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【摘 要】初中英语是一门重要的学科，为了帮助学生更好地学习英语，教师应高度重视语音教学，只有让学生先学会标准发音，才能准确发音，从而提高学生的英语口语水平。因此，教师在教学中要想促进学生口语能力的提升，必须改变传统的教学方法，积极运用直接拼读法、区别对照法以及引导学生反复读音，使学生自主总结单词音标发音规律，有效提高学生的英语口语表述能力，最终获取较好的教学效果。
【关键词】初中；英语；语音教学；重要性
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0256-01
前言
初中英语教学中有很多单词，不同单词音标、读法有相近的地方，也有不同之处，学生学习中经常混淆读法，不能准确发音，导致学生认为学习单词音标非常难，从而不主动拼读音标，导致学生学习积极性不高，并且，注意力不集中，经常走神，很难快速学会单词音标的读法，必然会影响教学效果。对此，以下文章提出具体的教学策略和创新的教学模式，有利于提高语音教学质量。
一、初中英语语音教学的重要性
语音教学是初中英语教学中的重要内容，如果学生读音不标准，发音不准确，将影响到学生英语学习的质量。为了避免学生记忆错误的读法，教师在讲解语音课程内容时，应为学生提供发音的机会，以学生为中心，突出学生主体地位，调动学生积极读音，而教师当发现学生拼读不对或者是混淆读法，应耐心指导学生反复练习读音，多次练习，增强语感，以及引导学生自主总结不同音标发音方式和特点，使学生整理出读音规律，促使学生流利读出英语单词、语句，使学生的英语水平和口语能力进一步得到提高。对于学生取得的进步，教师应多鼓励多赞扬，激励学生更加努力学习单词读音，课堂上认真听讲，注意力更集中，更加主动发音，促进学生口语表述能力有所提升，可见，开展语音教学的重要性。
二、初中英语语音教学策略
1.运用区别对照法。
学习英语最基本的就是要明确单词的读音，不正确的读法，一旦记忆就很难改正。因此，教师进行语音教学时，应积极落实区别对照法，在讲解单词音标的过程中列举汉语拼音，对比分析英语音标的辅音与拼音读法有很多相似之处和不同之处，区别对照后，引导学生读出与汉语拼音相似的音标，比如：|b|、|p|、|m|与拼音的b、p、m读音相似，区别对照后，指导学生多次读音，学生很快就学会正确的读法，从而牢记正确的读法。此外，讲解|z|、|s|、|h|读音，也可以应用区别对照法，先读出读音读法，之后，写出z、s、h，详细分析拼音与音标读音相近，告诉学生不同地地方和相似读音，使学生学习中意识到可以联想拼音的读法，读出不同单词的辅音，能够读出标准、正确的音标，进一步提高学生的口语表述能力。由此可知，区别对照法是一种有效的教学方法，值得广泛应用[1]。
2.运用直接拼读法。
在进行初中英语语音教学时，教师应认识到传统的教学方法，难以调动学生主动读音。因此，改变教学方式已经成为一种必然趋势，教学过程中教师应结合新课改提出的要求，运用直接拼读法，从而先传授正确的读法，并强调不同的音标发音不同，比如：|f|，读音上齿一定要咬住下唇，还应控制鼻息，而|m|音，需双唇紧闭，教师在告诉学生发音方法后，将学生分为四人一组，要求各组学生分别读出不同的音标，促使各组学生积极拼读，按照教师传授的方法，直接拼读、练习读音，不仅调动学生的主动性，还创设良好的学习环境。因此，教师讲解语音课程内容时，为了促进学生融会贯通，应引导学生先学习音标，之后，分组进行练习，以及要求学生用所学的读音直接拼读单词音标，激发学生主动读音、拼读，明确单词读法后，举手读出单词读音，引导学生依次表述，使每名学生都有机会读音，而教师对于学生错误的读法应及时纠正，在教师的指导下，学生直接拼读时，读出正确的音标，为学生日后更好地学习英语奠定基础[2]。
3.引导学生总结发音规律。
在语音学习中，很多学生经常混淆单词的读法，总是不能区分单词读法，读音过程中发音不标准、不正确，很多学生感觉读音难以学习，对学习音标没有自信心，为了帮助学生更好地学习音标，教师在教学中应为学生预留足够的时间读音，学生反复读音过程中总结出发音规律，读出标准的音标。
例如：学习“ee、ea”时，教师先传授读法，之后，将课堂剩余时间交给学生，引导学生自主总结不同单词的读法，以学生为本，发挥学生主观能动性，促使学生发音过程中主动总结读法和發音规律，拼读单词音标时，根据归纳的读法，正确拼读单词，使学生感觉拼读单词非常容易，自信心增倍，更加主动拼读音标，有效提高学生的口语能力[3]。
4.引导学生反复读音。
初中英语语音教学中教师应认识到一味地讲解读法，而不注重引导学生发音，将难以发现学生读音不正确的问题，致使学生记忆错误的读音，进而导致读音不正确。而为了帮助学生快速记忆正确的读法，教师在教学中应先传授不同单词的读法，之后，指导学生反复读出单词的音标。
例如：学习“eat、black、see等单词时”教师详细讲解不同单词的读法，而后，要求学生反复读音后，依次读出音标，调动全体学生主动拼读、积极发音，不仅调动学生积极性，还充分了解全体学生是否正确读音，对于学生错误的拼读方法，予以纠正，告诉学生如何读音，学生清楚读法后，反复练习，就能够养成正确发音的习惯，学生在读单词和英语句子时，做到标准读音，读出正确的单词、句子，有利于提高语音教学质量。因此，课堂上强调学生反复读音是非常重要的，这样才能提升学生英语表述能力。
总结
综述，初中英语语音教学过程中教师要想调动学生主动学习音标，要注重以学生为本，在讲解教材内容时，先讲解单词的读法，之后，引导学生反复读音后，总结发音规律和不同单词的读法，促使学生积极练习读音，并自主归纳单词读法，不再混淆读音，能够标准读出单词的音标。同时，还可以应用区别对照法、直接拼读法，促进学生表述标准的读音，说出流利的英语语言，必然会提高学生英语表达水平和口语能力。
参考文献
[1]孙央儿.探讨如何解决初中英语语音教学中的问题[J].课程教育研究，2017（02）：108.
[2]徐延芳.初中英语语音教学问题与对策[J].课程教育研究，2016（14）：124-125.
[3]孔波.基于情境的初中英语语音教学的重要性[J].英语教师，2015，15（24）：147-150.
【关键词】初中；英语；语音教学；重要性
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0256-01
前言
初中英语教学中有很多单词，不同单词音标、读法有相近的地方，也有不同之处，学生学习中经常混淆读法，不能准确发音，导致学生认为学习单词音标非常难，从而不主动拼读音标，导致学生学习积极性不高，并且，注意力不集中，经常走神，很难快速学会单词音标的读法，必然会影响教学效果。对此，以下文章提出具体的教学策略和创新的教学模式，有利于提高语音教学质量。
一、初中英语语音教学的重要性
语音教学是初中英语教学中的重要内容，如果学生读音不标准，发音不准确，将影响到学生英语学习的质量。为了避免学生记忆错误的读法，教师在讲解语音课程内容时，应为学生提供发音的机会，以学生为中心，突出学生主体地位，调动学生积极读音，而教师当发现学生拼读不对或者是混淆读法，应耐心指导学生反复练习读音，多次练习，增强语感，以及引导学生自主总结不同音标发音方式和特点，使学生整理出读音规律，促使学生流利读出英语单词、语句，使学生的英语水平和口语能力进一步得到提高。对于学生取得的进步，教师应多鼓励多赞扬，激励学生更加努力学习单词读音，课堂上认真听讲，注意力更集中，更加主动发音，促进学生口语表述能力有所提升，可见，开展语音教学的重要性。
二、初中英语语音教学策略
1.运用区别对照法。
学习英语最基本的就是要明确单词的读音，不正确的读法，一旦记忆就很难改正。因此，教师进行语音教学时，应积极落实区别对照法，在讲解单词音标的过程中列举汉语拼音，对比分析英语音标的辅音与拼音读法有很多相似之处和不同之处，区别对照后，引导学生读出与汉语拼音相似的音标，比如：|b|、|p|、|m|与拼音的b、p、m读音相似，区别对照后，指导学生多次读音，学生很快就学会正确的读法，从而牢记正确的读法。此外，讲解|z|、|s|、|h|读音，也可以应用区别对照法，先读出读音读法，之后，写出z、s、h，详细分析拼音与音标读音相近，告诉学生不同地地方和相似读音，使学生学习中意识到可以联想拼音的读法，读出不同单词的辅音，能够读出标准、正确的音标，进一步提高学生的口语表述能力。由此可知，区别对照法是一种有效的教学方法，值得广泛应用[1]。
2.运用直接拼读法。
在进行初中英语语音教学时，教师应认识到传统的教学方法，难以调动学生主动读音。因此，改变教学方式已经成为一种必然趋势，教学过程中教师应结合新课改提出的要求，运用直接拼读法，从而先传授正确的读法，并强调不同的音标发音不同，比如：|f|，读音上齿一定要咬住下唇，还应控制鼻息，而|m|音，需双唇紧闭，教师在告诉学生发音方法后，将学生分为四人一组，要求各组学生分别读出不同的音标，促使各组学生积极拼读，按照教师传授的方法，直接拼读、练习读音，不仅调动学生的主动性，还创设良好的学习环境。因此，教师讲解语音课程内容时，为了促进学生融会贯通，应引导学生先学习音标，之后，分组进行练习，以及要求学生用所学的读音直接拼读单词音标，激发学生主动读音、拼读，明确单词读法后，举手读出单词读音，引导学生依次表述，使每名学生都有机会读音，而教师对于学生错误的读法应及时纠正，在教师的指导下，学生直接拼读时，读出正确的音标，为学生日后更好地学习英语奠定基础[2]。
3.引导学生总结发音规律。
在语音学习中，很多学生经常混淆单词的读法，总是不能区分单词读法，读音过程中发音不标准、不正确，很多学生感觉读音难以学习，对学习音标没有自信心，为了帮助学生更好地学习音标，教师在教学中应为学生预留足够的时间读音，学生反复读音过程中总结出发音规律，读出标准的音标。
例如：学习“ee、ea”时，教师先传授读法，之后，将课堂剩余时间交给学生，引导学生自主总结不同单词的读法，以学生为本，发挥学生主观能动性，促使学生发音过程中主动总结读法和發音规律，拼读单词音标时，根据归纳的读法，正确拼读单词，使学生感觉拼读单词非常容易，自信心增倍，更加主动拼读音标，有效提高学生的口语能力[3]。
4.引导学生反复读音。
初中英语语音教学中教师应认识到一味地讲解读法，而不注重引导学生发音，将难以发现学生读音不正确的问题，致使学生记忆错误的读音，进而导致读音不正确。而为了帮助学生快速记忆正确的读法，教师在教学中应先传授不同单词的读法，之后，指导学生反复读出单词的音标。
例如：学习“eat、black、see等单词时”教师详细讲解不同单词的读法，而后，要求学生反复读音后，依次读出音标，调动全体学生主动拼读、积极发音，不仅调动学生积极性，还充分了解全体学生是否正确读音，对于学生错误的拼读方法，予以纠正，告诉学生如何读音，学生清楚读法后，反复练习，就能够养成正确发音的习惯，学生在读单词和英语句子时，做到标准读音，读出正确的单词、句子，有利于提高语音教学质量。因此，课堂上强调学生反复读音是非常重要的，这样才能提升学生英语表述能力。
总结
综述，初中英语语音教学过程中教师要想调动学生主动学习音标，要注重以学生为本，在讲解教材内容时，先讲解单词的读法，之后，引导学生反复读音后，总结发音规律和不同单词的读法，促使学生积极练习读音，并自主归纳单词读法，不再混淆读音，能够标准读出单词的音标。同时，还可以应用区别对照法、直接拼读法，促进学生表述标准的读音，说出流利的英语语言，必然会提高学生英语表达水平和口语能力。
参考文献
[1]孙央儿.探讨如何解决初中英语语音教学中的问题[J].课程教育研究，2017（02）：108.
[2]徐延芳.初中英语语音教学问题与对策[J].课程教育研究，2016（14）：124-125.
[3]孔波.基于情境的初中英语语音教学的重要性[J].英语教师，2015，15（24）：147-150.