一般不超过45人。而实际上，我国城区中学班级规模普遍过大，远远超过这一规定。大多数中学每班有五六十人，重点中学尤甚，个别重点中学每班超过百人。关于班级规模对教学效果的影响，格拉斯（G.V.Glass）和斯密斯（M. L.Smith）研究发现：在人数少的班级，学生的学习兴趣更浓，学习态度更好，违反纪律的现象较少，师生和同学关系融洽，学生有较强的归属感。他们还发现，在人数较少的班级，课堂气氛更加友好愉快，教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教，教学活动和方式更加多样化，学生也更积极地参与课内外学习活动（和学新，2004）。
他们的调查研究认为“学生的平均学习成績随着班级规模的缩小而提高，而且当班级规模缩小到15人以下时，其效果迅速地提高”（和学新，2004）。 从世界各国班级规模的发展来看，各发达国家大都在20-30人∕班。班额过大，增加了教师课堂管理的难度，减少了师生之间、生生之间的交流机会，严重影响到教师的“教育关照度”，制约着课堂教学特别是英语教学的效果。因此，班额过大、人数过多是英语教学低效的重要原因。
二、中学英语教学现状的建议
1.学校加大硬件投入，切实解决大班额问题
英语作为一种语言，应注重直观性，因此相关的场景模拟很重要。各级政府和教育管理部门应加大对中学教学设备的投入，扩大投资渠道，。为中学订购一些相关的参考资料和报刊杂志，增强图书建设，逐步加大对现代化教学设备的投入和使用，添置广播、电视、电脑等为英语教学提供更好的教学条件。努力创设良好的英语教学环境，充实学校课堂资源，精心设计和营造校园课堂文化氛围，充分发挥学校的场地、设施、设备、仪器、图书等条件性课程资源的育人功能。
2.提高教师素养，促进教师专业发展
培养人才离不开一支整体素质高、专业过硬的师资队伍。通过各种渠道，强化教师在岗培训。教育局及有关部门应加大投资力度，利用暑期和周末时间，有计划、有安排分期分批选送一线教师到高一级学校进行为期半年提高性培训，帮助专业达标的教师进行教育教学实践的指导，更新教育理念，使他们能够把学得的专业知识与教学技能、教学方法有机地结合起来。积极开展英语教研活动，帮助学校搞好英语教学工作，做出科学的分析和决策，推广成功经验。以此提高教师们的整体素质和专业水平，从根本上解决师资水平低的问题。
3.改变教学方式，提高教学效果
（1）巧妙使用教具，优化课堂教学效果。中学由于受到条件的限制，中学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而缺乏学习兴趣。教师可以充分发挥自己的主观能动性，如果条件允许的话，可通过多媒体、网络选取一些教学内容形象地展示给学生，或者教师要创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
（2）以学生为本，提高学生自信心。学生是教学的主体，老师要坚持面向全体学生，耐心帮助后进生，所以对于学习有困难的学生要打开其心理的结，端正其英语学习态度，还应该确立适当的目标帮助他们建立学习的信心。
（3）在教学内容设计上，应以教学活动为主。课堂教学不能平淡如水，我们要根据中学生好动、好胜的特点，在英语教学中把学生分组进行游戏和比赛，用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识，英语活动的开展，不仅能调动学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪易高涨，主动学习，记得牢固。