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摘要：保持着教书育人的情怀不改，保持着讲台耕耘的热情不变，在与学生相处的过程中，爱生如子，尽职尽责地当好他们的引路人。走进孩子们的世界，既是良师，也是益友，用心做个令人信服的“孩子王”，像磁石一样吸引孩子，凝聚向上，用爱心和行动诠释一个班主任的责任与使命。
关键词：师德修养 人格魅力 教育智慧 仁爱之心 外懒内勤
谈起班主任和“孩子王”，也许有人会问：“小学班主任不就是孩子王吗？”其实，从某种意义上说，班主任，不一定是“孩子王”，而“孩子王”却是成功的班主任。中国有句古话叫：“胜者为王，败者为寇。”我们管理的虽然是一群天真烂漫的孩子，他们是单纯幼稚的，却也是顽皮机灵的。倘若你能够“降伏”他们，让他们都听你的，并且乐意听你的，那你才称得上是这班孩子的“王”。那么，怎样才能当好这个“孩子王”呢？
一、以师德修养促使教师魅力绽放
在我二十多年的教坛生涯中，我始终恪守教师职业操守，爱岗敬业，廉洁自律，乐学善教，执着而笃实地耕耘在教育这方乐土上。立足于教育的发展，着眼于孩子的成长，计较少一点，耕耘多一点，默默奉献，甘为人梯。法国作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”中国教育家孔子也说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我们只有具备高尚的师德，让我们的人格魅力在讲台上绽放，学生才会心悦诚服地“亲其师”而“信其道”。
二、用仁爱之心坚守初心使命
班主任工作琐碎而繁杂，而每一个孩子的内心，又都是一个独特的世界，决不可小瞧了他们。教育家陶行知就说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，就比小孩还要小。”因此班主任平时必须精心巧妙地管理孩子，做大量耐心细致的工作。这“精心”“耐心”的营养之源，则来自教师宽厚的爱心和包容的情怀。两年前我接手这个班，这是一个有名的“爹不疼娘不爱”的班级，班主任已经频繁换了四五个，家长对频繁更换老师积怨已久，加之特殊家庭子女颇多等原因，这班学生纪律意识、日常习惯、学习成绩等种种问题在学校都是有目共睹的，因此这个班也成了全校有名的“烂尾楼”，没人愿意“接盘”。当学校让我接手的时候，我欣然接受了这项任务，当时只想着：“事情总得有人做，孩子们总得顺利送毕业。”面对这些问题，默默进行艰辛的管理——出台班规，明确方向，建立班委，合理分工。一手抓知识能力，一手抓养成教育。在班级管理上“外懒内勤”，对于学生力所能及的事，如打扫卫生、黑板报的制作、班队会的策划召开等，不是事必躬亲，而是大胆放手。但是，这表面上的“懒”背后却藏着不知多少倍的“勤”！勤于思考如何培养学生的能力，勤于树立小干部的威信，勤于营造积极的学习氛围，勤于形成良好的班风，勤于加强学生道德建设，等等。对学生“恩威并重”，严中有爱。一份汗水一份收获，孩子们是顽皮的，也是懂事的。在和这一班孩子相处的过程中，我常常收获意想不到的感动。声音沙哑的时候，抽屉里出现过金嗓子喉宝;节日中，办公桌上会“飞来”鲜花和贺卡;平时，教本里会悄悄藏进各种小纸条——承认错误的，诉说烦恼的，表示感谢的，送来祝福的……我生病做手术，一拨儿一拨儿的孩子，打电话，发短信，甚至找到医院，找到我家。在这偌大的城市，我远离故土，远离亲人，我的这帮孩子却让我收获了这么多的幸福和感动。甚至有孩子在作文中写道：“我们这个班曾经像个没人要的孩子一般，四年内，幼小的我们经历了‘生母的丢弃’‘奶妈的离去’‘养母的遗弃’，您来了，让我们感觉到，总算是找到‘亲妈’了。”读着这些语言，我的眼睛一度湿润。我爱我的这些孩子，如果说，我为他们提供了点点滴滴让他们茁壮成长的阳光雨露，那么他们也为我开垦了一方让我的教育情怀落地生根的沃土！
三、凭教育智慧彰显教师能力
在管理班级的过程中，无时无刻不渗透着班主任的智慧和艺术。稍微留心一下，你会发现，班主任管理的智慧犹如一颗颗璀璨的明珠散落在教育的长河里。在外国短文《独享“体罚”的秘密》中，我认识了一位深受敬重的老师，她叫弗洛斯特，她是当地闻名的严师，她对学生的独特的“体罚”，没有肌肤之痛，却让人记忆至深。
我看了这篇短文后，在赞叹弗洛斯特老师智慧的同时，也引起了我对学生管理方法的思索——管理孩子不能简单粗暴，只有对症下药，才能达到更好的效果。
我班有个男孩叫小杰，刚接这个班不久就对他印象很深，他很聪明，但是很叛逆，在家常常和父母起冲突，父母拿他没办法，就找到了我，希望从我这里获得“法宝”。我了解情况后，一边疏导父母不要和孩子对着来，采取“迂回战术”，帮助他们建立良好的亲子关系;一边关注他在学校的表现。一次午检，刚到班级门口，班长就交给我一块面包，说：“小杰又把零食带到班级来了。”接过面包，我心里不由得掠过一丝愤怒——在校园内吃零食，是学校明令禁止的，是班主任三令五申在班级强调的。接下来，我就不动声色地给同学们测量体温（新冠肺炎疫情防控期间，班主任必须先给学生测体温，体温正常方可进教室）。待学生全部进班坐好之后，我走上讲台，七分认真，三分幽默地跟同学们说：“今天我收到了一份礼物！”随即我把那块面包亮出来，“是一块面包。”我扫視一下班级，顺便不经意地瞄一眼小杰，此时，他脸上现出一丝掩饰不住的惶恐，眼神里藏着一股倔强的对立。
“提起这份礼物，还有一个故事呢。这是我们班一位同学通过班长转送给我的，原本他是打算留给自己吃的。”听到这里，同学们都笑了，小杰的脸上飞上一丝不好意思的红晕。
“只是带进学校后，他突然想起了学校的纪律，怎么办呢？对，就把它当礼物送给班主任吧，看她吃不吃！但是自己又没有勇气送，于是就托班长送到了我的手上。”这时同学们都满脸狐疑，甚至把目光投向班长，小杰此时已经微微低着头，手指在桌面上轻轻地抠着，以此来掩饰他内心的不安，因为他不知道接下来会发生什么。我看时机成熟，就对同学们说：“大家不用猜是谁了，我告诉你们吧，他的名字叫——知错就改。”说完班级就响起一片掌声，显然孩子们都听懂了这个故事，也乐于接受老师的处理方式。再悄然观察一下小杰，他脸上没有了刚才的紧张，眼睛里似乎有泪光闪烁。我手一挥，微笑着对大家说“没事了，准备下午愉快地学习吧。”说着我有意与小杰对视了一下目光，我相信那一刻，小杰读懂了我目光里的宽容、期待与信任，此后，小杰并没有主动找我承认错误，只是再也不见他在校园里吃零食了。
四、以教育热情强化责任担当
“百年大计，教育为本”。我们从事的是育人工程，大而言之是为国家培养后备力量，为社会培养接班人;小而言之，我们的工作承载着一个个家庭的命运与期盼。教育孩子不是捏泥人，不满意可以揉揉重来！在我们的教室里，也许就坐着未来的爱迪生、陈景润、钱学森……我们肩挑家国双重重任，岂可一日不用心？
保持着教书育人的情怀不改，保持着讲台耕耘的热情不变，在与学生相处的过程中，爱生如子，尽职尽责地当好他们的引路人。走进孩子们的世界，既是良师，也是益友，用心做个令人信服的“孩子王”，像磁石一样吸引孩子，凝聚向上，用爱心和行动诠释一个班主任的责任与使命。
关键词：师德修养 人格魅力 教育智慧 仁爱之心 外懒内勤
谈起班主任和“孩子王”，也许有人会问：“小学班主任不就是孩子王吗？”其实，从某种意义上说，班主任，不一定是“孩子王”，而“孩子王”却是成功的班主任。中国有句古话叫：“胜者为王，败者为寇。”我们管理的虽然是一群天真烂漫的孩子，他们是单纯幼稚的，却也是顽皮机灵的。倘若你能够“降伏”他们，让他们都听你的，并且乐意听你的，那你才称得上是这班孩子的“王”。那么，怎样才能当好这个“孩子王”呢？
一、以师德修养促使教师魅力绽放
在我二十多年的教坛生涯中，我始终恪守教师职业操守，爱岗敬业，廉洁自律，乐学善教，执着而笃实地耕耘在教育这方乐土上。立足于教育的发展，着眼于孩子的成长，计较少一点，耕耘多一点，默默奉献，甘为人梯。法国作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”中国教育家孔子也说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我们只有具备高尚的师德，让我们的人格魅力在讲台上绽放，学生才会心悦诚服地“亲其师”而“信其道”。
二、用仁爱之心坚守初心使命
班主任工作琐碎而繁杂，而每一个孩子的内心，又都是一个独特的世界，决不可小瞧了他们。教育家陶行知就说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，就比小孩还要小。”因此班主任平时必须精心巧妙地管理孩子，做大量耐心细致的工作。这“精心”“耐心”的营养之源，则来自教师宽厚的爱心和包容的情怀。两年前我接手这个班，这是一个有名的“爹不疼娘不爱”的班级，班主任已经频繁换了四五个，家长对频繁更换老师积怨已久，加之特殊家庭子女颇多等原因，这班学生纪律意识、日常习惯、学习成绩等种种问题在学校都是有目共睹的，因此这个班也成了全校有名的“烂尾楼”，没人愿意“接盘”。当学校让我接手的时候，我欣然接受了这项任务，当时只想着：“事情总得有人做，孩子们总得顺利送毕业。”面对这些问题，默默进行艰辛的管理——出台班规，明确方向，建立班委，合理分工。一手抓知识能力，一手抓养成教育。在班级管理上“外懒内勤”，对于学生力所能及的事，如打扫卫生、黑板报的制作、班队会的策划召开等，不是事必躬亲，而是大胆放手。但是，这表面上的“懒”背后却藏着不知多少倍的“勤”！勤于思考如何培养学生的能力，勤于树立小干部的威信，勤于营造积极的学习氛围，勤于形成良好的班风，勤于加强学生道德建设，等等。对学生“恩威并重”，严中有爱。一份汗水一份收获，孩子们是顽皮的，也是懂事的。在和这一班孩子相处的过程中，我常常收获意想不到的感动。声音沙哑的时候，抽屉里出现过金嗓子喉宝;节日中，办公桌上会“飞来”鲜花和贺卡;平时，教本里会悄悄藏进各种小纸条——承认错误的，诉说烦恼的，表示感谢的，送来祝福的……我生病做手术，一拨儿一拨儿的孩子，打电话，发短信，甚至找到医院，找到我家。在这偌大的城市，我远离故土，远离亲人，我的这帮孩子却让我收获了这么多的幸福和感动。甚至有孩子在作文中写道：“我们这个班曾经像个没人要的孩子一般，四年内，幼小的我们经历了‘生母的丢弃’‘奶妈的离去’‘养母的遗弃’，您来了，让我们感觉到，总算是找到‘亲妈’了。”读着这些语言，我的眼睛一度湿润。我爱我的这些孩子，如果说，我为他们提供了点点滴滴让他们茁壮成长的阳光雨露，那么他们也为我开垦了一方让我的教育情怀落地生根的沃土！
三、凭教育智慧彰显教师能力
在管理班级的过程中，无时无刻不渗透着班主任的智慧和艺术。稍微留心一下，你会发现，班主任管理的智慧犹如一颗颗璀璨的明珠散落在教育的长河里。在外国短文《独享“体罚”的秘密》中，我认识了一位深受敬重的老师，她叫弗洛斯特，她是当地闻名的严师，她对学生的独特的“体罚”，没有肌肤之痛，却让人记忆至深。
我看了这篇短文后，在赞叹弗洛斯特老师智慧的同时，也引起了我对学生管理方法的思索——管理孩子不能简单粗暴，只有对症下药，才能达到更好的效果。
我班有个男孩叫小杰，刚接这个班不久就对他印象很深，他很聪明，但是很叛逆，在家常常和父母起冲突，父母拿他没办法，就找到了我，希望从我这里获得“法宝”。我了解情况后，一边疏导父母不要和孩子对着来，采取“迂回战术”，帮助他们建立良好的亲子关系;一边关注他在学校的表现。一次午检，刚到班级门口，班长就交给我一块面包，说：“小杰又把零食带到班级来了。”接过面包，我心里不由得掠过一丝愤怒——在校园内吃零食，是学校明令禁止的，是班主任三令五申在班级强调的。接下来，我就不动声色地给同学们测量体温（新冠肺炎疫情防控期间，班主任必须先给学生测体温，体温正常方可进教室）。待学生全部进班坐好之后，我走上讲台，七分认真，三分幽默地跟同学们说：“今天我收到了一份礼物！”随即我把那块面包亮出来，“是一块面包。”我扫視一下班级，顺便不经意地瞄一眼小杰，此时，他脸上现出一丝掩饰不住的惶恐，眼神里藏着一股倔强的对立。
“提起这份礼物，还有一个故事呢。这是我们班一位同学通过班长转送给我的，原本他是打算留给自己吃的。”听到这里，同学们都笑了，小杰的脸上飞上一丝不好意思的红晕。
“只是带进学校后，他突然想起了学校的纪律，怎么办呢？对，就把它当礼物送给班主任吧，看她吃不吃！但是自己又没有勇气送，于是就托班长送到了我的手上。”这时同学们都满脸狐疑，甚至把目光投向班长，小杰此时已经微微低着头，手指在桌面上轻轻地抠着，以此来掩饰他内心的不安，因为他不知道接下来会发生什么。我看时机成熟，就对同学们说：“大家不用猜是谁了，我告诉你们吧，他的名字叫——知错就改。”说完班级就响起一片掌声，显然孩子们都听懂了这个故事，也乐于接受老师的处理方式。再悄然观察一下小杰，他脸上没有了刚才的紧张，眼睛里似乎有泪光闪烁。我手一挥，微笑着对大家说“没事了，准备下午愉快地学习吧。”说着我有意与小杰对视了一下目光，我相信那一刻，小杰读懂了我目光里的宽容、期待与信任，此后，小杰并没有主动找我承认错误，只是再也不见他在校园里吃零食了。
四、以教育热情强化责任担当
“百年大计，教育为本”。我们从事的是育人工程，大而言之是为国家培养后备力量，为社会培养接班人;小而言之，我们的工作承载着一个个家庭的命运与期盼。教育孩子不是捏泥人，不满意可以揉揉重来！在我们的教室里，也许就坐着未来的爱迪生、陈景润、钱学森……我们肩挑家国双重重任，岂可一日不用心？
保持着教书育人的情怀不改，保持着讲台耕耘的热情不变，在与学生相处的过程中，爱生如子，尽职尽责地当好他们的引路人。走进孩子们的世界，既是良师，也是益友，用心做个令人信服的“孩子王”，像磁石一样吸引孩子，凝聚向上，用爱心和行动诠释一个班主任的责任与使命。