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一篇文章就是一棵樹，树有树根，文章也有文章的根。文章的根在哪儿呢？就是一篇文章的题目。我在教学《我的舞台》这篇课文时，就采用画“知识树”的方法进行教学取得了事半功倍的效果。学生通过多种方式的读文，动手画“知识树”，不仅很快了解了课文主要内容，还明白了作者是怎么写的。以下是教学《我的舞台》的主要流程。
一、整体把握内容，构建“知识树”框架
1.找“题眼”
提到“舞台”，同学们的脑海中闪现出哪些词语？（学生述说：大、华丽、美妙、灯光闪烁……）
看来，在我们的心目中，舞台应该是宽敞、华丽夺目、美轮美奂的。那么文章题目的“题眼”应该是“舞台”。（学生异口同声回答。）
2.梳理“文脉”
文章题目中的“我”是谁？围绕题眼“舞台”，写了她的哪些事情呢？（学生快速浏览课文，并用几个非常简练的词语概括：娘胎“唱戏”、床上“演戏”、侧台看戏、院中学戏、客厅献戏。）
3.找“文眼”
课文中有一句话明确指出了文章的中心（课文的中心句），快速浏览课文，看一看课文是围绕哪句话来写的。（学生快速浏览，找出“舞台对我有着神奇的吸引力”。）
这个句子中有一个最重要的词语，你们觉得是哪一个？请说出你的理由（“吸引力”，因为这个词语写出了“我”对戏剧艺术的热爱，这就是文章的文眼，也是文章的中心。）
刚才我们找出的文章中心句“舞台对我有着神奇的吸引力”就是“知识树”的主干，而五个小故事就是五根分出的枝丫。这就是围绕中心选择素材，找到文章中心，理出了文章的思路，这篇文章是怎么写的就非常清楚了。（同时强调，同学们的习作也要学习这种写法，围绕中心句选择素材。）
二、深入品读词句，“添枝加叶”
如果说中心句是课文的主干，段落是文章的枝丫，那么句子与词语就是展现“知识树”无穷魅力的小枝条和叶片了。从课文中的哪些词句可以看出“舞台对我有着神奇的吸引力”呢？请大家快速阅读课文，找到相关语句，用笔波浪线画出来。（学生自由读文，画出相关词句。）
1.娘胎“唱戏”
重点词句：……（品读，谈感受）
2.床上“演戏”
重点词句：……（品读，谈感受）
3.侧台看戏
重点词句：……（品读，谈感受）
4.院中学戏
重点词句：……（品读，谈感受）
5.客厅献戏
重点词句：……（品读，谈感受）
刚刚我们品读了课文词句，感受到了“知识树”枝叶的美丽，现在咱们来帮它将枝叶都添上吧！同学们觉得这五个分枝是否画得一样大呢？还是有区别。该怎么画才好呢？（不一样，“院中学戏”这部分是写的详细，要画得大一点，其他部分相对来说写的简略，可以画的小一点。在同学们的议论中完成“知识树”。）
这就叫详略得当。这是这篇课文在写法上的又一个特点，请同学们在自己的习作中也要学会使用这种写法。
三、回顾小结，查看“知识树”
在今天的课堂，我们通过画“知识树”，不仅了解了课文写了什么，还明白了作者是怎么写的。在以后的学习中，你就运用这样的方法来学习其他的课文。
小学阶段的许多阅读课文可以用这种画“知识树”的学习方法来学习。在学习《索溪峪的“野”》这篇课文时，利用画“知识树”的学习方法学生可以很快的把握课文的主要内容，理清课文的层次。
1.找“题眼”
“野”（是指索溪峪的美，是天然的、野性的美）。
2.梳理“文脉”
题目中的“野”为什么加引号，围绕题眼“野”，课文是从哪些几个方面描写索溪峪的“野”的？（学生快速浏览课文，并用课文中的几个词语概括：山是野的、水是野的、动物是野的、人是野的。）
3.找“文眼”
课文中有一句话明确指出了文章的中心（课文的中心句），快速浏览课文，看一看课文是围绕哪句话来写的。（学生快速浏览，找出“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野”。）
“知识树”的主干：“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。”找到了，该给主干添枝加叶了。学生用自己喜欢的方式读课文，找出相关语句画出来，并完成“知识树”结构图，将详细写的部分的枝叶画得大一些。（枝叶依次为：山野、水野、物野、人野）。“知识树”结构图完成后，学生对课文的结构、主要内容已有较为清楚的了解。之后通过一体机展台将学生的“知识树”展示给同学们，同学们通过再次品读课文，抓重点词语，很快对课文内容有了较为深入的理解，同时也跟随作者的笔触领略到了索溪峪独特的美，也感受到了作者在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情和对祖国自然风光的热爱和赞美之情。
在学习《这片土地是神圣的》这篇课文时，同样用画“知识树”的方法来学习。“知识树”的主干：“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”围绕中心句课文讲了三方面的内容：善待河水、善待空气、善待动植物。“知识树”结构图完成，课文的层次就清楚了，学习课文内容就会迎刃而解。
授之以鱼不如授之以渔，画“知识树”这种学习阅读课文的方法，只要坚持不懈，不仅可以充分调动学生学习的积极性、自主性、动手能力，还能够使学生全身心参与学习的全部过程，为落实课程标准提出的学习目标奠定坚实的基础，同时坚持不懈的训练，还可以提高学生的自学能力和阅读水平。
一、整体把握内容，构建“知识树”框架
1.找“题眼”
提到“舞台”，同学们的脑海中闪现出哪些词语？（学生述说：大、华丽、美妙、灯光闪烁……）
看来，在我们的心目中，舞台应该是宽敞、华丽夺目、美轮美奂的。那么文章题目的“题眼”应该是“舞台”。（学生异口同声回答。）
2.梳理“文脉”
文章题目中的“我”是谁？围绕题眼“舞台”，写了她的哪些事情呢？（学生快速浏览课文，并用几个非常简练的词语概括：娘胎“唱戏”、床上“演戏”、侧台看戏、院中学戏、客厅献戏。）
3.找“文眼”
课文中有一句话明确指出了文章的中心（课文的中心句），快速浏览课文，看一看课文是围绕哪句话来写的。（学生快速浏览，找出“舞台对我有着神奇的吸引力”。）
这个句子中有一个最重要的词语，你们觉得是哪一个？请说出你的理由（“吸引力”，因为这个词语写出了“我”对戏剧艺术的热爱，这就是文章的文眼，也是文章的中心。）
刚才我们找出的文章中心句“舞台对我有着神奇的吸引力”就是“知识树”的主干，而五个小故事就是五根分出的枝丫。这就是围绕中心选择素材，找到文章中心，理出了文章的思路，这篇文章是怎么写的就非常清楚了。（同时强调，同学们的习作也要学习这种写法，围绕中心句选择素材。）
二、深入品读词句，“添枝加叶”
如果说中心句是课文的主干，段落是文章的枝丫，那么句子与词语就是展现“知识树”无穷魅力的小枝条和叶片了。从课文中的哪些词句可以看出“舞台对我有着神奇的吸引力”呢？请大家快速阅读课文，找到相关语句，用笔波浪线画出来。（学生自由读文，画出相关词句。）
1.娘胎“唱戏”
重点词句：……（品读，谈感受）
2.床上“演戏”
重点词句：……（品读，谈感受）
3.侧台看戏
重点词句：……（品读，谈感受）
4.院中学戏
重点词句：……（品读，谈感受）
5.客厅献戏
重点词句：……（品读，谈感受）
刚刚我们品读了课文词句，感受到了“知识树”枝叶的美丽，现在咱们来帮它将枝叶都添上吧！同学们觉得这五个分枝是否画得一样大呢？还是有区别。该怎么画才好呢？（不一样，“院中学戏”这部分是写的详细，要画得大一点，其他部分相对来说写的简略，可以画的小一点。在同学们的议论中完成“知识树”。）
这就叫详略得当。这是这篇课文在写法上的又一个特点，请同学们在自己的习作中也要学会使用这种写法。
三、回顾小结，查看“知识树”
在今天的课堂，我们通过画“知识树”，不仅了解了课文写了什么，还明白了作者是怎么写的。在以后的学习中，你就运用这样的方法来学习其他的课文。
小学阶段的许多阅读课文可以用这种画“知识树”的学习方法来学习。在学习《索溪峪的“野”》这篇课文时，利用画“知识树”的学习方法学生可以很快的把握课文的主要内容，理清课文的层次。
1.找“题眼”
“野”（是指索溪峪的美，是天然的、野性的美）。
2.梳理“文脉”
题目中的“野”为什么加引号，围绕题眼“野”，课文是从哪些几个方面描写索溪峪的“野”的？（学生快速浏览课文，并用课文中的几个词语概括：山是野的、水是野的、动物是野的、人是野的。）
3.找“文眼”
课文中有一句话明确指出了文章的中心（课文的中心句），快速浏览课文，看一看课文是围绕哪句话来写的。（学生快速浏览，找出“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野”。）
“知识树”的主干：“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。”找到了，该给主干添枝加叶了。学生用自己喜欢的方式读课文，找出相关语句画出来，并完成“知识树”结构图，将详细写的部分的枝叶画得大一些。（枝叶依次为：山野、水野、物野、人野）。“知识树”结构图完成后，学生对课文的结构、主要内容已有较为清楚的了解。之后通过一体机展台将学生的“知识树”展示给同学们，同学们通过再次品读课文，抓重点词语，很快对课文内容有了较为深入的理解，同时也跟随作者的笔触领略到了索溪峪独特的美，也感受到了作者在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情和对祖国自然风光的热爱和赞美之情。
在学习《这片土地是神圣的》这篇课文时，同样用画“知识树”的方法来学习。“知识树”的主干：“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”围绕中心句课文讲了三方面的内容：善待河水、善待空气、善待动植物。“知识树”结构图完成，课文的层次就清楚了，学习课文内容就会迎刃而解。
授之以鱼不如授之以渔，画“知识树”这种学习阅读课文的方法，只要坚持不懈，不仅可以充分调动学生学习的积极性、自主性、动手能力，还能够使学生全身心参与学习的全部过程，为落实课程标准提出的学习目标奠定坚实的基础，同时坚持不懈的训练，还可以提高学生的自学能力和阅读水平。