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摘 要在学生学习的过程中，思维导图起着积极的影响作用，尤其在小学数学教学中，更是起到开发学生的智力的作用。数学教师应该按照学生的需要和学生的思维发展特点，在新的教学理念的影响下，搭建一种全新的教学模式，提高课堂教学的效率。本文按照课堂教学的需要，对数学教学中思维导图的使用进行一定的论述。
关键词小学数学;思维导图;有效运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0096-01
所谓思维导图，实际上就是一种方便记忆的辅助工具，主要是利用大脑的自身技能进行思考，调动全脑的思维进行一定的练习，充分挖掘人的大脑潜能。思维导图使用的主要层级的排列结构，需要搭配一定的文字说明，突出重要的内容，利用不同的颜色或者不同的区域来进行一定的展示。
一、思维导图制作步骤
思维导图的制作是需要一定步骤的，一般的步骤就是看图——作图——用图这样的形式。
（一）看图。看图就是学生先观察教师的导图，首先对导图有一个明确的认识。因此，教师可以利用多媒体的形式，制作一定的课件，然后区分出不同的重点，用颜色不同的笔进行有效地区分。这样把学生的兴趣吸引到课堂教学中来，让学生按照思维导图的形式进行一定的学习。
（二）作图。小学高年级学生的思维已经发展到一定的阶段，在教师的指导下，学生可以自己进行一定的画图创造。学生只需要通过自己对知识的理解进行绘图。教师在学生进行绘制的过程中，可以进行一定的指导，让学生画得更加完美。
（三）用图。实际上，与那些死记硬背的学生相比，善于绘制思维导图的学生学习起来更加轻松，因为他们在绘制的过程中，就是对知识的一种理解，积极保持的时间会更加的具体。
二、思维导图在小学数学教学中的运用
（一）思维导图是教学使用的工具，主要适用于概念教学
使用思维导图，可以对一些概念性的知识进行归纳整理，可以把授课过程中需要标注的重点内容展示出来。实际上，在小学阶段，学生需要掌握的概念性知识还是比较多的。这些概念性的知识，就是整個小学阶段需要掌握的基础。学生对于概念性的知识掌握得越具体，在接下来的学习过程中，对学生的学习就越有帮助。诸多的学生对于概念性知识的掌握仅仅停留在一个一个概念的认识上，没有形成系统的概念认知。例如，针对《口算乘法》一节进行教学时，可以绘制思维导图，优化知识结构，提出“整十乘一位数和整百乘一位数”的内容让学生进行练习。认识理论知识，做出相应操作，学生直观、形象地学习了数学的抽象概念，自主分析能力、独立思考能力也从中得到了较好地提高与发展。用思维导图的教学方式融入课堂教学中，就可以把这些概念有效地串联起来，帮助学生进行合理的认识。
（二）思维导图作为教学的辅助工具，帮助解决数学问题
创造思维导图的过程，就是发挥学生的想象力的过程，就是锻炼学生思维的过程。教师在帮助学生进行思维导图学习的过程中，首先应该自己先绘制导图，然后让学生进行学习，最后通过自己的思考进行导图的设计。小学阶段的学生，正处于思维发展的阶段，他们的想象力和创造力都比较活跃，非常适合设计思维导图，他们在设计的过程中，往往可以带给教师诸多的惊喜。但在实际的数学教学中，学生解决问题的能力还没有得到充分地锻炼。对于一些数学知识的掌握，还处于强行记忆阶段，没有做到灵活的运用。因此，教师应该注意改变自身的教学方式，使用思维导图的形式，加强学生对知识的理解程度，引导学生自己制作导图，加深对数学知识的理解，从而更好地运用知识。
利用思维导图，开阔学生的想象空间，促进学生学科素养与学习能力的综合发展，切实提高教学效率，满足学生实际需求。例如，教学《圆环的面积》时，利用思维导图，培养学生解决问题能力，首先要尊重一下学生的个人意愿，考虑学生实际的理解能力、知识水平。然后把圆环面积中蕴含的知识一一讲清楚，传授学生多种计算方法，以思维导图形式直观展示出来。最后提出几道例题，要求学生尝试计算，有不懂的地方及时与其他同学进行交流，在解决问题中完善自身的认知体系，养成了良好的学习习惯。教师针对性地指导，学生更好地分析问题，高效课堂成功构建，教学效果尽如人意。
（三）思维导图有助于知识的整合，方便课后的复习
复习和学习新授的知识同样的重要，但复习的知识量会很多，而且时间比较紧张。学生在学习完一个单元的知识之后，头脑中存在的知识就比较凌乱。这个时候，就可以借助思维导图的形式，方便学生的记忆。教师和学生通过一起绘制思维导图，引领学生进行一定地学习和复习。这样的形式，学生的记忆会更加地牢固，对一些知识的分类会更加地明细，从而能够形成系统的知识体系。
小学数学教学利用思维导图，可以有效地优化数学知识，加强学生自觉学习的能力，利用这样便捷的记忆方式，方便学生进行知识的记忆和复习。在实际的教学过程中，数学教师应该积极引导学生制作思维导图，然后重新加深对知识的理解，帮助学生发现知识之间的相互联系，进而有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张爱琴.关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J].文存阅刊，2018（3）.
关键词小学数学;思维导图;有效运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0096-01
所谓思维导图，实际上就是一种方便记忆的辅助工具，主要是利用大脑的自身技能进行思考，调动全脑的思维进行一定的练习，充分挖掘人的大脑潜能。思维导图使用的主要层级的排列结构，需要搭配一定的文字说明，突出重要的内容，利用不同的颜色或者不同的区域来进行一定的展示。
一、思维导图制作步骤
思维导图的制作是需要一定步骤的，一般的步骤就是看图——作图——用图这样的形式。
（一）看图。看图就是学生先观察教师的导图，首先对导图有一个明确的认识。因此，教师可以利用多媒体的形式，制作一定的课件，然后区分出不同的重点，用颜色不同的笔进行有效地区分。这样把学生的兴趣吸引到课堂教学中来，让学生按照思维导图的形式进行一定的学习。
（二）作图。小学高年级学生的思维已经发展到一定的阶段，在教师的指导下，学生可以自己进行一定的画图创造。学生只需要通过自己对知识的理解进行绘图。教师在学生进行绘制的过程中，可以进行一定的指导，让学生画得更加完美。
（三）用图。实际上，与那些死记硬背的学生相比，善于绘制思维导图的学生学习起来更加轻松，因为他们在绘制的过程中，就是对知识的一种理解，积极保持的时间会更加的具体。
二、思维导图在小学数学教学中的运用
（一）思维导图是教学使用的工具，主要适用于概念教学
使用思维导图，可以对一些概念性的知识进行归纳整理，可以把授课过程中需要标注的重点内容展示出来。实际上，在小学阶段，学生需要掌握的概念性知识还是比较多的。这些概念性的知识，就是整個小学阶段需要掌握的基础。学生对于概念性的知识掌握得越具体，在接下来的学习过程中，对学生的学习就越有帮助。诸多的学生对于概念性知识的掌握仅仅停留在一个一个概念的认识上，没有形成系统的概念认知。例如，针对《口算乘法》一节进行教学时，可以绘制思维导图，优化知识结构，提出“整十乘一位数和整百乘一位数”的内容让学生进行练习。认识理论知识，做出相应操作，学生直观、形象地学习了数学的抽象概念，自主分析能力、独立思考能力也从中得到了较好地提高与发展。用思维导图的教学方式融入课堂教学中，就可以把这些概念有效地串联起来，帮助学生进行合理的认识。
（二）思维导图作为教学的辅助工具，帮助解决数学问题
创造思维导图的过程，就是发挥学生的想象力的过程，就是锻炼学生思维的过程。教师在帮助学生进行思维导图学习的过程中，首先应该自己先绘制导图，然后让学生进行学习，最后通过自己的思考进行导图的设计。小学阶段的学生，正处于思维发展的阶段，他们的想象力和创造力都比较活跃，非常适合设计思维导图，他们在设计的过程中，往往可以带给教师诸多的惊喜。但在实际的数学教学中，学生解决问题的能力还没有得到充分地锻炼。对于一些数学知识的掌握，还处于强行记忆阶段，没有做到灵活的运用。因此，教师应该注意改变自身的教学方式，使用思维导图的形式，加强学生对知识的理解程度，引导学生自己制作导图，加深对数学知识的理解，从而更好地运用知识。
利用思维导图，开阔学生的想象空间，促进学生学科素养与学习能力的综合发展，切实提高教学效率，满足学生实际需求。例如，教学《圆环的面积》时，利用思维导图，培养学生解决问题能力，首先要尊重一下学生的个人意愿，考虑学生实际的理解能力、知识水平。然后把圆环面积中蕴含的知识一一讲清楚，传授学生多种计算方法，以思维导图形式直观展示出来。最后提出几道例题，要求学生尝试计算，有不懂的地方及时与其他同学进行交流，在解决问题中完善自身的认知体系，养成了良好的学习习惯。教师针对性地指导，学生更好地分析问题，高效课堂成功构建，教学效果尽如人意。
（三）思维导图有助于知识的整合，方便课后的复习
复习和学习新授的知识同样的重要，但复习的知识量会很多，而且时间比较紧张。学生在学习完一个单元的知识之后，头脑中存在的知识就比较凌乱。这个时候，就可以借助思维导图的形式，方便学生的记忆。教师和学生通过一起绘制思维导图，引领学生进行一定地学习和复习。这样的形式，学生的记忆会更加地牢固，对一些知识的分类会更加地明细，从而能够形成系统的知识体系。
小学数学教学利用思维导图，可以有效地优化数学知识，加强学生自觉学习的能力，利用这样便捷的记忆方式，方便学生进行知识的记忆和复习。在实际的教学过程中，数学教师应该积极引导学生制作思维导图，然后重新加深对知识的理解，帮助学生发现知识之间的相互联系，进而有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张爱琴.关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J].文存阅刊，2018（3）.