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名师：引导自己的成长方向
2015年春节，黄俊老师晒博客，对自己一年的作品进行了梳理和回顾。看到黄老师一年来收获满满，引来不少点赞，我有种花香蝶自来的感觉。我自从参加工作以来，除了埋头于教案和作业外，竟然一无所获，内心空荡荡的。我不断地追问着，探索黄老师成功的秘密，原来是读书、写作、实践、思考、记录。
2016年，我自费赴华池参加庆阳市组织的爱心与教育研究会第三次市级研讨会。参加市级研讨会的老师大都是单位委派来学习的，而我是唯一一个主动参观学习的老师。在华池柔远初中，我有幸结识了岳海宁、杨宏杰等老师，受他们的影响和启发，我越来越坚定了自己的读书和写作之路。在庆阳教育QQ群里，有幸结识了米建辉老师，他在宁县最边远的地方，默默地为孩子们筑起了“爱心家园”，也为学校留住了“童谣”，同时，他也在用温暖的话语鼓励着我前行。我内心感到暖暖的，一起并肩同行，一起走在专业成长的路上。
而这样的精神感染力，影响着我学习生活的方方面面：每一次培训学习，都让我心情激荡，不断追求卓越;每一次美文分享，都让我心生羡慕，倍加努力;每一次亲切交流，都讓我茅塞顿开，豁然开朗;每一次思想盛宴，都让我叩击灵魂，思维碰撞……
写作：促进我对教师职业的认同
我是一个普通的二本院校毕业生，没有985、211毕业生的光环，与他们相比，我的底子薄，思想见识、文化视野方面有一定的局限性。2010年毕业分配到小学教语文，我白天听课备课，晚上啃教育专著，夯实文化底子。
我曾天真地以为，学习无非就是模仿名师课例。于是，我尝试走王崧舟老师的诗意语文之路……细细回顾自己走过的路，我反问自己：该向名师学习什么？为什么越学越迷茫？原来，自己的过高要求和不切实际的期望使自己对个人职业实现的人生价值产生动摇。我该怎样才能体会到做教师的意义、趣味和价值。此时，我想起了李聪老师的一番话：“只有静心做教育，才能在教育教学活动中充满反思意识，在培训活动中积极主动，在阅读、学习中热爱思考，会从生活中获得对教育教学的某种启示……”
在我迷茫时，教育叙事进入了我的视野，我开始寻找不一样的教育。在身处“教师成长的迷茫”时，我记录了《我成长的“三个关键词”》《探寻教师幸福成长的“金钥匙”》《不要“冷落”了理想》《有一种内在需要：“逼”自己上进》;在遭遇“班级管理的尴尬”时，我梳理了《培养学生做“创客”》《“以柔克刚”巧解学生顶撞》《孩子和我试比“高”》;在碰到“课堂教学的麻烦”时，我写出了《我的“不乖”学生》《孩子，你慢慢来》《有一种更好的课堂叫“摸索”》《有一种思考叫“收放自如”》;在阅读了教育著作后，我书写了《做“有滋有味”的教育》《探寻特级教师成长的“金钥匙” 》《扛起“笔杆子”来寻找幸福》……在不断记录中，我发现工作的乐趣，发现学生身上的闪光点和人性光辉，感受到了教育工作的幸福，发现了琐碎生活中的意义与价值，坚定了我自身的内在力量与信念的力量，学会了自我启迪、自我教育、自我培养，促进了我对教师职业的认同。
阅读：点亮专业成长的灯塔
每个人心中都有一座属于自己的灯塔。我走上工作岗位不久时，心中的偶像是贾志敏，从那时起，我就决心做这样的教师。7年过去了，我深深感觉到这是一座高不可攀的灯塔，像这样的灯塔还有苏霍姆林斯基、爱弥儿、陶行知、于永正、李镇西等大家，这种影响力是深远的、持久的。
为了寻找更多的灯塔，我用阅读照亮自己的人生道路。
读《苏霍姆林斯基选集》，我学会了怎样爱学生、怎样爱这份教书育人的事业，怎样具有人道情怀，怎样用笔来记录自己的教育人生和教育生活，怎样转化后进生，怎样用自己的工作对学生的一生负责;读《陶行知文集》，我明白了教是为了不教，教育就是为了培养习惯;读《战争与和平》，我被一种美的力量所吸引、所感染、所征服;读《爱心与教育》，我想到了自己与学生的点点滴滴，像李镇西一样，做一个有故事的老师，故事越多，自己就感觉越幸福;读张家海老师的《找到做教师的感觉》，使我产生一种对写作的向往和憧憬……
在身处“枯井”的时候，在遭遇成长道路“泥泞”的时候，打开一本书，我总能找到心灵的导师，走出眼前的困境。在工作遭遇瓶颈期，阅读总能使我获得教育智慧，找到突破困境的办法。
阅读能帮助我重新认识和思考似曾相识的教育场景，或课堂、或教室、或校园;通过阅读，我的“教育场景”一一被激活、还原;通过阅读，我学会了理解和尊重学生生命成长的规律;通过阅读，我渐渐成长为一个有教育梦想、教育激情的教师;通过阅读，我已经认识到，读书不是为了发表，而是为了突破自己，以名师为镜，以前辈为鉴，点亮专业成长的灯塔。
团队：教师成长的另一种力量
2015年，我所在的学校接通了校园网。在黃俊老师的引荐下，我受到网络的优秀文化熏陶和感染，尤其是爱心与教育研究会博客文化的引领。当走进爱心与教育研究会的呱呱视频社区，我被深深地吸引了，爱心与教育研究会这个充满浓郁氛围的学习“场”，深深刻在了我的脑海之中。看到研究会团队里的优秀教师，分享着自己的博客美文，我渐渐变得眼馋、心动、手痒。
我开始注册新浪博客，学着他们的样子，起了博客名，初步构思了“个人简介”“习作金蛋”“教育叙事”“读书一得”“成长足迹”等栏目。
教育博客不仅满足了自我成长的愿望，还把我引向了读书、践行、思考、分享。从那时起，我的教育视野变得开阔了，浏览和撰写博客成了我每日的必修课。渐渐我知道了什么是教育幸福、自我成长，学会了积累教育故事。我的教育视角逐渐打开，教育写作领域逐渐拓展。
是博客、QQ群等信息媒介，为我搭建了网络学习平台，让我鼓起教学勇气，且行且思，在自己的课堂、教室、学生间开启了教育叙事，学会了自我反思，学会了抱团成长。
作者单位：甘肃省庆阳市宁县长庆桥镇安河小学
2015年春节，黄俊老师晒博客，对自己一年的作品进行了梳理和回顾。看到黄老师一年来收获满满，引来不少点赞，我有种花香蝶自来的感觉。我自从参加工作以来，除了埋头于教案和作业外，竟然一无所获，内心空荡荡的。我不断地追问着，探索黄老师成功的秘密，原来是读书、写作、实践、思考、记录。
2016年，我自费赴华池参加庆阳市组织的爱心与教育研究会第三次市级研讨会。参加市级研讨会的老师大都是单位委派来学习的，而我是唯一一个主动参观学习的老师。在华池柔远初中，我有幸结识了岳海宁、杨宏杰等老师，受他们的影响和启发，我越来越坚定了自己的读书和写作之路。在庆阳教育QQ群里，有幸结识了米建辉老师，他在宁县最边远的地方，默默地为孩子们筑起了“爱心家园”，也为学校留住了“童谣”，同时，他也在用温暖的话语鼓励着我前行。我内心感到暖暖的，一起并肩同行，一起走在专业成长的路上。
而这样的精神感染力，影响着我学习生活的方方面面：每一次培训学习，都让我心情激荡，不断追求卓越;每一次美文分享，都让我心生羡慕，倍加努力;每一次亲切交流，都讓我茅塞顿开，豁然开朗;每一次思想盛宴，都让我叩击灵魂，思维碰撞……
写作：促进我对教师职业的认同
我是一个普通的二本院校毕业生，没有985、211毕业生的光环，与他们相比，我的底子薄，思想见识、文化视野方面有一定的局限性。2010年毕业分配到小学教语文，我白天听课备课，晚上啃教育专著，夯实文化底子。
我曾天真地以为，学习无非就是模仿名师课例。于是，我尝试走王崧舟老师的诗意语文之路……细细回顾自己走过的路，我反问自己：该向名师学习什么？为什么越学越迷茫？原来，自己的过高要求和不切实际的期望使自己对个人职业实现的人生价值产生动摇。我该怎样才能体会到做教师的意义、趣味和价值。此时，我想起了李聪老师的一番话：“只有静心做教育，才能在教育教学活动中充满反思意识，在培训活动中积极主动，在阅读、学习中热爱思考，会从生活中获得对教育教学的某种启示……”
在我迷茫时，教育叙事进入了我的视野，我开始寻找不一样的教育。在身处“教师成长的迷茫”时，我记录了《我成长的“三个关键词”》《探寻教师幸福成长的“金钥匙”》《不要“冷落”了理想》《有一种内在需要：“逼”自己上进》;在遭遇“班级管理的尴尬”时，我梳理了《培养学生做“创客”》《“以柔克刚”巧解学生顶撞》《孩子和我试比“高”》;在碰到“课堂教学的麻烦”时，我写出了《我的“不乖”学生》《孩子，你慢慢来》《有一种更好的课堂叫“摸索”》《有一种思考叫“收放自如”》;在阅读了教育著作后，我书写了《做“有滋有味”的教育》《探寻特级教师成长的“金钥匙” 》《扛起“笔杆子”来寻找幸福》……在不断记录中，我发现工作的乐趣，发现学生身上的闪光点和人性光辉，感受到了教育工作的幸福，发现了琐碎生活中的意义与价值，坚定了我自身的内在力量与信念的力量，学会了自我启迪、自我教育、自我培养，促进了我对教师职业的认同。
阅读：点亮专业成长的灯塔
每个人心中都有一座属于自己的灯塔。我走上工作岗位不久时，心中的偶像是贾志敏，从那时起，我就决心做这样的教师。7年过去了，我深深感觉到这是一座高不可攀的灯塔，像这样的灯塔还有苏霍姆林斯基、爱弥儿、陶行知、于永正、李镇西等大家，这种影响力是深远的、持久的。
为了寻找更多的灯塔，我用阅读照亮自己的人生道路。
读《苏霍姆林斯基选集》，我学会了怎样爱学生、怎样爱这份教书育人的事业，怎样具有人道情怀，怎样用笔来记录自己的教育人生和教育生活，怎样转化后进生，怎样用自己的工作对学生的一生负责;读《陶行知文集》，我明白了教是为了不教，教育就是为了培养习惯;读《战争与和平》，我被一种美的力量所吸引、所感染、所征服;读《爱心与教育》，我想到了自己与学生的点点滴滴，像李镇西一样，做一个有故事的老师，故事越多，自己就感觉越幸福;读张家海老师的《找到做教师的感觉》，使我产生一种对写作的向往和憧憬……
在身处“枯井”的时候，在遭遇成长道路“泥泞”的时候，打开一本书，我总能找到心灵的导师，走出眼前的困境。在工作遭遇瓶颈期，阅读总能使我获得教育智慧，找到突破困境的办法。
阅读能帮助我重新认识和思考似曾相识的教育场景，或课堂、或教室、或校园;通过阅读，我的“教育场景”一一被激活、还原;通过阅读，我学会了理解和尊重学生生命成长的规律;通过阅读，我渐渐成长为一个有教育梦想、教育激情的教师;通过阅读，我已经认识到，读书不是为了发表，而是为了突破自己，以名师为镜，以前辈为鉴，点亮专业成长的灯塔。
团队：教师成长的另一种力量
2015年，我所在的学校接通了校园网。在黃俊老师的引荐下，我受到网络的优秀文化熏陶和感染，尤其是爱心与教育研究会博客文化的引领。当走进爱心与教育研究会的呱呱视频社区，我被深深地吸引了，爱心与教育研究会这个充满浓郁氛围的学习“场”，深深刻在了我的脑海之中。看到研究会团队里的优秀教师，分享着自己的博客美文，我渐渐变得眼馋、心动、手痒。
我开始注册新浪博客，学着他们的样子，起了博客名，初步构思了“个人简介”“习作金蛋”“教育叙事”“读书一得”“成长足迹”等栏目。
教育博客不仅满足了自我成长的愿望，还把我引向了读书、践行、思考、分享。从那时起，我的教育视野变得开阔了，浏览和撰写博客成了我每日的必修课。渐渐我知道了什么是教育幸福、自我成长，学会了积累教育故事。我的教育视角逐渐打开，教育写作领域逐渐拓展。
是博客、QQ群等信息媒介，为我搭建了网络学习平台，让我鼓起教学勇气，且行且思，在自己的课堂、教室、学生间开启了教育叙事，学会了自我反思，学会了抱团成长。
作者单位：甘肃省庆阳市宁县长庆桥镇安河小学